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摘要：学生的情商，是指影响学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。充分调动学生的情商因素，能使学生态度积极，心情愉悦、思维活跃，更有利于高效率的学习。
关键词：数学教学；情商；评价
当今时代，有的孩子在生活中经不起任何风吹雨打，有的孩子在工作中缺乏吃苦实干精神，有的孩子只知道享受，根本不准备回报父母……每当看到这一幕幕和身边一些孩子的状况，作为教师的我真感痛心。這就是一群高智商而情商“不达标”的孩子。所谓情商又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。一个人的情商，它不是与生俱来的，而是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，注重对孩子情商的早期培养意义深远重大。
作为教师，在教学中不仅要传授知识，而且要引导学生最优的发挥个人智能（激励，自信等）和与人沟通合作、对他人的理解等能力。每一位小学数学教师都必须重视，并在教学中切实完成这方面的任务。
一、注重情商教育在数学课堂教学中的渗透
学生在校的时间主要是在课堂中度过的，那么就必须抓住课堂这块阵地。可以说课堂教学中进行情商教育是最重要的，关键是如何在课堂中开展情商教育。我们当然知道在课堂中学科知识的传授是主要的，我们不能够为情商教育而情商教育，我们应当抓住这个指导思想，在课堂教学中为学生营造情商教育的氛围，在学科知识的传授中有意识和有目的地渗透情商心理品质的培养，教师与学生建立一种和谐、平等、尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识的传授，在传授知识的过程中，有机地渗透情感心理品质的培养和教育。例如：新课程标准就积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习是三大学习方式之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任，这就是情商教育的一个很重要的方式。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂；小组讨论是合作学习的主要形式，它能改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质，能够激发学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。
二、给与恰如其分的评价 ，培养学生的自信心
华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来， 用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。
自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，这些差异又在数学课的学习中表现出来。因此，教师在教学中，要对自信心不足的孩子多鼓励、表扬，帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。作业批改中，重要的是注意学生的思维障碍，引导学生自己去检查、分析，找出错误，自己纠正错误。对于学生独特创新的解题方法，及时表扬肯定，因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。教师要引导学生多进行对比：对自信心较强的孩子多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到比自己强的同学还很多；学困生多进行纵向对比，将自己的现在与过去对比：进步了没有？那些地方做的好？哪些地方做得还不够？怎样才能做得最好？这样让不同程度的学生真正了解自己，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
三、形成良好的习惯，培养学生的责任心
现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学生的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于学生的努力态度，学习习惯等，无数事实证明强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不好，干不成。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手，特别是小学阶段，应把这点作为最重要的训练内容。如：教学了《分类》一课后，学生明确了分类的好处，为了更好的落实到生活中，我组织学生开展了“比比我们的小书包”、“比比我们的小笔盒”活动，每天放学检查同学们书包和笔盒的摆放情况。培养学生在校自己清理书包和文具的习惯。
四、对学生进行鼓动性评价，强化学生的成功体验
成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且还可能对后续学习动机产生正性或负性影响。不少研究表明，成功体验对动机激发作用大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。因此，在教学中，适时地运用课堂提问、演板练习、作业评讲、即兴表演、聪灵一刻等方式，让每位学生都有表现自己的机会，教师再进行鼓励性评价，从而不断引导学生正确对待挫折、失败，进而激发全体学生的学习动机和积极性。
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次不同特点的学生分别施教，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，以促进积极学科情感的形成。比如，在教学时，我们可以根据学生掌握的知识与能力，出示不同层次的练习，让不同水平的学生体会到学习的成功，还可以设计一些开放性习题和实践操作性习题，让学生体验问题解决策略的多样性。
总之，小学教育要着眼于学生的全面发展，小学数学教学要站在培养学生高素质的角度，结合教学重视学生情商的培养，把学习的主动权还给学生，让他们“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。各方面因素在学习数学的过程中受到良好的培养，为今后健康全面的发展奠定坚实的基础。所以教师要把培养情商与开发智商摆在同等重要的位置。这样，我们培养出来的人才才会适应时代的需求和发展。
参考文献
[1]怎样做一个情商健康的小学生[J].少年读者，2007年Z1期.
[2]邓石莲.浅谈小学教师“情商”的重要性[J].课程教材教学研究（小教研究），2010年Z1期.
[3]倪燕.做最好的自己[J].文学教育（中），2011年05期.
关键词：数学教学；情商；评价
当今时代，有的孩子在生活中经不起任何风吹雨打，有的孩子在工作中缺乏吃苦实干精神，有的孩子只知道享受，根本不准备回报父母……每当看到这一幕幕和身边一些孩子的状况，作为教师的我真感痛心。這就是一群高智商而情商“不达标”的孩子。所谓情商又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。一个人的情商，它不是与生俱来的，而是在后天的环境与教育中逐步发展和提高的。因此，注重对孩子情商的早期培养意义深远重大。
作为教师，在教学中不仅要传授知识，而且要引导学生最优的发挥个人智能（激励，自信等）和与人沟通合作、对他人的理解等能力。每一位小学数学教师都必须重视，并在教学中切实完成这方面的任务。
一、注重情商教育在数学课堂教学中的渗透
学生在校的时间主要是在课堂中度过的，那么就必须抓住课堂这块阵地。可以说课堂教学中进行情商教育是最重要的，关键是如何在课堂中开展情商教育。我们当然知道在课堂中学科知识的传授是主要的，我们不能够为情商教育而情商教育，我们应当抓住这个指导思想，在课堂教学中为学生营造情商教育的氛围，在学科知识的传授中有意识和有目的地渗透情商心理品质的培养，教师与学生建立一种和谐、平等、尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识的传授，在传授知识的过程中，有机地渗透情感心理品质的培养和教育。例如：新课程标准就积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习是三大学习方式之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，给学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任，这就是情商教育的一个很重要的方式。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂；小组讨论是合作学习的主要形式，它能改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质，能够激发学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。
二、给与恰如其分的评价 ，培养学生的自信心
华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来， 用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。
自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，这些差异又在数学课的学习中表现出来。因此，教师在教学中，要对自信心不足的孩子多鼓励、表扬，帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。作业批改中，重要的是注意学生的思维障碍，引导学生自己去检查、分析，找出错误，自己纠正错误。对于学生独特创新的解题方法，及时表扬肯定，因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。教师要引导学生多进行对比：对自信心较强的孩子多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到比自己强的同学还很多；学困生多进行纵向对比，将自己的现在与过去对比：进步了没有？那些地方做的好？哪些地方做得还不够？怎样才能做得最好？这样让不同程度的学生真正了解自己，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
三、形成良好的习惯，培养学生的责任心
现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学生的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于学生的努力态度，学习习惯等，无数事实证明强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不好，干不成。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手，特别是小学阶段，应把这点作为最重要的训练内容。如：教学了《分类》一课后，学生明确了分类的好处，为了更好的落实到生活中，我组织学生开展了“比比我们的小书包”、“比比我们的小笔盒”活动，每天放学检查同学们书包和笔盒的摆放情况。培养学生在校自己清理书包和文具的习惯。
四、对学生进行鼓动性评价，强化学生的成功体验
成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且还可能对后续学习动机产生正性或负性影响。不少研究表明，成功体验对动机激发作用大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。因此，在教学中，适时地运用课堂提问、演板练习、作业评讲、即兴表演、聪灵一刻等方式，让每位学生都有表现自己的机会，教师再进行鼓励性评价，从而不断引导学生正确对待挫折、失败，进而激发全体学生的学习动机和积极性。
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次不同特点的学生分别施教，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，以促进积极学科情感的形成。比如，在教学时，我们可以根据学生掌握的知识与能力，出示不同层次的练习，让不同水平的学生体会到学习的成功，还可以设计一些开放性习题和实践操作性习题，让学生体验问题解决策略的多样性。
总之，小学教育要着眼于学生的全面发展，小学数学教学要站在培养学生高素质的角度，结合教学重视学生情商的培养，把学习的主动权还给学生，让他们“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。各方面因素在学习数学的过程中受到良好的培养，为今后健康全面的发展奠定坚实的基础。所以教师要把培养情商与开发智商摆在同等重要的位置。这样，我们培养出来的人才才会适应时代的需求和发展。
参考文献
[1]怎样做一个情商健康的小学生[J].少年读者，2007年Z1期.
[2]邓石莲.浅谈小学教师“情商”的重要性[J].课程教材教学研究（小教研究），2010年Z1期.
[3]倪燕.做最好的自己[J].文学教育（中），2011年05期.