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摘要：构建高效小学语文课堂一直以来是每一个小学语文教师的目标。笔者从自己实践工作经验出发，首先论述了高效课堂的基本特征，并从三个方面提出了构建高效课堂应关注的关键环节。
关键词：小学语文 高效课堂
语文作为一门基础学科，一直以来是我国教育的重要内容。而小学阶段作为学生走进课堂的第一步，在学生的一生中担负着重要的启蒙作用。如何利用课堂这一阵地使学生在良好的氛围中实现教学目标，是每一位教师都在认真思考的问题。下面，笔者对此浅谈几点自己的看法。
一、课前、课中和课后教学是高效课堂的关键
（一）课前充分准备是前提
作为教师，我们要想上好每节课，课前必须认真钻研教材，根据本班学生的学情设计出切实可行的教学方案，并对课堂中可能出现的问题在头脑中有一个初步的设想。这样，我们上课时才会得心应手，才会真正提高课堂效率。
教学是师生的双边活动，要使课堂高效，光靠教师作好充分准备是不够的，学生也必须作好充分准备。这样上课时，学生才能自觉地成为学习的主人，也才能养成良好的学习习惯，增强自主学习的兴趣和能力。
（二）课中激活思维是关键
1.提问时要找准切入点。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。因此，我认为，课堂提问要找准切入点。只有这样，才能激活学生的思维，激发学生学习的欲望，从而达到高效课堂的目的。
2.要使学生始终如一地处在学习的主体地位。好动、好表现自己是小学生的共同点，因此教师要抓住他们的这一共同点，创设各种学习情境，激活学生的各个器官，让他们始终如一地处于主动学习的状态，从而提高课堂教学效率。
3.课堂生成问题要灵活处理。教师不能机械照搬备课或者是用课前准备的台词，而应结合学情和个体灵活处理，以符合学生的学习心理。
4.要科学、合理运用现代化教学手段，有效地整合教材资源和网络资源，努力提高课堂教学效率。因为用好了课件，用好了多媒体，能够节约很多时间，能够有效调节学生的心态，能够帮助教师完成怎样观察、怎样思维、怎样想象的教学任务，取得事半功倍的效果。
5.学习方法要渗透到学习过程中去。作为教师，我们不能把传授知识作为最终目标，而应该把教学生学会学习作为最终目标，这样才能培养学生的学习能力。
6.学生的学习情况要及时反馈。教师在课堂上要采用问答、练习及小作业等方式及时掌握学生的学习情况，然后根据学情及时调整教学思路，引导学生把不明白的地方弄清楚，这样才能达到最佳的教学效果。
（三）课后深刻反思是动力
上完每节课、每个单元或批改完一次作业，教师都要对教学有所思，有所想。教师要把所思所想简单地记录下来，总结经验与失败，找到问题的症结，这样就会积累很多经验，从而使教学能力得到不断的提高。
二、把握语文教学的目标和重难点是高效课堂的根本
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。所以，我们要过好第一关，即“目标关”。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，教师要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时的目标，让学生一课一得。简单地说，就是要学生获得一点知识，掌握一种方法，培养一种情感。因此，要想构建高效的语文课堂教学，教师应先依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等设计课文的教学内容，然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
三、加强学法指导，培养创新能力是高效课堂的延伸
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，在《检阅》的教学过程中，我主要加强对学生概括主要内容、在文章中语境中理解词语的意思、感情朗读、在文章的空白处合理想象的指导。在理解“这些小伙子真棒”时，我把重点词语都以小问题的形式出现，虽然被分解但是并不破碎，使较难的問题容易化，通过多问几个“为什么”教给学生解决较难问题的方法。学生理解后再读自然就做到了有感情。这篇文章中还有一个特殊的段落，连续使用五个问句来描写儿童队员们为难的心理活动。要读好这段话很难，不仅要读出疑问的语气，关键是要把握人物的心理。在读之前，我首先引导学生揣摩他们的心理活动，联系生活实际中自己感到为难时候的心情。做好这些充足准备后，我再让学生来读这些句子，感情就水到渠成了。我通过朗读训练，唤起学生丰富的情感体验，从而使之与作者产生共呜，达到了理解课文的目的。因此，教师要有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断进行创新。
我相信，只要我们潜心研究，深钻教材，加强教学反思，不断总结教学中的经验或失误，就一定会有所收获，有所提高。这样，高效课堂就会离我们越来越近。
参考文献：
[1]郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].延边教育学院学报，2012（6）.
[2]魏怀仓.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].新课程研究，2012（1）.
[3]苏月霞.小学语文教师怎样打造优质高效课堂[J].中华少年，2012（10）.
（责编 张翼翔）
关键词：小学语文 高效课堂
语文作为一门基础学科，一直以来是我国教育的重要内容。而小学阶段作为学生走进课堂的第一步，在学生的一生中担负着重要的启蒙作用。如何利用课堂这一阵地使学生在良好的氛围中实现教学目标，是每一位教师都在认真思考的问题。下面，笔者对此浅谈几点自己的看法。
一、课前、课中和课后教学是高效课堂的关键
（一）课前充分准备是前提
作为教师，我们要想上好每节课，课前必须认真钻研教材，根据本班学生的学情设计出切实可行的教学方案，并对课堂中可能出现的问题在头脑中有一个初步的设想。这样，我们上课时才会得心应手，才会真正提高课堂效率。
教学是师生的双边活动，要使课堂高效，光靠教师作好充分准备是不够的，学生也必须作好充分准备。这样上课时，学生才能自觉地成为学习的主人，也才能养成良好的学习习惯，增强自主学习的兴趣和能力。
（二）课中激活思维是关键
1.提问时要找准切入点。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式。因此，我认为，课堂提问要找准切入点。只有这样，才能激活学生的思维，激发学生学习的欲望，从而达到高效课堂的目的。
2.要使学生始终如一地处在学习的主体地位。好动、好表现自己是小学生的共同点，因此教师要抓住他们的这一共同点，创设各种学习情境，激活学生的各个器官，让他们始终如一地处于主动学习的状态，从而提高课堂教学效率。
3.课堂生成问题要灵活处理。教师不能机械照搬备课或者是用课前准备的台词，而应结合学情和个体灵活处理，以符合学生的学习心理。
4.要科学、合理运用现代化教学手段，有效地整合教材资源和网络资源，努力提高课堂教学效率。因为用好了课件，用好了多媒体，能够节约很多时间，能够有效调节学生的心态，能够帮助教师完成怎样观察、怎样思维、怎样想象的教学任务，取得事半功倍的效果。
5.学习方法要渗透到学习过程中去。作为教师，我们不能把传授知识作为最终目标，而应该把教学生学会学习作为最终目标，这样才能培养学生的学习能力。
6.学生的学习情况要及时反馈。教师在课堂上要采用问答、练习及小作业等方式及时掌握学生的学习情况，然后根据学情及时调整教学思路，引导学生把不明白的地方弄清楚，这样才能达到最佳的教学效果。
（三）课后深刻反思是动力
上完每节课、每个单元或批改完一次作业，教师都要对教学有所思，有所想。教师要把所思所想简单地记录下来，总结经验与失败，找到问题的症结，这样就会积累很多经验，从而使教学能力得到不断的提高。
二、把握语文教学的目标和重难点是高效课堂的根本
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。所以，我们要过好第一关，即“目标关”。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，教师要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时的目标，让学生一课一得。简单地说，就是要学生获得一点知识，掌握一种方法，培养一种情感。因此，要想构建高效的语文课堂教学，教师应先依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等设计课文的教学内容，然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
三、加强学法指导，培养创新能力是高效课堂的延伸
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，在《检阅》的教学过程中，我主要加强对学生概括主要内容、在文章中语境中理解词语的意思、感情朗读、在文章的空白处合理想象的指导。在理解“这些小伙子真棒”时，我把重点词语都以小问题的形式出现，虽然被分解但是并不破碎，使较难的問题容易化，通过多问几个“为什么”教给学生解决较难问题的方法。学生理解后再读自然就做到了有感情。这篇文章中还有一个特殊的段落，连续使用五个问句来描写儿童队员们为难的心理活动。要读好这段话很难，不仅要读出疑问的语气，关键是要把握人物的心理。在读之前，我首先引导学生揣摩他们的心理活动，联系生活实际中自己感到为难时候的心情。做好这些充足准备后，我再让学生来读这些句子，感情就水到渠成了。我通过朗读训练，唤起学生丰富的情感体验，从而使之与作者产生共呜，达到了理解课文的目的。因此，教师要有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断进行创新。
我相信，只要我们潜心研究，深钻教材，加强教学反思，不断总结教学中的经验或失误，就一定会有所收获，有所提高。这样，高效课堂就会离我们越来越近。
参考文献：
[1]郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].延边教育学院学报，2012（6）.
[2]魏怀仓.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].新课程研究，2012（1）.
[3]苏月霞.小学语文教师怎样打造优质高效课堂[J].中华少年，2012（10）.
（责编 张翼翔）