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摘 要：随着我国素质教育的推行，当前的教育理念更加侧重于以学生为主体。而小学语文作文教学作为综合素质教育中的重要一环，也是学生作文的启蒙点，它更注重的是对学生个性的培养，因而成为教学中的重难点。本文从诱发学生的写作兴趣、引导学生进行积极的语言积累、结合生活实践从而提高学生综合素养三个方面展开探究思考，希望对于小学作文的教学以及我国现代化教育事业的发展起到积极促进的意义。
关键词：小学语文；作文教学；综合素养
作为基础教育的重要组成部分，小学阶段的写作教学应该更加强调生本理念与人文关怀，因为高效的写作教学不仅有助于学生自身天赋潜力的发掘和个体优势的彰显，同样在综合素质与能力方面有所裨益。所以在对于语文写作的教学过程中，教师必须采取良好的教学策略与方法引发学生对于写作的兴趣，培养留心观察生活的习惯并对其进行记录，再加以不断的训练与积累，提升学生的写作能力，从而达到提升小学生综合素养的目的。本文通过思考与实践，并结合学生情况探讨了创新写作教学的途径，希望能对小学语文作文的教育工作提供些许帮助。
一、激发学生写作兴趣
在最为普遍与传统的教学方法中，教师往往直接为学生布置一个课题作为作业要求，并且加以字数的限制。对于学生而言，这样的语文写作更像是在完成一场不得不应付的作业，而非个人思想的表达与创作。兴趣是最好的教师，只有诱导学生对于写作萌发兴趣，才能更加自主的完成写作教学的既定目标，从而更好的达到学生写作能力培养的目的。寓教于乐，让学生在享受写作乐趣的同时提高了自我的写作水平，并愿意主动的进行下一次写作的练习，才是我们的目的所在。
针对这个问题，可以通过在命题过程中的生活化与趣味化；写作过程中的具体化与画面感想象；写作结束后的修改与批示加以解决。其一，在对作文题目进行命名时充分考虑到学生的现实生活与现实需求，并给与学生具象的体验来对这个事物产生更为深刻的认知。例如，在描写柳树时，可以帶领学生身临其境的感受柳树的形态品质，从而产生自己的观点与理解。学生的亲身观察胜于教师口中的描述，同样也超过图片或者视频所带来的影响。才能使学生真正的理解与感悟到所写的内容，更加贴近生活，产生思考。其二，在为学生营造充分的写作氛围的同时，在一些具体画面的帮助下吸引学生的兴趣，并对其写作方向进行一定的引导。例如，在对妈妈的爱进行描写时，可以通过具体事例，动作，语言，心理等多方面的描写来进行刻画，使学生在进行写作的过程中对生活中的细节进行回忆与整合，从而体验到写作带来的情感充沛与能力提升。
二、关注语言知识的累积
语言是文学写作中的重要组成部分，规范合理的书面语言表达，优美的语言文字表述等都是我们希望学生能够拥有的写作能力。这些目标的达成首先就需要学生的词汇累计量与课外知识积累达到一定的水准。课内的文章都是精心挑选出适合小学生阅读理解的内容，同样它们也是学生学习语言知识的最好素材，并且在丰富语言知识的同时，学生的内心世界也会得到充实与重塑。因此教材的充分利用是不可或缺的，选取教材中优秀的文章，从中挑选出有价值意义的段落，好的修辞手法，对学生有用的字词句等，一并纳入学习范围，对于古诗词等可以让学生进行大量的诵读，从而熟记在心。这样，课内的语言知识就可以更好的被学生运用到实际写作的过程中去，在熟悉课文内容的同时聚焦写作素养的提高，是一举两得的好事。但是，在教导学生进行写作能力培养的过程中，仅仅依靠教材上的部分内容显然是较为匮乏的。如果要对知识的广度与深度进行进一步的挖掘传授，就需要学生在课外阅读方面做出努力。教师需要发挥引领者的作用，为学生挑选适当的，与学生学习阶段与年龄阶段相适应的课外阅读，并且与教材内容产生一定的关联度，由点及面的铺开语言知识。例如，教师在讲解《爸爸的花儿落了》这一课时可以与林海音的书籍城南旧事相关联，推荐学生看城南旧事这一本书，可以对语言以及情感产生更加深刻的理解。必要时可以要求学生对课外阅读的优质内容进行背诵与摘抄，扩充词汇量，培养语感。这样才能在进行写作实践的时候言之有物，下笔如神，灵感与素材取之不尽用之不竭。
三、结合生活实际产生个性化体验
艺术源于生活而又高于生活，但生活终究是永恒的素材与创作对象。语文写作中常常对学生的生活经验提出一些要求，基本的生活体验帮助作文内容的丰满与题材的创新开拓。细心观察生活，发现生活中的细节对于写作具有重要的意义。小学生的思维和视野由于年龄与知识层面的限制并不能达到一定的高度，这就需要教师与家长引导学生对生活进行观察思考，帮助学生发现生活中的不寻常。记录自己的所见所闻所思，在具体的写作过程中整合相关内容。能够写出自己的亲身感受与思考见解，并且让记录生活成为一种习惯，愿意主动的提笔记录，通过随笔或者日记的方式锻炼写作能力，充满真情实感的语言表露。这需要教师和家长的鼓励与正确引导。在此基础上，学生具备了一定的语言素养与表达能力时，其内心的态度观点就可以通过文章来展现，当真情实感融入在其中后，文章就更容易具备一种感染力，更加具有学生的个人特色与个性特点，从而对综合素质产生一定的提高。
四、结语
学生写作能力的培养任重而道远，教师需要从学生本身的需求与综合素养的提高着手来增进学生的写作能力，关注语言知识的积累铺垫，引导学生的兴趣，使写作更加贴近生活，让学生产生独立的自我体验，体会到写作的快乐。这一切还需要进一步加强研究，写作能力的培养对于学生的综合素质提高，具有不可磨灭的重要意义。
参考文献
[1]肖丽萍.小学语文有效教学研究[J].考试周刊，2018（5）.
[2]张清英.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].考试周刊，2018（5）.
关键词：小学语文；作文教学；综合素养
作为基础教育的重要组成部分，小学阶段的写作教学应该更加强调生本理念与人文关怀，因为高效的写作教学不仅有助于学生自身天赋潜力的发掘和个体优势的彰显，同样在综合素质与能力方面有所裨益。所以在对于语文写作的教学过程中，教师必须采取良好的教学策略与方法引发学生对于写作的兴趣，培养留心观察生活的习惯并对其进行记录，再加以不断的训练与积累，提升学生的写作能力，从而达到提升小学生综合素养的目的。本文通过思考与实践，并结合学生情况探讨了创新写作教学的途径，希望能对小学语文作文的教育工作提供些许帮助。
一、激发学生写作兴趣
在最为普遍与传统的教学方法中，教师往往直接为学生布置一个课题作为作业要求，并且加以字数的限制。对于学生而言，这样的语文写作更像是在完成一场不得不应付的作业，而非个人思想的表达与创作。兴趣是最好的教师，只有诱导学生对于写作萌发兴趣，才能更加自主的完成写作教学的既定目标，从而更好的达到学生写作能力培养的目的。寓教于乐，让学生在享受写作乐趣的同时提高了自我的写作水平，并愿意主动的进行下一次写作的练习，才是我们的目的所在。
针对这个问题，可以通过在命题过程中的生活化与趣味化；写作过程中的具体化与画面感想象；写作结束后的修改与批示加以解决。其一，在对作文题目进行命名时充分考虑到学生的现实生活与现实需求，并给与学生具象的体验来对这个事物产生更为深刻的认知。例如，在描写柳树时，可以帶领学生身临其境的感受柳树的形态品质，从而产生自己的观点与理解。学生的亲身观察胜于教师口中的描述，同样也超过图片或者视频所带来的影响。才能使学生真正的理解与感悟到所写的内容，更加贴近生活，产生思考。其二，在为学生营造充分的写作氛围的同时，在一些具体画面的帮助下吸引学生的兴趣，并对其写作方向进行一定的引导。例如，在对妈妈的爱进行描写时，可以通过具体事例，动作，语言，心理等多方面的描写来进行刻画，使学生在进行写作的过程中对生活中的细节进行回忆与整合，从而体验到写作带来的情感充沛与能力提升。
二、关注语言知识的累积
语言是文学写作中的重要组成部分，规范合理的书面语言表达，优美的语言文字表述等都是我们希望学生能够拥有的写作能力。这些目标的达成首先就需要学生的词汇累计量与课外知识积累达到一定的水准。课内的文章都是精心挑选出适合小学生阅读理解的内容，同样它们也是学生学习语言知识的最好素材，并且在丰富语言知识的同时，学生的内心世界也会得到充实与重塑。因此教材的充分利用是不可或缺的，选取教材中优秀的文章，从中挑选出有价值意义的段落，好的修辞手法，对学生有用的字词句等，一并纳入学习范围，对于古诗词等可以让学生进行大量的诵读，从而熟记在心。这样，课内的语言知识就可以更好的被学生运用到实际写作的过程中去，在熟悉课文内容的同时聚焦写作素养的提高，是一举两得的好事。但是，在教导学生进行写作能力培养的过程中，仅仅依靠教材上的部分内容显然是较为匮乏的。如果要对知识的广度与深度进行进一步的挖掘传授，就需要学生在课外阅读方面做出努力。教师需要发挥引领者的作用，为学生挑选适当的，与学生学习阶段与年龄阶段相适应的课外阅读，并且与教材内容产生一定的关联度，由点及面的铺开语言知识。例如，教师在讲解《爸爸的花儿落了》这一课时可以与林海音的书籍城南旧事相关联，推荐学生看城南旧事这一本书，可以对语言以及情感产生更加深刻的理解。必要时可以要求学生对课外阅读的优质内容进行背诵与摘抄，扩充词汇量，培养语感。这样才能在进行写作实践的时候言之有物，下笔如神，灵感与素材取之不尽用之不竭。
三、结合生活实际产生个性化体验
艺术源于生活而又高于生活，但生活终究是永恒的素材与创作对象。语文写作中常常对学生的生活经验提出一些要求，基本的生活体验帮助作文内容的丰满与题材的创新开拓。细心观察生活，发现生活中的细节对于写作具有重要的意义。小学生的思维和视野由于年龄与知识层面的限制并不能达到一定的高度，这就需要教师与家长引导学生对生活进行观察思考，帮助学生发现生活中的不寻常。记录自己的所见所闻所思，在具体的写作过程中整合相关内容。能够写出自己的亲身感受与思考见解，并且让记录生活成为一种习惯，愿意主动的提笔记录，通过随笔或者日记的方式锻炼写作能力，充满真情实感的语言表露。这需要教师和家长的鼓励与正确引导。在此基础上，学生具备了一定的语言素养与表达能力时，其内心的态度观点就可以通过文章来展现，当真情实感融入在其中后，文章就更容易具备一种感染力，更加具有学生的个人特色与个性特点，从而对综合素质产生一定的提高。
四、结语
学生写作能力的培养任重而道远，教师需要从学生本身的需求与综合素养的提高着手来增进学生的写作能力，关注语言知识的积累铺垫，引导学生的兴趣，使写作更加贴近生活，让学生产生独立的自我体验，体会到写作的快乐。这一切还需要进一步加强研究，写作能力的培养对于学生的综合素质提高，具有不可磨灭的重要意义。
参考文献
[1]肖丽萍.小学语文有效教学研究[J].考试周刊，2018（5）.
[2]张清英.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].考试周刊，2018（5）.