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摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。构建素质教育的课程体系、优化教学过程，深化教学改革，是素质教育的核心。
关键词：初中语文 素质教育
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。构建素质教育的课程体系、优化教学过程，深化教学改革，是素质教育的核心。那么，如何进行新课改下的初中语文的素质教育呢？
一、初中语文实施素质教育应遵循的主要原则
初中语文学科实施素质教育除了必须遵循素质教育的一般性原则外，还应该依据本学科的特点遵循以下原则：
1、语文训练和思想道德教育统一的原则
语文是交流思想的工具。语言和思想内容是辩证统一、密不可分的。每一篇课文都包含着语言文字形式和思想内容两个方面。文因道存，道以文显。对语言文字形式的分析，能加深对思想内容的理解；对思想内容的理解，又能更深刻地领会语言文字形式的运用及其表达效果，并能受到思想上的启迪和精神上的感染。教师要善于引导学生在学习语文的过程中以文悟道，经熏陶感染，提高思想认识、道德修养和审美情趣；在领会思想内容的同时，因道学文，加深对语言文字的领悟，培养语文能力。
2、语言训练和思维训练相辅相成的原则
语言是思维的直接现实，思维靠语言来组织，二者相依存。在理解语言和语言表达的过程中，都需要思维。语言训练不能离开思维训练。在语言训练的过程中，要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展；思维训练要贯穿在语言训练中，促进语言能力的提高。
3、听、说、读、写四种能力全面发展的原则
在语文的听、说、读、写四种能力中，听和读是通过语言文字达到理解和吸收；说和写是运用语言文字表達和倾吐。提高了听和说的能力，有利于提高读和写的能力，反过来，读和写的能力提高了，也有利于听和说能力的提高。同时，听和读是说和写的基础和前提，说和写对听和读起着消化和促进的作用。总之，听、说、读、写四种语文能力之间是互相联系、互相依存、互相渗透，又互相促进的关系，必须全面训练，不可偏废。训练时，要注意各自特点，协调进行，共同提高。
4、课内语文教学与课外语文学习相结合的原则
学习语言必须在社会实践中运用和接受检验。语文课课内时间有限，空间有限，而语文课堂之外却有广阔的语文活动天地。因此，必须课内课外相结合，课内带动课外，课外促进课内；课内举一，课外反三；课内打基础，课外练功夫。教师要认真进行课内教学，鼓励学生把课内学习所得运用于课外，积极指导课外学习，发展学生的特长，使课内教学和课外学习相互为用，提高教学质量。
二、初中语文进行素质教育的策略
1、优化课堂教学环节，提高课堂教学质量
课堂教学是素质教育的主阵地，要精心设计，处理好教与学、讲与练、教师与学生之间的关系，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，上好每一节课。初中语文课堂教学的基本环节包括：自读、导读、小结和练习等。自读，是学生在明确学习目标的情况下主动感知教材，独立解决认读中的问题，对课文进行质疑。自读要求应明确，对程度较差的学生可略放低要求，保证其学有所获，增强学习的信心。导读，是学生在教师指导下，以自己阅读课文为基础，经过问、议、讲，达到对课文的理解。问，主要是教师设问，也可以是学生质疑。教师设问要经过精心设计，一要紧扣教学目标，二要选择学习新课的切入点，组成由浅入深，逐渐切近课文主旨和学习目标的问题群，三是一堂课问题不宜过多过碎，主干问题以四五个为宜，再适当设计若干个小问题作为铺垫和过渡。要鼓励学生质疑，并善于归纳、提炼、采纳学生所提的问题，将其自然地融化到实现教学目标的过程中。议，是围绕教师的设问和学生自己的疑点，展开讨论。形式可以先小组后全体，要让学生充分发表意见，形成师生之间的多向交流。教师要注意引导学生紧扣教材研讨，调控好解决问题的进程。在讨论的过程中，对于有不同看法的问题，教师不要轻易下结论，尽量经过点拨由学生自行解决。对于教学重点、难点，学生议而难决的，教师的讲授要做到少而精。小结和练习是使学生知识内化和形成能力的重要环节。小结要加强不同知识点和课文之间的比较，找到其中的内在联系，使学生形成规律性的认识。练习，分别有以识记、消化知识和运用知识为主的三类，要注意强化记忆和促进知识迁移。要注意根据不同类型的课科学地安排好教学环节。
教学过程中，评估、反馈要及时，要以鼓励为主；要杜绝满堂灌的现象，要使课堂教学过程成为学生由尝试参与、充分参与到深入参与、创造参与的过程。
2、重视教学评价，改进评价方法
评价具有反馈、调节和激励的功能，是教学的重要一环。其目的是师生共同对教与学进行科学评价，并在此基础上进行矫正，以顺利完成阶段性的教学任务。要改变一张试卷定成绩的评价办法，建立语文素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。既看讲读课的学习，也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看动作技能和情感方面。其次评价的要求要科学。要以教学目标为依据，不任意拔高或降低。再次，评价的方法要多样。要实施四个结合，即开卷和闭卷相结合，笔试和口试相结合，学期考试与平时检测相结合，课堂考试与课外考查相结合。对不同类型的课评价的方式也应有不同，教读课内容可采用百分制，强化基础；自读课可采用等级制，模糊竞争；实践课可采用评语制，当堂反馈。此外，评价的过程要民主化，要让学生参与评价。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。
关键词：初中语文 素质教育
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。构建素质教育的课程体系、优化教学过程，深化教学改革，是素质教育的核心。那么，如何进行新课改下的初中语文的素质教育呢？
一、初中语文实施素质教育应遵循的主要原则
初中语文学科实施素质教育除了必须遵循素质教育的一般性原则外，还应该依据本学科的特点遵循以下原则：
1、语文训练和思想道德教育统一的原则
语文是交流思想的工具。语言和思想内容是辩证统一、密不可分的。每一篇课文都包含着语言文字形式和思想内容两个方面。文因道存，道以文显。对语言文字形式的分析，能加深对思想内容的理解；对思想内容的理解，又能更深刻地领会语言文字形式的运用及其表达效果，并能受到思想上的启迪和精神上的感染。教师要善于引导学生在学习语文的过程中以文悟道，经熏陶感染，提高思想认识、道德修养和审美情趣；在领会思想内容的同时，因道学文，加深对语言文字的领悟，培养语文能力。
2、语言训练和思维训练相辅相成的原则
语言是思维的直接现实，思维靠语言来组织，二者相依存。在理解语言和语言表达的过程中，都需要思维。语言训练不能离开思维训练。在语言训练的过程中，要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展；思维训练要贯穿在语言训练中，促进语言能力的提高。
3、听、说、读、写四种能力全面发展的原则
在语文的听、说、读、写四种能力中，听和读是通过语言文字达到理解和吸收；说和写是运用语言文字表達和倾吐。提高了听和说的能力，有利于提高读和写的能力，反过来，读和写的能力提高了，也有利于听和说能力的提高。同时，听和读是说和写的基础和前提，说和写对听和读起着消化和促进的作用。总之，听、说、读、写四种语文能力之间是互相联系、互相依存、互相渗透，又互相促进的关系，必须全面训练，不可偏废。训练时，要注意各自特点，协调进行，共同提高。
4、课内语文教学与课外语文学习相结合的原则
学习语言必须在社会实践中运用和接受检验。语文课课内时间有限，空间有限，而语文课堂之外却有广阔的语文活动天地。因此，必须课内课外相结合，课内带动课外，课外促进课内；课内举一，课外反三；课内打基础，课外练功夫。教师要认真进行课内教学，鼓励学生把课内学习所得运用于课外，积极指导课外学习，发展学生的特长，使课内教学和课外学习相互为用，提高教学质量。
二、初中语文进行素质教育的策略
1、优化课堂教学环节，提高课堂教学质量
课堂教学是素质教育的主阵地，要精心设计，处理好教与学、讲与练、教师与学生之间的关系，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，上好每一节课。初中语文课堂教学的基本环节包括：自读、导读、小结和练习等。自读，是学生在明确学习目标的情况下主动感知教材，独立解决认读中的问题，对课文进行质疑。自读要求应明确，对程度较差的学生可略放低要求，保证其学有所获，增强学习的信心。导读，是学生在教师指导下，以自己阅读课文为基础，经过问、议、讲，达到对课文的理解。问，主要是教师设问，也可以是学生质疑。教师设问要经过精心设计，一要紧扣教学目标，二要选择学习新课的切入点，组成由浅入深，逐渐切近课文主旨和学习目标的问题群，三是一堂课问题不宜过多过碎，主干问题以四五个为宜，再适当设计若干个小问题作为铺垫和过渡。要鼓励学生质疑，并善于归纳、提炼、采纳学生所提的问题，将其自然地融化到实现教学目标的过程中。议，是围绕教师的设问和学生自己的疑点，展开讨论。形式可以先小组后全体，要让学生充分发表意见，形成师生之间的多向交流。教师要注意引导学生紧扣教材研讨，调控好解决问题的进程。在讨论的过程中，对于有不同看法的问题，教师不要轻易下结论，尽量经过点拨由学生自行解决。对于教学重点、难点，学生议而难决的，教师的讲授要做到少而精。小结和练习是使学生知识内化和形成能力的重要环节。小结要加强不同知识点和课文之间的比较，找到其中的内在联系，使学生形成规律性的认识。练习，分别有以识记、消化知识和运用知识为主的三类，要注意强化记忆和促进知识迁移。要注意根据不同类型的课科学地安排好教学环节。
教学过程中，评估、反馈要及时，要以鼓励为主；要杜绝满堂灌的现象，要使课堂教学过程成为学生由尝试参与、充分参与到深入参与、创造参与的过程。
2、重视教学评价，改进评价方法
评价具有反馈、调节和激励的功能，是教学的重要一环。其目的是师生共同对教与学进行科学评价，并在此基础上进行矫正，以顺利完成阶段性的教学任务。要改变一张试卷定成绩的评价办法，建立语文素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。既看讲读课的学习，也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看动作技能和情感方面。其次评价的要求要科学。要以教学目标为依据，不任意拔高或降低。再次，评价的方法要多样。要实施四个结合，即开卷和闭卷相结合，笔试和口试相结合，学期考试与平时检测相结合，课堂考试与课外考查相结合。对不同类型的课评价的方式也应有不同，教读课内容可采用百分制，强化基础；自读课可采用等级制，模糊竞争；实践课可采用评语制，当堂反馈。此外，评价的过程要民主化，要让学生参与评价。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。