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如今，后进生转化工作越来越受到学校的重视，作为政教处的一名老师，也深深体会到后进生转化工作的复杂性和长期性，针对我校初中有16个班级，在班主任、保卫科及政教处的共同努力下，对后进生进行了大量的帮教转化工作，工作过程中有得有失。下面谈谈后进生转化工作中所取得的成效及今后将采取的措施。
一、近期后进生转化工作中所取得的成效
一般来说，造成后进生落后的原因常常来自于心理、环境等诸多方面，其表现为，不遵守纪律、打架、上网、吸烟、上课睡觉不学习，不热爱劳动、赌博等，针对这些现象，我们主要从以下几个方面来做好后进生的转化下作。
1、调查研究，了解情况。了解学生是教育学生的前提，首先要了解后进生的个人情况，他的性格、习惯、特长、对人与事的态度、思想中的主要问题，产生后进的原因。教师特别是班主任要经常找他们谈心，采取一些教育措施，使其尽快的改正问题。在了解后进生情况的同时，还要注意后进生本人的表现，找到病根，才能对症下药，从中找出主要问题，做好转变和教育后进生的工作。
2、晓之以理，动之以情。我认为：以平等的身份和学生交流；以深切的关怀去感化学生；以温和的语言去打动学生；以宽容的态度去谅解学生；以丰富的表情去感染学生。此五点是十分重要的，当老师在恬当的时机运用这五点，后进生转化工作虽难亦易。
爱是连接老师和学生的纽带，是一种巨大的教育力量，对于后进生爱又促进其转化的一个重要条件，当学生有病时，不想吃饭，给他们送去些水果、面包，送给学生深厚纯真的爱心。用爱温暖这些孤儿学生。当后进生一旦发现你在真诚的爱护他，就会愿意接受老师的教育，产生转变的飞跃，从而朝着你所期待的目标努力。帮助他逐步树立大理想，从现在做起不断实现和提出新的“近期目标”。
3、找闪光点，扬长避短。要消除后进生的自卑感，让他“抬起头来走路”就要善于扬其所长，避其所短，后进生的缺点是明显的，较为外露。他们的优点不多，教师应发现后进生的“闪光点”，及时鼓励、表扬，促进这一点点的表现，成为后进生转化的起点。引导他们经常参加集体活动，消除自卑心理坚定前进的信心。
4、尊重信心，严格要求。转变后进生，必须把尊重和信任放在首位。尊重学生的人格，不歧视，不疏远，不讽刺，不挖苦，对于学生的所犯错误，要正确的引导，耐心的教育，不能用简单、粗暴的方法教育学生，要尊重学生人格，耐心说服，并用实际行动去感化他，使之认识到你是真心的帮助他，他一旦认识到这一点，就会感到自责，这就是他进步的起点，在尊重信任的基础上，针对存在的问题，提出合理的要求，使其不断的发展进步。
5、抓住反复，促进转化。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如有位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又放态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。
二、今后采取的措施
1、巧用罗森塔尔效应，激发后进生的自信心理。罗森塔尔效应“成名”于1968年的一次测试。有一天美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所具有18个班级规模的学校，对学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗等以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。其实，罗等撒了一个“权威性的谎言”。因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后。岁等再次对18个班级学生进行复试，结果奇迹出现了。凡是上名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强、求知旺盛，更乐于于与人交往。心理学家把这一现象叫做“罗森塔尔效应”。这个效应说明，老师对学生积极的心理暗示和期待，并通过自己的情感、语言和行为传染给学生，学生将变得更加自信、自爱、自强，从而促进学生各方面得到异乎寻常的进步。
后进生之所以后进，一个重要的原因是他们缺乏自信心。而自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。在转化后进生工作中，老师若能巧妙运用罗森塔尔效应，如用深情信任的眼光暗示、用“我相信你能行”的语言暗示等。学生受到教师心理磁场的感染就会激发内在的自信心理。而一旦帮助他们树立起自信的心理，那么，转化后进生的工作就大有希望了。
2、巧用门坎效应，拉动后进生的上进心理。后进生普遍存在上进心不强的畏难退缩心理，成因主要来源于以往多次失败的体验。为此，降低高目标高要求，利用门坎效应，即先通过使其接受低层次的要求后，再适当引导并逐步提高要求，这样后进生往往就从心理上会慢慢地接受更高层次的要求。比如先对他们提出“不迟到”、“偿试完成某一科作业”等在其能力范围内可完成的低要求后，再逐步根据其发展需要提高更高层次的要求。
3、巧用空白效应，提高后进生的自省能力。后进生往往由于自制力差，容易产生反复现象。这就往往使教育者，特别是班主任失去教育的耐心。因而，在批评时采用“连珠炮式”、喋喋不休，赶尽杀绝的方式。这样易致使学生心扉紧闭，产生逆反心理而达不到预其的教育效果。空白效应在批评时的合理运用会取得意想不到的功效。比如批评之后。最好让学生自己去思考，自己去责备。
4、巧用南风效应，增强教育的感化功能。后进生有严重的对抗心理，加上认识偏激，往往行为出格，违反常理。教育者此时是若是缺乏理智，方法粗暴、怒对学生拍桌、打椅、甚至体罚，结果只会使学生如遇寒风袭击一般，把“大衣裹得更紧”。相反，采用和清新凉爽“南风”式的教育方式，将会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到教育的目的，收到更好的教育效果。南风效应运用到班级管理中即是要求：第一要了解学生的特点采取符合学生实际和需要的管理方式；第二是管理措施要人性化，要尊重学生的格和自信心，多点爱心和耐心。
5、巧用霍桑效应，释放后进生的“对抗能量”。霍桑效应也称“宣涉效应”，是指让人们尽情地宣池抱怨和意见，从而使工作效率大大提高的心理现象。后进生由于自控力差等原因，教育者往往出于安全、稳定角度考虑，过多控制，强压甚至体罚，学生往往产生逆反、抱怨、压抑的情绪，在心理积蓄能量。长期以往，如果一直找到宣池的途径，那就会使他们在心理上形成强大的潜压力，一旦控制不住，会导致其冲破心理堤坝，使人显现一种变态的行为。运用霍桑效应时，要求教育者懂得“冲突的艺术”，抓住冲突的契机。及时疏导，积极寻找可供宣池的时机和地点。比如打场球、开展一次野外活动、举行一场大讨论会等，使其能量得以合理的释放，达到心理平衡，进而接纳不同的意见，深刻反省自己，设法改进自我。
总之，要转化好后进生，必须讲究策略和方法。并且落到实处；否则一切都只能是纸上谈兵。这是一项长期的工作，不可以急于求成。不要以为凭借一、两次的个别谈话，就能使后进生发生根本性的转变，那是不可能的；另一方面，反复性是此项工作的又一特点，切不可认为转化工作已大功告成而“鸣金收兵”，使还不够稳定的学生又回到原来的状态而前功尽弃。转化后进生的经验千条万条，核心就是要对后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
后进生转化是本难念的经，但只要我们牢固树立“没有不可教育的学生”的教育观，认识到“转化后进生是教师义不容辞的责任”，以积极的态度面对后进生，从攻“心”人手，施以爱心，积极探究有效的后进生转化方法和途径，那么，就会如我们所愿：后进生越来越少，后进生越来越不“差”。后进生的春天就要来临了。
一、近期后进生转化工作中所取得的成效
一般来说，造成后进生落后的原因常常来自于心理、环境等诸多方面，其表现为，不遵守纪律、打架、上网、吸烟、上课睡觉不学习，不热爱劳动、赌博等，针对这些现象，我们主要从以下几个方面来做好后进生的转化下作。
1、调查研究，了解情况。了解学生是教育学生的前提，首先要了解后进生的个人情况，他的性格、习惯、特长、对人与事的态度、思想中的主要问题，产生后进的原因。教师特别是班主任要经常找他们谈心，采取一些教育措施，使其尽快的改正问题。在了解后进生情况的同时，还要注意后进生本人的表现，找到病根，才能对症下药，从中找出主要问题，做好转变和教育后进生的工作。
2、晓之以理，动之以情。我认为：以平等的身份和学生交流；以深切的关怀去感化学生；以温和的语言去打动学生；以宽容的态度去谅解学生；以丰富的表情去感染学生。此五点是十分重要的，当老师在恬当的时机运用这五点，后进生转化工作虽难亦易。
爱是连接老师和学生的纽带，是一种巨大的教育力量，对于后进生爱又促进其转化的一个重要条件，当学生有病时，不想吃饭，给他们送去些水果、面包，送给学生深厚纯真的爱心。用爱温暖这些孤儿学生。当后进生一旦发现你在真诚的爱护他，就会愿意接受老师的教育，产生转变的飞跃，从而朝着你所期待的目标努力。帮助他逐步树立大理想，从现在做起不断实现和提出新的“近期目标”。
3、找闪光点，扬长避短。要消除后进生的自卑感，让他“抬起头来走路”就要善于扬其所长，避其所短，后进生的缺点是明显的，较为外露。他们的优点不多，教师应发现后进生的“闪光点”，及时鼓励、表扬，促进这一点点的表现，成为后进生转化的起点。引导他们经常参加集体活动，消除自卑心理坚定前进的信心。
4、尊重信心，严格要求。转变后进生，必须把尊重和信任放在首位。尊重学生的人格，不歧视，不疏远，不讽刺，不挖苦，对于学生的所犯错误，要正确的引导，耐心的教育，不能用简单、粗暴的方法教育学生，要尊重学生人格，耐心说服，并用实际行动去感化他，使之认识到你是真心的帮助他，他一旦认识到这一点，就会感到自责，这就是他进步的起点，在尊重信任的基础上，针对存在的问题，提出合理的要求，使其不断的发展进步。
5、抓住反复，促进转化。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如有位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又放态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。
二、今后采取的措施
1、巧用罗森塔尔效应，激发后进生的自信心理。罗森塔尔效应“成名”于1968年的一次测试。有一天美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所具有18个班级规模的学校，对学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗等以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。其实，罗等撒了一个“权威性的谎言”。因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后。岁等再次对18个班级学生进行复试，结果奇迹出现了。凡是上名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强、求知旺盛，更乐于于与人交往。心理学家把这一现象叫做“罗森塔尔效应”。这个效应说明，老师对学生积极的心理暗示和期待，并通过自己的情感、语言和行为传染给学生，学生将变得更加自信、自爱、自强，从而促进学生各方面得到异乎寻常的进步。
后进生之所以后进，一个重要的原因是他们缺乏自信心。而自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。在转化后进生工作中，老师若能巧妙运用罗森塔尔效应，如用深情信任的眼光暗示、用“我相信你能行”的语言暗示等。学生受到教师心理磁场的感染就会激发内在的自信心理。而一旦帮助他们树立起自信的心理，那么，转化后进生的工作就大有希望了。
2、巧用门坎效应，拉动后进生的上进心理。后进生普遍存在上进心不强的畏难退缩心理，成因主要来源于以往多次失败的体验。为此，降低高目标高要求，利用门坎效应，即先通过使其接受低层次的要求后，再适当引导并逐步提高要求，这样后进生往往就从心理上会慢慢地接受更高层次的要求。比如先对他们提出“不迟到”、“偿试完成某一科作业”等在其能力范围内可完成的低要求后，再逐步根据其发展需要提高更高层次的要求。
3、巧用空白效应，提高后进生的自省能力。后进生往往由于自制力差，容易产生反复现象。这就往往使教育者，特别是班主任失去教育的耐心。因而，在批评时采用“连珠炮式”、喋喋不休，赶尽杀绝的方式。这样易致使学生心扉紧闭，产生逆反心理而达不到预其的教育效果。空白效应在批评时的合理运用会取得意想不到的功效。比如批评之后。最好让学生自己去思考，自己去责备。
4、巧用南风效应，增强教育的感化功能。后进生有严重的对抗心理，加上认识偏激，往往行为出格，违反常理。教育者此时是若是缺乏理智，方法粗暴、怒对学生拍桌、打椅、甚至体罚，结果只会使学生如遇寒风袭击一般，把“大衣裹得更紧”。相反，采用和清新凉爽“南风”式的教育方式，将会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到教育的目的，收到更好的教育效果。南风效应运用到班级管理中即是要求：第一要了解学生的特点采取符合学生实际和需要的管理方式；第二是管理措施要人性化，要尊重学生的格和自信心，多点爱心和耐心。
5、巧用霍桑效应，释放后进生的“对抗能量”。霍桑效应也称“宣涉效应”，是指让人们尽情地宣池抱怨和意见，从而使工作效率大大提高的心理现象。后进生由于自控力差等原因，教育者往往出于安全、稳定角度考虑，过多控制，强压甚至体罚，学生往往产生逆反、抱怨、压抑的情绪，在心理积蓄能量。长期以往，如果一直找到宣池的途径，那就会使他们在心理上形成强大的潜压力，一旦控制不住，会导致其冲破心理堤坝，使人显现一种变态的行为。运用霍桑效应时，要求教育者懂得“冲突的艺术”，抓住冲突的契机。及时疏导，积极寻找可供宣池的时机和地点。比如打场球、开展一次野外活动、举行一场大讨论会等，使其能量得以合理的释放，达到心理平衡，进而接纳不同的意见，深刻反省自己，设法改进自我。
总之，要转化好后进生，必须讲究策略和方法。并且落到实处；否则一切都只能是纸上谈兵。这是一项长期的工作，不可以急于求成。不要以为凭借一、两次的个别谈话，就能使后进生发生根本性的转变，那是不可能的；另一方面，反复性是此项工作的又一特点，切不可认为转化工作已大功告成而“鸣金收兵”，使还不够稳定的学生又回到原来的状态而前功尽弃。转化后进生的经验千条万条，核心就是要对后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
后进生转化是本难念的经，但只要我们牢固树立“没有不可教育的学生”的教育观，认识到“转化后进生是教师义不容辞的责任”，以积极的态度面对后进生，从攻“心”人手，施以爱心，积极探究有效的后进生转化方法和途径，那么，就会如我们所愿：后进生越来越少，后进生越来越不“差”。后进生的春天就要来临了。