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【 摘 要 】近年来，随着我国经济的快速发展，当前社会已经进入到了一个信息化时代，高 中信息技术教育也将面临着新的机遇与挑战，因此在当前的形势下，对高中学生进行信息技术课教学，培养他们的信息素养，业已成为社会各界广泛关注的焦点问题。本文将对如何确保高中信息技术课的有效性进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
【 关键词 】高中信息技术 教学 有效性 研究
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的要求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，要从根本上强化当前高中信息技术课教学的有效性，就必须采取一系列行之有效的措施，培养学生的兴趣、自主学习的能力，将教学课堂放给学生，充分发挥他们的积极性与主动性。
1、明确信息技术课程的教学主旨
在高中阶段开设信息技术课程，其主要目的在于全面提高高中生的信息素养，因此学生的信息素养是否有所提高、学生自身是否有所进步，成为当前高中信息技术课程教学有效性的重要判断标准。在当前高中信息技术课程教学实践中，应当正确处理教与学之间的关系，尤其是教师应当对教材进行全面的研究，精心设计教学内容与教学模式，以实现高中信息技术课程教学的艺术性与科学性有机结合。在实际教学过程中，还应当组织学生进行分组合作，比如根据学生的实际特点、兴趣爱好进行分组，从而增进他们彼此的相互交流与协作。这是高中信息技术课程教学主旨的根本要求，同时也是全面提高教学效果的重要基础。
2、通过教学情境的创设，来有效激发学生的学习兴趣
实践中我们可以看到，良好的教学情境是前面提高高中信息技术教学水平的重要保障，通过创设好的教学情境，一方面可以有效调动他们的学习兴趣，另一方面也可以使学生能够全身心地投入到学生中来，真正唤起学生的学习热情。在此过程中，教师应当根据教学内容的实际特点，设计一个可以有效激发学生好奇心的教学情境，从而拉近学生与教学内容之间的距离，让学生们在乐中学、在学生乐，完全没有压力。
3、合理地采用激励策略，使学生们获得满足感
从实践来看，当前高中信息技术课堂教学过程中的主要问题之一就是学生不愿意参与到教学与学习中来，缺乏积极性和学习动机。针对这一现象，笔者建议可以适当在实际教学过程中采取一些激励性的策略，让学生获得一定的满足感，只有这样才能更好地使学生积极地参与到信息技术课程教学活动中来，增加他们的学习热情。实践中常用的激励策略是语言激励法，即利用简短的口令和语言，采取提示的方式对学生的练习获得进行引导，以实现激励之目的。该种模式最为直观和明了，而且也最容易被学生所理解、接受。实践证明，教师在信息技术课堂教学过程中，适当地利用激励性的语言，可有效提高高中生的学习积极性与兴趣，通过获得满足感也可以增强他们的自信心。
4、采取分层教学模式，因材施教
高中信息技术课程教学过程中，教师应当充分调动学生的兴趣与积极性，多从学生的生活出发，对他们采取分层教学的策略，对不同的学生要因地制宜，不可千篇一律。采取分层次教学模式，需要教师以及每一个学生的实际情况和特点，因人而异地进行教学获得；同时根据信息技术教材的要求和内容，采取分层教学模式，因材施教。
比如，在视频素材制作课程教学过程中，可以对教学目标进行如下设计，即要求班里成绩较好的学生对片头动画、图片、视频以及旁白和音乐素材导入，并对其进行组织合成、设置视频和美好；对于中等生而言，可要求他们完成素材的导入与组织合成，并且可以设置一些较为简单的过渡效果；成绩比较差的学生，咱只要求其完成素材的导入与组织合成即可。同时，在高中信息技术教学实践中，教师还应当主动帮助困难生完成某些学习任务；要求中等生独立完成，只是在有困难时可求助教师和同学；对于优等生而言，要求他们独立完成某项作品的制作，并积极帮助同学。通常这种因材施教的教学模式，可以给优等生创造一个更好的平台，同时也可以有效提高困难生的自信心。
5、创新教法方法，打破传统的教学格局
经过多年的教学实践，笔者深切地感受到高中信息技术课程与其他的学科具有一致性，没有一成不变的教学方法，只要可以提高教学水平，任何有效的教学方法都可以大胆地去尝试、去创新。基于此，笔者认为在当前的高中信息技术课程教学过程中，可采用任务驱动教学法，即教学任务设计、给学生布置任务、指导学生完成任务以及对任务完成情况进行合理的评价。在高中信息技术教学过程中，采取任务驱动教学法可有效提高学生的思维能力，培养他们的学习兴趣，从根本上打破传统的填鸭式教学模式，充分发挥学生的主体性与主动性。
比如，在视频素材制作课程教学实践中，可先把视频素材制作这一大问题进行合理饿分解：即片头、图片、视频以及旁白和音乐等素材的导入；把上述素材拖到故事面板之中，对素材进行组织，对图片、视频以及音乐素材播放时间、顺序等进行调整；对图片、视频的过渡效果进行设置；在标题轨栏中，添加适当的标题，比如优等生尝试覆叠轨应用；对影片进行测试，并创建新的视频文件。通过以上教学任务的细化和分解，不仅可以将复杂问题简单化，而且还提高了高中信息技术课程的教学效率。
结语：
总而言之，高中信息技术课程教学过程中应尽可能让学生去接受最先进的信息技术、方法，培养他们的创新精神、自主学习能力以及实践能力，为学生的终身教育打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]王玲玲.如何打造高中信息技术课的有效教学[J].中小学教育，2013（03）.
[2]朱海建.浅议高中信息技术课的教学策略[J].试题与研究·新课程论坛，2012（24）.
[3]吴萍莉.运用教学策略提高高中信息技术课教学效率[J].中国信息技术教育，2012（11）.
【 关键词 】高中信息技术 教学 有效性 研究
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的要求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，要从根本上强化当前高中信息技术课教学的有效性，就必须采取一系列行之有效的措施，培养学生的兴趣、自主学习的能力，将教学课堂放给学生，充分发挥他们的积极性与主动性。
1、明确信息技术课程的教学主旨
在高中阶段开设信息技术课程，其主要目的在于全面提高高中生的信息素养，因此学生的信息素养是否有所提高、学生自身是否有所进步，成为当前高中信息技术课程教学有效性的重要判断标准。在当前高中信息技术课程教学实践中，应当正确处理教与学之间的关系，尤其是教师应当对教材进行全面的研究，精心设计教学内容与教学模式，以实现高中信息技术课程教学的艺术性与科学性有机结合。在实际教学过程中，还应当组织学生进行分组合作，比如根据学生的实际特点、兴趣爱好进行分组，从而增进他们彼此的相互交流与协作。这是高中信息技术课程教学主旨的根本要求，同时也是全面提高教学效果的重要基础。
2、通过教学情境的创设，来有效激发学生的学习兴趣
实践中我们可以看到，良好的教学情境是前面提高高中信息技术教学水平的重要保障，通过创设好的教学情境，一方面可以有效调动他们的学习兴趣，另一方面也可以使学生能够全身心地投入到学生中来，真正唤起学生的学习热情。在此过程中，教师应当根据教学内容的实际特点，设计一个可以有效激发学生好奇心的教学情境，从而拉近学生与教学内容之间的距离，让学生们在乐中学、在学生乐，完全没有压力。
3、合理地采用激励策略，使学生们获得满足感
从实践来看，当前高中信息技术课堂教学过程中的主要问题之一就是学生不愿意参与到教学与学习中来，缺乏积极性和学习动机。针对这一现象，笔者建议可以适当在实际教学过程中采取一些激励性的策略，让学生获得一定的满足感，只有这样才能更好地使学生积极地参与到信息技术课程教学活动中来，增加他们的学习热情。实践中常用的激励策略是语言激励法，即利用简短的口令和语言，采取提示的方式对学生的练习获得进行引导，以实现激励之目的。该种模式最为直观和明了，而且也最容易被学生所理解、接受。实践证明，教师在信息技术课堂教学过程中，适当地利用激励性的语言，可有效提高高中生的学习积极性与兴趣，通过获得满足感也可以增强他们的自信心。
4、采取分层教学模式，因材施教
高中信息技术课程教学过程中，教师应当充分调动学生的兴趣与积极性，多从学生的生活出发，对他们采取分层教学的策略，对不同的学生要因地制宜，不可千篇一律。采取分层次教学模式，需要教师以及每一个学生的实际情况和特点，因人而异地进行教学获得；同时根据信息技术教材的要求和内容，采取分层教学模式，因材施教。
比如，在视频素材制作课程教学过程中，可以对教学目标进行如下设计，即要求班里成绩较好的学生对片头动画、图片、视频以及旁白和音乐素材导入，并对其进行组织合成、设置视频和美好；对于中等生而言，可要求他们完成素材的导入与组织合成，并且可以设置一些较为简单的过渡效果；成绩比较差的学生，咱只要求其完成素材的导入与组织合成即可。同时，在高中信息技术教学实践中，教师还应当主动帮助困难生完成某些学习任务；要求中等生独立完成，只是在有困难时可求助教师和同学；对于优等生而言，要求他们独立完成某项作品的制作，并积极帮助同学。通常这种因材施教的教学模式，可以给优等生创造一个更好的平台，同时也可以有效提高困难生的自信心。
5、创新教法方法，打破传统的教学格局
经过多年的教学实践，笔者深切地感受到高中信息技术课程与其他的学科具有一致性，没有一成不变的教学方法，只要可以提高教学水平，任何有效的教学方法都可以大胆地去尝试、去创新。基于此，笔者认为在当前的高中信息技术课程教学过程中，可采用任务驱动教学法，即教学任务设计、给学生布置任务、指导学生完成任务以及对任务完成情况进行合理的评价。在高中信息技术教学过程中，采取任务驱动教学法可有效提高学生的思维能力，培养他们的学习兴趣，从根本上打破传统的填鸭式教学模式，充分发挥学生的主体性与主动性。
比如，在视频素材制作课程教学实践中，可先把视频素材制作这一大问题进行合理饿分解：即片头、图片、视频以及旁白和音乐等素材的导入；把上述素材拖到故事面板之中，对素材进行组织，对图片、视频以及音乐素材播放时间、顺序等进行调整；对图片、视频的过渡效果进行设置；在标题轨栏中，添加适当的标题，比如优等生尝试覆叠轨应用；对影片进行测试，并创建新的视频文件。通过以上教学任务的细化和分解，不仅可以将复杂问题简单化，而且还提高了高中信息技术课程的教学效率。
结语：
总而言之，高中信息技术课程教学过程中应尽可能让学生去接受最先进的信息技术、方法，培养他们的创新精神、自主学习能力以及实践能力，为学生的终身教育打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]王玲玲.如何打造高中信息技术课的有效教学[J].中小学教育，2013（03）.
[2]朱海建.浅议高中信息技术课的教学策略[J].试题与研究·新课程论坛，2012（24）.
[3]吴萍莉.运用教学策略提高高中信息技术课教学效率[J].中国信息技术教育，2012（11）.