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网络已成为大学生生活不可或缺的组成部分，但也因此带来许多心理健康问题，如何开展网络场域下大学生心理健康教育，已成为高校思想品质教育的重点。从网络场域与大学生心理健康教育概念与特点出发，论述网络场域下我国大学生心理健康存在的问题，并提出几点对策。
网络场域 大学生 心理健康教育
网络已深入到人们生活的方方面面，成为一个难以替代的信息工具。大学生思维活跃、业余时间充裕、对网络需求较大，网络成为影响大学生心理发展的重要因素之一。一方面，大学生利用网络开阔的眼界、锻炼的思维、熏陶情感，使自身思想趋于成熟；另一方面，网络上信息良莠不齐，网络占用大学生大量的时间精力，影响现实中的社会关系、行为习惯，给大学生心理健康发展带来负面影响。大学生作为祖国未来的栋梁，其心理健康发展关系自身未来发展、国家富强与民族复兴。近年来，校园恶性事件层出不穷，大学生道德滑坡现象令人堪忧，开展高校网络心理健康教育迫在眉睫。
一、网络场域与大学生心理健康教育
1.网络场域概念与特点
简而括之，场域是一种关系系统，网络场域是基于网络而构架的跨地域、时空与网络有关的关系集合。网络具有开放性、平等性、匿名性、互动性、快捷性与虚拟性等特点，深入至人类物质生活的方方面面，带来了巨大的便利，极大的推动了社会经济的发展，但同时也影响人类精神生活，给社会文化造成巨大的冲击，甚至动摇了人类价值观、伦理道德观基础。
2.大学生心理健康教育
健康是一个人赖以生存与发展的基础，心理健康是健康的主要内容之一，是一种持续的具有完善的内部协调性、外部适应性的心理状态。在我国大学生群体具有其特殊性，大学生占人口数量比重大、具有承上启下的社会关系、年龄上具有巨大的发展潜力、是未来劳动力的主要构成群体等，关注大学生成长是国家应尽的责任。我国正处于社会转型阶段，社会文化、思潮呈现多元化发展，社会现象良莠不齐，大学生易受各种纷繁复杂的思想影响。大学生经过十数年从繁重的学习走进大学校园，从懵懂走向成熟，从象牙塔走社会，大学阶段是大学生人生观、价值观走向成熟的阶段，开展心理健康教育正当其时。
二、网络场域下我国大学生心理健康存在的问题
1.学习系统障碍
（1）学习环境日趋复杂。“孟母三迁”等事实早已证明，环境对人类发展起到关键作用，学习环境是影响大学生学习状态的重要因素。网络具有便捷性、开放性等特点，极大地提高了学习效率，是进行资料查询等相关学习活动不可或缺的工具，但这种便利也使得学习的难度大大降低，使学生依赖于网络，缺乏独立自主意识，逐渐丧失自我学习、自我思考的能力。
（2）学习行为、态度不端正。学习态度决定学习行为，学习行为決定学习效用，网络为许多学习活动提供了捷径，致使一部分学生产生偷懒耍滑的思想，抄袭作业、请人代笔等现象普遍存在；网络上丰富娱乐、交流等功能，这些对学生来说也远比枯燥的课堂学习更具吸引力，网络成瘾、游戏成瘾、网络社交成瘾等心理疾病在大学生群体中广泛流行，其现状令人堪忧。
（3）学习缺乏动力。网络上信息冗杂，集中反映了各种良莠不齐的社会现象、社会文化、思潮，给大学生人生观、价值观等意识观点带来巨大的冲击，上大学无用、一切向“钱”看等不良思想，都让大学生逐渐丧失对未来的信心，部分大学生认为在大学所学的知识对自己的未来起不到多少作用，上大学只要拿文凭就可以了，加之大学学习难度较低，考前复习应付过关思想普遍存在，大学生因此丧失了学习的动力。
2.社交情感与自我认知障碍
网络社交极为便利，但是因具有匿名性、虚拟性等特征，往往缺乏真实感、安全感。网络上关于爱情、友情的情感的观念过于激进，且存在许多负面信息，致大学生对感情缺乏信心。大学生流连于虚拟社交、网络娱乐等网络活动，忽略了现实中的情感需要与人际关系的建立与维持，许多大学生反映离开网络后已找不到朋友或有朋友也不知道如何交流。
网络信息冗杂，大学生或主动或被动的被这些信息所影响，缺乏独立自主的观点，思维僵化，大学生普遍感觉自身过于渺小、人生过于短暂，今朝有酒今朝醉的及时享乐思想大行其道。大学生在享乐中迷失自己，注重躯体性感觉，忽略了心灵感受。
三、网络场域下我国大学生心理健康教育对策
整合网络资源、加强网络监管是最直接、最有效的干预大学生上网的方法，大学生多数上网活动是处于校园之中，上网方式主要包括校外网、校内网，具有集中性特点。校外网监管难度较大，且涉及伦理、法律关系，控制应适度。学校应积极与网络运营商进行协调，提高办理业务的准入门槛，控制网速，改造客户端，结合限电、查寝等方式，干预大学生上网时间；通过构建网络防御机制，拦截不健康网页，当然监管应尊重学生隐私权。
建立家庭教育机制，强调家长监督，家长应控制学生经济来源，尽力营造良好的家庭氛围。学校应积极举办各种文娱活动，鼓励大学生发展个人兴趣爱好，将精力转移至现实生活的维系；学校应积极塑造富有活力、积极向上的校园文化，构建良好的外部环境。
四、小结
网络场域下大学生心理健康教育并非一朝一夕之事，高校工作应注重校园文化的培养，以环境育人、以情感人，使大学生能够从现实中获取满足、愉悦的心理感受，从网络心理问题中脱困而出。
参考文献：
[1]包月英.网络环境下大学生思想政治教育问题研究[J].北京师范大学学报，2011，22（06）：340-342.
[2]同心.场域理论视野下的健康教育传播[D].复旦大学出版社，2011.111-115.
[3]黄刚.网络场域下大学生心理健康教育研究[D].东北林业大学，2013.67-68.
网络场域 大学生 心理健康教育
网络已深入到人们生活的方方面面，成为一个难以替代的信息工具。大学生思维活跃、业余时间充裕、对网络需求较大，网络成为影响大学生心理发展的重要因素之一。一方面，大学生利用网络开阔的眼界、锻炼的思维、熏陶情感，使自身思想趋于成熟；另一方面，网络上信息良莠不齐，网络占用大学生大量的时间精力，影响现实中的社会关系、行为习惯，给大学生心理健康发展带来负面影响。大学生作为祖国未来的栋梁，其心理健康发展关系自身未来发展、国家富强与民族复兴。近年来，校园恶性事件层出不穷，大学生道德滑坡现象令人堪忧，开展高校网络心理健康教育迫在眉睫。
一、网络场域与大学生心理健康教育
1.网络场域概念与特点
简而括之，场域是一种关系系统，网络场域是基于网络而构架的跨地域、时空与网络有关的关系集合。网络具有开放性、平等性、匿名性、互动性、快捷性与虚拟性等特点，深入至人类物质生活的方方面面，带来了巨大的便利，极大的推动了社会经济的发展，但同时也影响人类精神生活，给社会文化造成巨大的冲击，甚至动摇了人类价值观、伦理道德观基础。
2.大学生心理健康教育
健康是一个人赖以生存与发展的基础，心理健康是健康的主要内容之一，是一种持续的具有完善的内部协调性、外部适应性的心理状态。在我国大学生群体具有其特殊性，大学生占人口数量比重大、具有承上启下的社会关系、年龄上具有巨大的发展潜力、是未来劳动力的主要构成群体等，关注大学生成长是国家应尽的责任。我国正处于社会转型阶段，社会文化、思潮呈现多元化发展，社会现象良莠不齐，大学生易受各种纷繁复杂的思想影响。大学生经过十数年从繁重的学习走进大学校园，从懵懂走向成熟，从象牙塔走社会，大学阶段是大学生人生观、价值观走向成熟的阶段，开展心理健康教育正当其时。
二、网络场域下我国大学生心理健康存在的问题
1.学习系统障碍
（1）学习环境日趋复杂。“孟母三迁”等事实早已证明，环境对人类发展起到关键作用，学习环境是影响大学生学习状态的重要因素。网络具有便捷性、开放性等特点，极大地提高了学习效率，是进行资料查询等相关学习活动不可或缺的工具，但这种便利也使得学习的难度大大降低，使学生依赖于网络，缺乏独立自主意识，逐渐丧失自我学习、自我思考的能力。
（2）学习行为、态度不端正。学习态度决定学习行为，学习行为決定学习效用，网络为许多学习活动提供了捷径，致使一部分学生产生偷懒耍滑的思想，抄袭作业、请人代笔等现象普遍存在；网络上丰富娱乐、交流等功能，这些对学生来说也远比枯燥的课堂学习更具吸引力，网络成瘾、游戏成瘾、网络社交成瘾等心理疾病在大学生群体中广泛流行，其现状令人堪忧。
（3）学习缺乏动力。网络上信息冗杂，集中反映了各种良莠不齐的社会现象、社会文化、思潮，给大学生人生观、价值观等意识观点带来巨大的冲击，上大学无用、一切向“钱”看等不良思想，都让大学生逐渐丧失对未来的信心，部分大学生认为在大学所学的知识对自己的未来起不到多少作用，上大学只要拿文凭就可以了，加之大学学习难度较低，考前复习应付过关思想普遍存在，大学生因此丧失了学习的动力。
2.社交情感与自我认知障碍
网络社交极为便利，但是因具有匿名性、虚拟性等特征，往往缺乏真实感、安全感。网络上关于爱情、友情的情感的观念过于激进，且存在许多负面信息，致大学生对感情缺乏信心。大学生流连于虚拟社交、网络娱乐等网络活动，忽略了现实中的情感需要与人际关系的建立与维持，许多大学生反映离开网络后已找不到朋友或有朋友也不知道如何交流。
网络信息冗杂，大学生或主动或被动的被这些信息所影响，缺乏独立自主的观点，思维僵化，大学生普遍感觉自身过于渺小、人生过于短暂，今朝有酒今朝醉的及时享乐思想大行其道。大学生在享乐中迷失自己，注重躯体性感觉，忽略了心灵感受。
三、网络场域下我国大学生心理健康教育对策
整合网络资源、加强网络监管是最直接、最有效的干预大学生上网的方法，大学生多数上网活动是处于校园之中，上网方式主要包括校外网、校内网，具有集中性特点。校外网监管难度较大，且涉及伦理、法律关系，控制应适度。学校应积极与网络运营商进行协调，提高办理业务的准入门槛，控制网速，改造客户端，结合限电、查寝等方式，干预大学生上网时间；通过构建网络防御机制，拦截不健康网页，当然监管应尊重学生隐私权。
建立家庭教育机制，强调家长监督，家长应控制学生经济来源，尽力营造良好的家庭氛围。学校应积极举办各种文娱活动，鼓励大学生发展个人兴趣爱好，将精力转移至现实生活的维系；学校应积极塑造富有活力、积极向上的校园文化，构建良好的外部环境。
四、小结
网络场域下大学生心理健康教育并非一朝一夕之事，高校工作应注重校园文化的培养，以环境育人、以情感人，使大学生能够从现实中获取满足、愉悦的心理感受，从网络心理问题中脱困而出。
参考文献：
[1]包月英.网络环境下大学生思想政治教育问题研究[J].北京师范大学学报，2011，22（06）：340-342.
[2]同心.场域理论视野下的健康教育传播[D].复旦大学出版社，2011.111-115.
[3]黄刚.网络场域下大学生心理健康教育研究[D].东北林业大学，2013.67-68.