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摘 要 个性化是未来教育的发展趋势。培养学生个性化学习是与工业时代学校统一化、标准化与规模化的学生培养模式相对应的一种培养方式。就初中信息技术课而言，培养学生个性化学习有利于提高学生的信息技术水平，发展学生的多元智能。本文以个性化学习为主要内容，重点讨论了初中信息课学生个性化学习。
关键词 初中；信息技术课；个性化学习；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0007-01
从当前初中信息技术课教学来看，部分教师在教学过程中仍旧坚持着自身的主体地位，直接向学生传授知识，忽略了学生的个性化发展与个性化学习，这不符合现代教育的要求，也不适应未来教育的发展趋势。因此，初中信息技术教师应当重视学生的个性化发展，培养学生个性化学习。那么，如何培养学生个性化学习呢？笔者对此做了以下讨论。
一、构建个性化学习平台
笔者通过查阅相关文献资料以及进行实际调查中发现，大多数学生虽然在小学阶段学习过信息技术课程，但是其学习过程缺乏系统性与科学性，而且学生对信息技术课程的印象多为“上网聊天”、“打游戏”、“看视频”，还有部分学生并未在小学阶段接触过信息技术课程。在实际教学过程当中，教师应当重点关注上述问题，并尊重学生之间的个体差异，通过构建个性化学习平台，引导学生科学地学习信息技术课程。教师可从以下两个方面入手构建个性化学习平台：其一，基于学生的兴趣爱好建立学习资源库，借助网络对文字、影像、声音等不同类型的素材进行整合，并引入经典学习案例，从而帮助学生更好地完成个性化作品创作。其二，基于学生的性格特点建立学生作品库，借助信息技术教学系统搜集学生在课堂上完成的作品，如海报等，并设立自定义模块，鼓励学生上传自己喜欢的图片、文字或者自己创作的创意作品等，从而促进学生进行个性化学习。
二、激发学生自主学习兴趣
兴趣是影响学生个性化学习的主要因素之一。在学生对信息技术课有浓厚兴趣的情况下，学生能够主动参与课堂实践活动。因此，教师要培养学生个性化学习，应当激发学生自主学习兴趣，提高学生课堂参与度。例如，在《用计算机写作》的教学中，教师可先为学生创设如下教学情境：“在日常的学习生活中，我们可以利用计算机能做很多事情，比如绘画、写作、计算、录音、听音乐、看电影等，其中，我们常做的就是利用计算机进行写作。那么，我们应当如何利用计算机进行写作呢？有没有人知道？”然后，分別向学生演示用记事本写作和用写字本写作，让学生通过小组观察与讨论辨析二者的异同；再出示多种不同的诗歌或者短句以供学生选择，要求学生进行上机练习，并鼓励学生探索写字本的多种功能；接着，在写作内容的基础上向学生演示文字的处理以及文件的保存，邀请学生尝试改变字体类型、大小以及位置；最后，给学生布置与其实际生活相贴合的学习任务，要求其通过教学系统上传至教师终端。值得注意的一点就是，课堂时间不足时，教师可将学习任务作为学生的家庭作业，要求学生将其上传至班级群中。
三、帮助学生养成个性化学习习惯
过去，多数教师强调统一学习习惯的培养，硬性规定学生的学习方法。以课前预习为例，对一部分学生来说，他们能够通过课前预习了解将要学习的知识，并理出自己学习中存在的问题；但对另一部分学生来说，在进行课前预习之后很难在课堂上集中注意力。而且，从学生学习情况来看，课前预习效果并不理想，这就说明了培养学生学习习惯需从学生的实际出发。在现代初中信息技术课堂教学中，教师也应当从学生的实际出发，根据学生的知识水平、学习能力、性格特点以及学习场景进行个性化教学，承担起给学生制定个性化学习方案的角色，针对不同学生的不同学习需求设计不同的学习计划，为学生提供有目的性的教学内容、教学指导与服务，把学生对知识的掌握状态可视化，并基于学生表现出的不同状态实施查漏补缺，帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围。需要注意的是，在学生个性化学习习惯养成的初级阶段，学生的行为略显被动，此时，教师要进行督促提醒。
四、丰富教学评价方式
个性化学习的实质就是构建一个完整的、连贯的个性化学习系统。在这一系统中，教学评价是必不可少的。传统教育模式下，信息技术教学评价的主要实施者是教师，而评价的内容多为学生的课堂作品，这就使得教学评价结果具有一定的片面性。因此，要培养学生个性化学习，教师也应当注意丰富教学评价方式，充分体现信息技术课的开放性。
五、结语
综上所述，在初中信息技术课堂中，教师要培养学生个性化学习，需要构建个性化学习平台，使学生认识到学习信息技术的重要性；激发学生的自主学习兴趣，提高学生的课堂参与度；帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围；丰富教学评价方式，充分体现信息技术课的开放性。
参考文献：
[1]韦艳国.浅谈怎样在信息技术课教学中实施个性化自主学习[J].中国农村教育，2017（11）：42-43.
关键词 初中；信息技术课；个性化学习；探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0007-01
从当前初中信息技术课教学来看，部分教师在教学过程中仍旧坚持着自身的主体地位，直接向学生传授知识，忽略了学生的个性化发展与个性化学习，这不符合现代教育的要求，也不适应未来教育的发展趋势。因此，初中信息技术教师应当重视学生的个性化发展，培养学生个性化学习。那么，如何培养学生个性化学习呢？笔者对此做了以下讨论。
一、构建个性化学习平台
笔者通过查阅相关文献资料以及进行实际调查中发现，大多数学生虽然在小学阶段学习过信息技术课程，但是其学习过程缺乏系统性与科学性，而且学生对信息技术课程的印象多为“上网聊天”、“打游戏”、“看视频”，还有部分学生并未在小学阶段接触过信息技术课程。在实际教学过程当中，教师应当重点关注上述问题，并尊重学生之间的个体差异，通过构建个性化学习平台，引导学生科学地学习信息技术课程。教师可从以下两个方面入手构建个性化学习平台：其一，基于学生的兴趣爱好建立学习资源库，借助网络对文字、影像、声音等不同类型的素材进行整合，并引入经典学习案例，从而帮助学生更好地完成个性化作品创作。其二，基于学生的性格特点建立学生作品库，借助信息技术教学系统搜集学生在课堂上完成的作品，如海报等，并设立自定义模块，鼓励学生上传自己喜欢的图片、文字或者自己创作的创意作品等，从而促进学生进行个性化学习。
二、激发学生自主学习兴趣
兴趣是影响学生个性化学习的主要因素之一。在学生对信息技术课有浓厚兴趣的情况下，学生能够主动参与课堂实践活动。因此，教师要培养学生个性化学习，应当激发学生自主学习兴趣，提高学生课堂参与度。例如，在《用计算机写作》的教学中，教师可先为学生创设如下教学情境：“在日常的学习生活中，我们可以利用计算机能做很多事情，比如绘画、写作、计算、录音、听音乐、看电影等，其中，我们常做的就是利用计算机进行写作。那么，我们应当如何利用计算机进行写作呢？有没有人知道？”然后，分別向学生演示用记事本写作和用写字本写作，让学生通过小组观察与讨论辨析二者的异同；再出示多种不同的诗歌或者短句以供学生选择，要求学生进行上机练习，并鼓励学生探索写字本的多种功能；接着，在写作内容的基础上向学生演示文字的处理以及文件的保存，邀请学生尝试改变字体类型、大小以及位置；最后，给学生布置与其实际生活相贴合的学习任务，要求其通过教学系统上传至教师终端。值得注意的一点就是，课堂时间不足时，教师可将学习任务作为学生的家庭作业，要求学生将其上传至班级群中。
三、帮助学生养成个性化学习习惯
过去，多数教师强调统一学习习惯的培养，硬性规定学生的学习方法。以课前预习为例，对一部分学生来说，他们能够通过课前预习了解将要学习的知识，并理出自己学习中存在的问题；但对另一部分学生来说，在进行课前预习之后很难在课堂上集中注意力。而且，从学生学习情况来看，课前预习效果并不理想，这就说明了培养学生学习习惯需从学生的实际出发。在现代初中信息技术课堂教学中，教师也应当从学生的实际出发，根据学生的知识水平、学习能力、性格特点以及学习场景进行个性化教学，承担起给学生制定个性化学习方案的角色，针对不同学生的不同学习需求设计不同的学习计划，为学生提供有目的性的教学内容、教学指导与服务，把学生对知识的掌握状态可视化，并基于学生表现出的不同状态实施查漏补缺，帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围。需要注意的是，在学生个性化学习习惯养成的初级阶段，学生的行为略显被动，此时，教师要进行督促提醒。
四、丰富教学评价方式
个性化学习的实质就是构建一个完整的、连贯的个性化学习系统。在这一系统中，教学评价是必不可少的。传统教育模式下，信息技术教学评价的主要实施者是教师，而评价的内容多为学生的课堂作品，这就使得教学评价结果具有一定的片面性。因此，要培养学生个性化学习，教师也应当注意丰富教学评价方式，充分体现信息技术课的开放性。
五、结语
综上所述，在初中信息技术课堂中，教师要培养学生个性化学习，需要构建个性化学习平台，使学生认识到学习信息技术的重要性；激发学生的自主学习兴趣，提高学生的课堂参与度；帮助学生养成个性化学习习惯，营造良好的学习氛围；丰富教学评价方式，充分体现信息技术课的开放性。
参考文献：
[1]韦艳国.浅谈怎样在信息技术课教学中实施个性化自主学习[J].中国农村教育，2017（11）：42-43.