一个班级肯定既有好学生，也有差生。做为班级管理的成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。这些后进生真的是无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，成了把他们推向更为错误方向的动力。苏霍姆林斯基曾感叹：“我教过的学生留给我印象最深刻的并不是可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”对于教育特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　一、以爱心捂慰他们的心灵
　　在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍都友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么班主任的偏爱会强化一部分后进生的自负心理、自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好学生帮差生。课堂提问，给他们优先，班级活动给他们表现自我的机会。总之，做到寓爱于事，严中有爱。
　　二、以诚心赢得他们的信任
　　与好生相比，后进生的自尊心更强。无论在什么情况下，他们都想得到老师的理解、谅解和信任。因此，他们一旦犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动就当众批评、挖苦、体罚，否则必会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着挑选几个后进生参与班级管理和班级活动，克服自身不良行为习惯，为他们提供展示自我价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这是一种行之有效的方法，让他们体验到我并不是一文不值，老师相信我，我一定会做到做好的。
　　三、以耐心期待他们的转化
　　遇到后进生不良行为的出现，班主任一定要耐心地客观地分析其不良行为反复出现的原因。要及时发现、及时抓住闪光点，予以充分肯定，发掘其身上的潜能。千万不要吝惜好话，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
　　教师的爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永远藏于他们心中。作为从事教育的教师，对后进生多一份爱心，少一份谴责，一定会取得好的收获。
　　（作者电话：15121752162；信箱：13595804091@163.com）