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【摘要】我刚接的新班四年级六班，该班学生聪明，活泼、好动，爱表现，思维敏捷，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？我在新课程改革的理论指导下，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。下面我就谈谈几点体会。
【关键词】思维敏捷课堂活跃 激发兴趣
一、建立和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” ，兴趣是最好的老师， 兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时，也是建立良好师生关系的突破点。对学生能赏识和宽容、这样富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系也是形成良好课堂气氛的基础；老师的宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；老师的赏识，更能为学生点燃学习数学的兴趣之火。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果喜欢这个数学老师，就会喜欢数学这门学科。
特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”，一味学生的“听”注入式的教学。平等和谐的师生关系也是形成良好课堂气氛的基础；老师的宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；老师的赏识，更能为学生点燃学习数学的兴趣之火。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果喜欢这个数学老师，就会喜欢数学这门学科。我们知道语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思是很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。 比如常用：同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功。再试一次，一定比刚才好....
二、利用新教材的生动情境，培养学习数学的兴趣
在讲《9 加几》时，我设计了这样一个情境“帮小兔子采蘑菇”。告訴学生小兔子已经采了9个蘑菇，小兔子想请你们帮它再采一些，可你采的蘑菇的个数不能超过小兔子采的。和你的同桌说一说，你准备帮小兔子采几个？算一算你和小兔子一共采了多少个？经过讨论，9加几的题就在学生们帮小兔子采蘑菇中总结出来了。学生通过此情境轻松地掌握了知识。
三、通过实践操作，培养小学数学的兴趣
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。我上《三角形三条边的关系》一课中，先让学生们都准备了三根木棒，我让他们摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是什么形状的三角形，为什么？从而引出三角形的概念，，并让他们通过比较两根木棒与另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力很集中，学习兴趣昂然，课堂活跃，发言积极，从而收到了很好的教学效果。
四、运用电子白板教学，培养学习数学的兴趣
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。特别是我们学校，在每个教室都安装了电子白板，还对老师进行了集体培训。鼓励大家尽量使用。当我在运用电子白板进行教学时，鲜艳的色彩，，逼真的动感，可爱的形象，迅捷的切换都牢牢地吸引住了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，从而也提高了课堂教学的效率。
五、鼓励大胆猜测，培养学习数学的兴趣
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。采用了这种方式，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，我经常运用以上几种教学方法都能很好的促进了小学生的学习数学的兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。作为新课改的一名数学教师，我还要多探索，多实践，要面向全体学生，让人人都能获得良好的数学教育，争取让不同的学生在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]曹英粉. 小学数学兴趣教学研究[J]. 教育教学论坛. 2013（17）
[2]潘瑞青. 浅谈小学数学的兴趣教学[J]. 学周刊. 2012（05）
[3]谢桂芳. 论小学数学兴趣的培养[J]. 考试周刊. 2008（08）
【关键词】思维敏捷课堂活跃 激发兴趣
一、建立和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” ，兴趣是最好的老师， 兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时，也是建立良好师生关系的突破点。对学生能赏识和宽容、这样富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系也是形成良好课堂气氛的基础；老师的宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；老师的赏识，更能为学生点燃学习数学的兴趣之火。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果喜欢这个数学老师，就会喜欢数学这门学科。
特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”，一味学生的“听”注入式的教学。平等和谐的师生关系也是形成良好课堂气氛的基础；老师的宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；老师的赏识，更能为学生点燃学习数学的兴趣之火。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果喜欢这个数学老师，就会喜欢数学这门学科。我们知道语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思是很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。 比如常用：同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功。再试一次，一定比刚才好....
二、利用新教材的生动情境，培养学习数学的兴趣
在讲《9 加几》时，我设计了这样一个情境“帮小兔子采蘑菇”。告訴学生小兔子已经采了9个蘑菇，小兔子想请你们帮它再采一些，可你采的蘑菇的个数不能超过小兔子采的。和你的同桌说一说，你准备帮小兔子采几个？算一算你和小兔子一共采了多少个？经过讨论，9加几的题就在学生们帮小兔子采蘑菇中总结出来了。学生通过此情境轻松地掌握了知识。
三、通过实践操作，培养小学数学的兴趣
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。我上《三角形三条边的关系》一课中，先让学生们都准备了三根木棒，我让他们摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是什么形状的三角形，为什么？从而引出三角形的概念，，并让他们通过比较两根木棒与另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力很集中，学习兴趣昂然，课堂活跃，发言积极，从而收到了很好的教学效果。
四、运用电子白板教学，培养学习数学的兴趣
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。特别是我们学校，在每个教室都安装了电子白板，还对老师进行了集体培训。鼓励大家尽量使用。当我在运用电子白板进行教学时，鲜艳的色彩，，逼真的动感，可爱的形象，迅捷的切换都牢牢地吸引住了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，从而也提高了课堂教学的效率。
五、鼓励大胆猜测，培养学习数学的兴趣
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。采用了这种方式，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，我经常运用以上几种教学方法都能很好的促进了小学生的学习数学的兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。作为新课改的一名数学教师，我还要多探索，多实践，要面向全体学生，让人人都能获得良好的数学教育，争取让不同的学生在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]曹英粉. 小学数学兴趣教学研究[J]. 教育教学论坛. 2013（17）
[2]潘瑞青. 浅谈小学数学的兴趣教学[J]. 学周刊. 2012（05）
[3]谢桂芳. 论小学数学兴趣的培养[J]. 考试周刊. 2008（08）