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一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
初中数学课堂教学效率比较低的原因主要是教师的“教”与学生的“学”两方面不和谐造成的。“教”的方面存在的问题主要体现在以下几点：
1.受传统应试教育观念的影响，教师对学生的评价只关注结果，忽视学生在学习过程中的努力和进步，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，严重影响了学生的全面发展。
2.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选和整合，缺乏对学生数学学习的方法指导和能力培養。课堂教学效率不高，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
3.有的教师拘泥于教材，照本宣科，课堂气氛沉闷；也有的教师随意更换教材内容，开展一些不切学生实际的活动，看起来课堂热热闹闹，而实际上不着边际，结果学生对知识一知半解。
二、提高课堂教学效果的方法
1. 教师应当对自己的角色作出合理的定位
教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生自己能做的事，教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。具体做法是这样的：先把全班同学分成红、蓝两队，让他们分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向；然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东450°、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。如此轮流提问，大家共同评判，决定双方的胜负。教师在教学中应根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学形式，为学生创造应用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让课堂学习的每一个环节都能使学生感受到学习的乐趣以及成功的喜悦，从而树立学习的信心。
2.注重学生的思维过程
让学生经历一个“学习—思考—实践”的过程。教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材，列举与我们生活息息相关的素材，从而让学生更好地理解数学知识。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给学生以鼓励和帮助。对学生要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。通过教学，使学生能够自主学习、勤奋学习、快乐学习。
例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天给学生布置任务，让他们收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，再选出一些代表作总结发言，最后老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样的教学，学生在愉快的学习过程中学到了知识，取得了良好的效果。另外，教师也可利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等，让学生走出课堂，去体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
3. 抓住青少年的特点，因势利导
中学生精力充沛，接受新事物快，好奇心强，有强烈的求知欲望，但往往对图形观察不到位，概括不全面。同时，初中生好动，注意力易分散，教师在教学中要抓住学生这一特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性，从而使学生更乐于接受数学知识，更容易接受和掌握书本知识。现行教材中,题目往往比较老套,数据过时,离学生的生活实际较远,如加工零件、修路等方面的知识,与如今迅猛发展的信息技术相比,教材显然不能适应新形式的需要。因此,我们要开放小教室,把社会生活中的鲜活题材引入数学学习中,联系学生的生活实际,去更新教材,用更为学生熟悉的事例来编制习题,设计贴近学生生活的教学内容。
例如,学习“长方形面积”一课后,我布置学生回家测量客厅的长和宽,求出面积,再测量一下一块地砖的长和宽及面积,最后算一算在客厅里需要铺多少块这样的地砖；如果一块地砖12元,一共需要多少元。通过把课内外知识紧密结合起来,把所学的知识应用于生活实践中,从而更好地培养了学生的应用意识.
三、结束语
古语云：“亲其师，信其道。”在教学中，如果忽视学生的兴趣、意志、信心等情感因素，没有充分肯定、表扬、激励的手段，教学效果将会打折扣。为充分调动学生的积极性，教师应精心营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，用自己的言行去感染和调动每一位学生。“随风潜入夜，润物细无声”，相信凭着教师们的真情和智慧，定能实现因材施教！
初中数学课堂教学效率比较低的原因主要是教师的“教”与学生的“学”两方面不和谐造成的。“教”的方面存在的问题主要体现在以下几点：
1.受传统应试教育观念的影响，教师对学生的评价只关注结果，忽视学生在学习过程中的努力和进步，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，严重影响了学生的全面发展。
2.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选和整合，缺乏对学生数学学习的方法指导和能力培養。课堂教学效率不高，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
3.有的教师拘泥于教材，照本宣科，课堂气氛沉闷；也有的教师随意更换教材内容，开展一些不切学生实际的活动，看起来课堂热热闹闹，而实际上不着边际，结果学生对知识一知半解。
二、提高课堂教学效果的方法
1. 教师应当对自己的角色作出合理的定位
教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生自己能做的事，教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。具体做法是这样的：先把全班同学分成红、蓝两队，让他们分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向；然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东450°、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。如此轮流提问，大家共同评判，决定双方的胜负。教师在教学中应根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学形式，为学生创造应用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让课堂学习的每一个环节都能使学生感受到学习的乐趣以及成功的喜悦，从而树立学习的信心。
2.注重学生的思维过程
让学生经历一个“学习—思考—实践”的过程。教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材，列举与我们生活息息相关的素材，从而让学生更好地理解数学知识。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给学生以鼓励和帮助。对学生要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。通过教学，使学生能够自主学习、勤奋学习、快乐学习。
例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天给学生布置任务，让他们收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，再按每两人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，再选出一些代表作总结发言，最后老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样的教学，学生在愉快的学习过程中学到了知识，取得了良好的效果。另外，教师也可利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等，让学生走出课堂，去体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
3. 抓住青少年的特点，因势利导
中学生精力充沛，接受新事物快，好奇心强，有强烈的求知欲望，但往往对图形观察不到位，概括不全面。同时，初中生好动，注意力易分散，教师在教学中要抓住学生这一特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性，从而使学生更乐于接受数学知识，更容易接受和掌握书本知识。现行教材中,题目往往比较老套,数据过时,离学生的生活实际较远,如加工零件、修路等方面的知识,与如今迅猛发展的信息技术相比,教材显然不能适应新形式的需要。因此,我们要开放小教室,把社会生活中的鲜活题材引入数学学习中,联系学生的生活实际,去更新教材,用更为学生熟悉的事例来编制习题,设计贴近学生生活的教学内容。
例如,学习“长方形面积”一课后,我布置学生回家测量客厅的长和宽,求出面积,再测量一下一块地砖的长和宽及面积,最后算一算在客厅里需要铺多少块这样的地砖；如果一块地砖12元,一共需要多少元。通过把课内外知识紧密结合起来,把所学的知识应用于生活实践中,从而更好地培养了学生的应用意识.
三、结束语
古语云：“亲其师，信其道。”在教学中，如果忽视学生的兴趣、意志、信心等情感因素，没有充分肯定、表扬、激励的手段，教学效果将会打折扣。为充分调动学生的积极性，教师应精心营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，用自己的言行去感染和调动每一位学生。“随风潜入夜，润物细无声”，相信凭着教师们的真情和智慧，定能实现因材施教！