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关于知识是如何获得的,不同的心理学流派有不同的回答。行为主义学派认为知识是强化的结果.格式塔学派认为知识的获得是理解的探索过程,认知建构主义的代表皮亚杰认为知识是同化和顺应的结果,而信息加工学派则认为知识的获得是信息编码和解码的过程,社会建构主义认为知识的建构来源于社会协商,来源于学习者在学习过程中经历的合法的边缘参与的过程。用皮亚杰的观点来说,儿童的知识的获得主要是同化和顺应的结果,而幼儿园阶段的儿童知识建构的方式主要是同化,即运用已有的知识结构去吸纳环境提供的丰富信息。