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摘 要：如今，新課改要求着教师提升课堂的有效性，确保教学整体效率。实际上，有效教学并非简单的达成相应的教学目标，也并非简单完成相应教学任务，其指的是在教学期间，学生是否得到一定进步以及发展。对于此，本文旨在对初中时期数学课堂的有效性的提升策略进行探究，以期给实践教学提供些许参考。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
一、 前言
在中学的教学活动之中，课堂教学属于一种基本形式，其是初中生对知识进行获取，形成相应思想观念，提升技能的主要渠道。但是，课堂时间毕竟有限，教师若想让学生取得更大进步以及发展，就需提升课堂的有效性。
二、 注重兴趣激发，促使学生进行主动学习
第一，教师可借助生活当中数学知识的重要应用来激发学生的兴趣。在初中数学当中，如果教师单纯对定理、公理、公式、法则以及概念进行口头讲解，这样会让学生逐渐失去学习趣味以及激情。其实，数学知识在生活中有着很多重要应用，教师要从生活中对数学问题进行挖掘，让学生感觉到数学在身边。如，在讲完圆锥面的展开图之后，可让初中生对圆台型灯罩进行设计以及制作。第二，借助不同教学手段以及方式来调动学生兴趣。数学课上，教师可选择用录像、录音、幻灯片、多媒体以及模型这些设备，将抽象知识进行形象化以及具体化，促使学生可以直观看到极限过程、几何图形当中截面生成、曲线坐标具体变化以及函数图像的变换等，进而降低学生当前学习难度，促使其进行主动学习。
三、 注重情境设置，发展学生思维
第一，对问题情境进行设置，激发学生的探究以及学习欲望。通过设置相应的问题情境，教师可把初中生引入到学习的积极以及主动状态。例如，讲完“直角三角形”之后，教师可让初中生对校园当中旗杆高度进行测量，之后设置疑问：在实际生活当中，还有哪些情况可以用到此知识（如测量河宽、山高）。经过设置相应的问题情境，可以引起初中生求知欲、注意力以及好奇心，促使其进行相关思考。第二，对实践情境进行设置，可以丰富学生现有思维经验。数学教师需对探究问题进行设置，让初中生在实践之中进行探究。通过学生观察、思考、动手操作，其可逐渐养成对问题观察、分析及解决能力。第三，对讨论情境进行设置，以此来发散学生思维。数学课上，教师可以学生现有知识结构为依据，对讨论情境进行设置，给学生创设一个学习平台，促使其在交流当中养成创新意识以及探索热情。
四、 注重教学环节，不断提升学生的学习效率
第一，注重课前准备。数学教师需要先备好课，之后展开教学。其实，备课除了要备教材之外，同时还要备教法以及备学生。教师需对教材进行透彻分析，围绕知识展开教学，明确教学中的重难点以及目标，紧抓思维主线对认知解题进行设置。第二，重视知识的高效传递。数学课上，教师授课之时，需构建相应的数学模型，让初中生自觉地进行学习。同时，让初中生在不断练习当中对知识进行掌握，并且学会举一反三。第三，重视知识的延伸内化。数学课上，教师需随时对信息反馈进行捕捉，并且及时采取相应措施，让初中生对知识进行了解以及掌握，逐渐提升学生的学习效率，确保课堂的有效性。
五、 注重学生主体，加强学生对于知识的内化程度
第一，做到因材施教。数学教师需要对初中生在数学水平以及能力方面存在差异的事实进行认识，并在实施教学期间对学生智力水平、基础知识以及思维能力进行充分考虑，对教学进度进行确定，对教学梯度进行设计。同时针对层次不同的初中生要运用不同授课方法，设计不同难度的练习以及作业，让所有学生全都可以得到提升。第二，鼓励学生进行创新探究。作为学习期间的主体，学生只有将自身主体作用进行充分发挥，才可收获良好效果。数学课上，教师要做到以生为本，鼓励以及指导学生不断在观察、思考的活动当中进行自主探究，善于捕捉学生身上的闪光点，表扬学生。这样不仅能调动学生数学学习的主动性以及积极性，同时还能增强其创新能力。第三，开展合作学习。其实，合作交流乃是初中生进行数学学习的一种主要方式，教师可根据相应内容，展开合作学习。例如，在讲授“三角形全等判定定理”之时，教师可实施分组教学，让每个小组自主探究一种判定定理，之后让各小组对探究结果进行汇报。这样可以加深学生对于该知识点的整体印象，便于学生进行理解，增强其记忆，同时可让初中生对判定定理进行灵活使用，进而提升课堂的有效性。
六、 结论
综上可知，教师若想促使初中时期数学课堂的有效性得到提升，就需要注重兴趣激发，促使学生进行主动学习，注重情境设置，发展学生思维，同时注重教学环节，不断提升学生的学习效率，注重学生主体，加强学生对于知识的内化程度，这样才能促使学生在课上学习期间逐渐进步以及发展。
参考文献：
[1]张惠.发展数学思维，展现课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].学周刊，2018（20）：119-120.
[2]代友智.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].学周刊，2018（17）：88-89.
[3]李志成.关于初中阶段数学教学中课堂提问有效性的探究[J].中国校外教育，2017（04）：65-66.
作者简介：
刘冬冬，黑龙江省安达市，安达市第三中学校。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
一、 前言
在中学的教学活动之中，课堂教学属于一种基本形式，其是初中生对知识进行获取，形成相应思想观念，提升技能的主要渠道。但是，课堂时间毕竟有限，教师若想让学生取得更大进步以及发展，就需提升课堂的有效性。
二、 注重兴趣激发，促使学生进行主动学习
第一，教师可借助生活当中数学知识的重要应用来激发学生的兴趣。在初中数学当中，如果教师单纯对定理、公理、公式、法则以及概念进行口头讲解，这样会让学生逐渐失去学习趣味以及激情。其实，数学知识在生活中有着很多重要应用，教师要从生活中对数学问题进行挖掘，让学生感觉到数学在身边。如，在讲完圆锥面的展开图之后，可让初中生对圆台型灯罩进行设计以及制作。第二，借助不同教学手段以及方式来调动学生兴趣。数学课上，教师可选择用录像、录音、幻灯片、多媒体以及模型这些设备，将抽象知识进行形象化以及具体化，促使学生可以直观看到极限过程、几何图形当中截面生成、曲线坐标具体变化以及函数图像的变换等，进而降低学生当前学习难度，促使其进行主动学习。
三、 注重情境设置，发展学生思维
第一，对问题情境进行设置，激发学生的探究以及学习欲望。通过设置相应的问题情境，教师可把初中生引入到学习的积极以及主动状态。例如，讲完“直角三角形”之后，教师可让初中生对校园当中旗杆高度进行测量，之后设置疑问：在实际生活当中，还有哪些情况可以用到此知识（如测量河宽、山高）。经过设置相应的问题情境，可以引起初中生求知欲、注意力以及好奇心，促使其进行相关思考。第二，对实践情境进行设置，可以丰富学生现有思维经验。数学教师需对探究问题进行设置，让初中生在实践之中进行探究。通过学生观察、思考、动手操作，其可逐渐养成对问题观察、分析及解决能力。第三，对讨论情境进行设置，以此来发散学生思维。数学课上，教师可以学生现有知识结构为依据，对讨论情境进行设置，给学生创设一个学习平台，促使其在交流当中养成创新意识以及探索热情。
四、 注重教学环节，不断提升学生的学习效率
第一，注重课前准备。数学教师需要先备好课，之后展开教学。其实，备课除了要备教材之外，同时还要备教法以及备学生。教师需对教材进行透彻分析，围绕知识展开教学，明确教学中的重难点以及目标，紧抓思维主线对认知解题进行设置。第二，重视知识的高效传递。数学课上，教师授课之时，需构建相应的数学模型，让初中生自觉地进行学习。同时，让初中生在不断练习当中对知识进行掌握，并且学会举一反三。第三，重视知识的延伸内化。数学课上，教师需随时对信息反馈进行捕捉，并且及时采取相应措施，让初中生对知识进行了解以及掌握，逐渐提升学生的学习效率，确保课堂的有效性。
五、 注重学生主体，加强学生对于知识的内化程度
第一，做到因材施教。数学教师需要对初中生在数学水平以及能力方面存在差异的事实进行认识，并在实施教学期间对学生智力水平、基础知识以及思维能力进行充分考虑，对教学进度进行确定，对教学梯度进行设计。同时针对层次不同的初中生要运用不同授课方法，设计不同难度的练习以及作业，让所有学生全都可以得到提升。第二，鼓励学生进行创新探究。作为学习期间的主体，学生只有将自身主体作用进行充分发挥，才可收获良好效果。数学课上，教师要做到以生为本，鼓励以及指导学生不断在观察、思考的活动当中进行自主探究，善于捕捉学生身上的闪光点，表扬学生。这样不仅能调动学生数学学习的主动性以及积极性，同时还能增强其创新能力。第三，开展合作学习。其实，合作交流乃是初中生进行数学学习的一种主要方式，教师可根据相应内容，展开合作学习。例如，在讲授“三角形全等判定定理”之时，教师可实施分组教学，让每个小组自主探究一种判定定理，之后让各小组对探究结果进行汇报。这样可以加深学生对于该知识点的整体印象，便于学生进行理解，增强其记忆，同时可让初中生对判定定理进行灵活使用，进而提升课堂的有效性。
六、 结论
综上可知，教师若想促使初中时期数学课堂的有效性得到提升，就需要注重兴趣激发，促使学生进行主动学习，注重情境设置，发展学生思维，同时注重教学环节，不断提升学生的学习效率，注重学生主体，加强学生对于知识的内化程度，这样才能促使学生在课上学习期间逐渐进步以及发展。
参考文献：
[1]张惠.发展数学思维，展现课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].学周刊，2018（20）：119-120.
[2]代友智.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].学周刊，2018（17）：88-89.
[3]李志成.关于初中阶段数学教学中课堂提问有效性的探究[J].中国校外教育，2017（04）：65-66.
作者简介：
刘冬冬，黑龙江省安达市，安达市第三中学校。