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【摘要】当今的高等院校英语教学中存在着很多问题，经常忽视学生核心能力的培养，而项目化教学强调学生的实践性、自主性、发展性、综合性和开放性，将项目化教学引入高等院校英语中，有利于高等院校英语教学，有利于提高学生的核心能力。
【关键词】高等院校英语 教学
【中图分类号】G711；G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0021-01
一、高等院校英语教学现状
在高等院校教学中英语有着诸多的问题。课堂上的内容不生动且没有乐趣，学生失去了兴趣，各种课堂活动都不能积极参与其中，有很多想要学习英语的同学也都没有了信心。为了改善学生学习英语的方式和乐趣，就要不断地改变英语的教学方法，让学生能够在英语的学习中得到真正的提升。造成项目化英语教学的因素有下面几点：
1.学习形式影响参与热情
学生的积极性受到传统教育的阻碍。在当前的高等院校英语教学中，大多都是让学生按照课本去念，去写，作业的完成也都是跟课本上的要求来完成，没有一个协作性、创造性的任务分配给学生，这样学生就会推动学习的热情，对于学习也没有太大的兴趣，对于这样的英语学习内容和学习方式让很多学生都不觉得没有意思，对于这种没有实践性的学习方式，让学生都失去了热情也不能积极的参与其中，这是影响学生学习的一个很大的原因。学习方式的改变和学习乐趣的不同是最终决定学生学习下去的一种动力和一种方式。
2.学习内容影响学习兴趣
很多高等院校英语的学习内容都不恰当，有专业英语和公共英语之分，而每一个英语内容都十分的简单没有新意，因此学生学习起来没有任何的兴趣，也对这些英语的学习十分的排斥，对没有兴趣没有意思的学习内容，学生只会越来越觉得没有学习的动力也没有学习的必要，因此就失去了英语的最终目的，在这样的英语学习过程中没有了新鲜感没有了新的学习兴趣和新的学习内容那么学生就会对英语的反感度越来越高在两个不同的英语学习阶段应该有不同的学习内容。这样才会加大学生的学习乐趣。
3.评价方法影响学生自信
在高等院校英语学习的过程中，都会对学生进行评价，使用的是总结性评价方法，这种评价的方法会直接影响学生们的学习态度与学习热情，这种总结性评价方法不全面也不准确只会片面的对学生做出一些判断，而这些判断在很大程度上都会影响学生的自信心，让学生感觉不到评价是为了提升他们的英语学习能力也不是为了测评他们对英语真正的理解程度，只是为了测评教师的教学程度和学生的学习程度，但是对于学生的理解和学习的热情都没有做出最具体的评价也没有得到最好的学习管理，总结性的评价也只是为了帮学生应付考试并取得一些好的成绩，学生通过这样的评价方法得不到真正的学习热情，只是一味的要应付考试与评价，所以就没有了学习的乐趣对学生的学习也产生了很大的影响。
二、项目化教学定义以及理论依据
项目化教学以项目教学法贯穿教学全过程，以项目主题为中心，以培养学生的“探究性”学习能力为目的。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”教学法的一种。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。项目化教学强调学生的实践性、自主性、发展性、综合性和开放性。
在很多的高等院校教学中，都在采用项目化教学，这种项目化的教学方案对于每一个学生和每一个教师来说都有着很强的管理方式，并且在这样的教学方案中让更多的学生感受到了项目化教学的最终含义也让项目化教学在整个教学领域中取得了一定的成就。有关于项目化教学也存在着很多的问题，同时需要更多的人去解决也需要有更规范的管理方式对这种项目化教学进行管理和整合，通过全面的整合和具体的分析可以给予更多的学习上的帮助，让学生能够更加的贴近学习，更加乐意去学习，对于高等院校的英语教学也会带来很大的帮助。这种项目化教学方案的形成也直接影响到了以后学生的学习和教学的质量，以每一個项目来带动教学，教学的过程中也要加入很多的项目，对于这些项目的形成和采用也是经过了很多的考虑才最终确定成形的，因为每一个项目的执行会影响到整个教学任务的教学目的。也影响到了学生的学习情况。
三、高等院校英语项目化教学
高等院校教学中引入了项目化教学，在公共课上的应用已经取得了较为明显的成就，项目任务的确定，计划的制订和实施，检查评估，归档或结果应用是整个项目化教学的实施流程，在这个流程里每一项都有它特定的要求也有它特定的组成因素，最终就形成了一个完整的项目化教学体系。
在评价方法、学习形式、学习内容几个方面来看有它特有的优点存在：
1.改善教学效果，改变评价方法
在项目化教学体系里要对评价方法进行改革和改变，要让评价方法具有实质性的意义更要有全面的管理方案，这样的评价方法和教学效果才会更好，更加的明显，在这样的教学过程中，能够感受到的就是改善后的结果和最终的评价方案，对于这样的评价方法改变之后就会让更多的学生在学习过程中改变不同的学习态度也会让更多的学生了解项目化教学的本质与它的意义所在。将学生的每一种学习态度和学习的方法都记录下来就可以很好的改善学生的学习心态并从中取得更多的成绩。
2.提供实践机会，改变学习形式
学习方式的改变对学生的学习更加的有利，同时也为学生提供了很好的实践机会，在这样的学习过程中让学生掌握了更多的理论知识，也让学生了解了更多的有关学习方面的内容与知识。其中包括几点学习形式的改变：独立探索编排课堂展示、子情境引导示范、项目任务设置。
3.增加学习兴趣，改变学习内容
根据不同的专业，不同的专业内容与学习方式，设定不同的学习目的与不同的学习内容，让学生根据自己的实际情况去学习并掌握更多的英语知识，这就是项目化高等院校英语教学的特色。
参考文献：
[1]魏铮.高职中外合作办学外语分层教学必要性分析[J].佳木斯教育学院学报.2014（02）.
[2]陈琳.高校中外合作办学中英语教学改革之初探[J].湖北函授大学学报.2013（06）.
[3]刘长育，苏晨.发挥中外合作院校优势促进全英商务课程建设[J].中国校外教育.2009（S3）.
[4]苗亚男.中外合作办学中英语教学改革探索与实践[J].飞天.2012（22）.
[5]彭凡.中外合作专业英语教学微探[J].中国科教创新导刊.2007（22）.
【关键词】高等院校英语 教学
【中图分类号】G711；G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0021-01
一、高等院校英语教学现状
在高等院校教学中英语有着诸多的问题。课堂上的内容不生动且没有乐趣，学生失去了兴趣，各种课堂活动都不能积极参与其中，有很多想要学习英语的同学也都没有了信心。为了改善学生学习英语的方式和乐趣，就要不断地改变英语的教学方法，让学生能够在英语的学习中得到真正的提升。造成项目化英语教学的因素有下面几点：
1.学习形式影响参与热情
学生的积极性受到传统教育的阻碍。在当前的高等院校英语教学中，大多都是让学生按照课本去念，去写，作业的完成也都是跟课本上的要求来完成，没有一个协作性、创造性的任务分配给学生，这样学生就会推动学习的热情，对于学习也没有太大的兴趣，对于这样的英语学习内容和学习方式让很多学生都不觉得没有意思，对于这种没有实践性的学习方式，让学生都失去了热情也不能积极的参与其中，这是影响学生学习的一个很大的原因。学习方式的改变和学习乐趣的不同是最终决定学生学习下去的一种动力和一种方式。
2.学习内容影响学习兴趣
很多高等院校英语的学习内容都不恰当，有专业英语和公共英语之分，而每一个英语内容都十分的简单没有新意，因此学生学习起来没有任何的兴趣，也对这些英语的学习十分的排斥，对没有兴趣没有意思的学习内容，学生只会越来越觉得没有学习的动力也没有学习的必要，因此就失去了英语的最终目的，在这样的英语学习过程中没有了新鲜感没有了新的学习兴趣和新的学习内容那么学生就会对英语的反感度越来越高在两个不同的英语学习阶段应该有不同的学习内容。这样才会加大学生的学习乐趣。
3.评价方法影响学生自信
在高等院校英语学习的过程中，都会对学生进行评价，使用的是总结性评价方法，这种评价的方法会直接影响学生们的学习态度与学习热情，这种总结性评价方法不全面也不准确只会片面的对学生做出一些判断，而这些判断在很大程度上都会影响学生的自信心，让学生感觉不到评价是为了提升他们的英语学习能力也不是为了测评他们对英语真正的理解程度，只是为了测评教师的教学程度和学生的学习程度，但是对于学生的理解和学习的热情都没有做出最具体的评价也没有得到最好的学习管理，总结性的评价也只是为了帮学生应付考试并取得一些好的成绩，学生通过这样的评价方法得不到真正的学习热情，只是一味的要应付考试与评价，所以就没有了学习的乐趣对学生的学习也产生了很大的影响。
二、项目化教学定义以及理论依据
项目化教学以项目教学法贯穿教学全过程，以项目主题为中心，以培养学生的“探究性”学习能力为目的。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”教学法的一种。一个项目是一项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。项目化教学强调学生的实践性、自主性、发展性、综合性和开放性。
在很多的高等院校教学中，都在采用项目化教学，这种项目化的教学方案对于每一个学生和每一个教师来说都有着很强的管理方式，并且在这样的教学方案中让更多的学生感受到了项目化教学的最终含义也让项目化教学在整个教学领域中取得了一定的成就。有关于项目化教学也存在着很多的问题，同时需要更多的人去解决也需要有更规范的管理方式对这种项目化教学进行管理和整合，通过全面的整合和具体的分析可以给予更多的学习上的帮助，让学生能够更加的贴近学习，更加乐意去学习，对于高等院校的英语教学也会带来很大的帮助。这种项目化教学方案的形成也直接影响到了以后学生的学习和教学的质量，以每一個项目来带动教学，教学的过程中也要加入很多的项目，对于这些项目的形成和采用也是经过了很多的考虑才最终确定成形的，因为每一个项目的执行会影响到整个教学任务的教学目的。也影响到了学生的学习情况。
三、高等院校英语项目化教学
高等院校教学中引入了项目化教学，在公共课上的应用已经取得了较为明显的成就，项目任务的确定，计划的制订和实施，检查评估，归档或结果应用是整个项目化教学的实施流程，在这个流程里每一项都有它特定的要求也有它特定的组成因素，最终就形成了一个完整的项目化教学体系。
在评价方法、学习形式、学习内容几个方面来看有它特有的优点存在：
1.改善教学效果，改变评价方法
在项目化教学体系里要对评价方法进行改革和改变，要让评价方法具有实质性的意义更要有全面的管理方案，这样的评价方法和教学效果才会更好，更加的明显，在这样的教学过程中，能够感受到的就是改善后的结果和最终的评价方案，对于这样的评价方法改变之后就会让更多的学生在学习过程中改变不同的学习态度也会让更多的学生了解项目化教学的本质与它的意义所在。将学生的每一种学习态度和学习的方法都记录下来就可以很好的改善学生的学习心态并从中取得更多的成绩。
2.提供实践机会，改变学习形式
学习方式的改变对学生的学习更加的有利，同时也为学生提供了很好的实践机会，在这样的学习过程中让学生掌握了更多的理论知识，也让学生了解了更多的有关学习方面的内容与知识。其中包括几点学习形式的改变：独立探索编排课堂展示、子情境引导示范、项目任务设置。
3.增加学习兴趣，改变学习内容
根据不同的专业，不同的专业内容与学习方式，设定不同的学习目的与不同的学习内容，让学生根据自己的实际情况去学习并掌握更多的英语知识，这就是项目化高等院校英语教学的特色。
参考文献：
[1]魏铮.高职中外合作办学外语分层教学必要性分析[J].佳木斯教育学院学报.2014（02）.
[2]陈琳.高校中外合作办学中英语教学改革之初探[J].湖北函授大学学报.2013（06）.
[3]刘长育，苏晨.发挥中外合作院校优势促进全英商务课程建设[J].中国校外教育.2009（S3）.
[4]苗亚男.中外合作办学中英语教学改革探索与实践[J].飞天.2012（22）.
[5]彭凡.中外合作专业英语教学微探[J].中国科教创新导刊.2007（22）.