论文部分内容阅读
摘要：对于小学语文具体知识点的教学教师应当探索科学的教育方式，令学生以更加强烈的学习欲望投入到课堂学习中，强化基础知识被学生掌握的程度，帮助学生对学习方法进行理解，进而帮助学生找到适合自身的学习方式，将会有效地提高学生对于理论知识学习的深度，教师就可以在这个基础上更加灵活多样地进行多种教学活动。自主学习的习惯如何被有效地培养以帮助学生掌握，正在成为小学语文教学的热点话题，教师在自身课堂教学中应当通过不断总结与实践，探讨培养学生核心素养的方法。
关键词：小学语文;核心素养;教学方法
小学语文教学中强化学生对于语文学科的认识是必要的，良好的学习习惯也应当在学习中逐渐地被学生养成。循序渐进地课堂教学过程应当被教师重视，促使综合素质被学生掌握，在全面讲解教材基础知识内容的同时将多方面的能力教给学生并促使学生加以掌握，对于提高小学生核心素养的教学方法，教师应当给予足够的重视，这样就能够令学生的语文课堂学习成效得以有效提高。
一、语文学科核心素养的概念
在小学语文中渗透核心素养，更加高效地进行教学是必要的，“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”这四个方面是核心素养所具备的。小学语文的教学过程是有规律的，要想有效地将这四个概念融入课堂教学中以培养全面发展的学生，教师就必须在尊重客观教学规律的基础上寻求可以强化学生课堂学习欲望的方式。核心素养在语文学科中的重要体现，在于学生基础知识的深度掌握与灵活运用，更考查学生的综合素质发展情况，在教学中培养学生的语文能力，学生的学习自主性以及学生的学习深度就能够更加有效地提高。
二、小学语文教学中学生学科核心素养的培养策略
2.1围绕语言建构与运用目标开展小学语文教学
为了在小学语文课堂教学中引导学生对于核心素养加以掌握，教师在课堂教学中要综合运用多种教学方式，围绕“语言建构与运用”这一目标，展开对于课文内容的讲授。在讲解的过程当中为了发挥学生课文学习的巨大潜力，自主课文阅读应当被教师推崇，基于课文内容的仿照写作也是必要的，学生对于课文内容的解读深度能够在一定程度上得以有效强化，同时学生对于语言文字运用的灵活度也得到了提高。其次，学习心得交流活动也要被教师支持，在学生之间多开展这样的活动，以此强化学生的语言表达能力。教师在这个过程当中要结合具体情况合理激发学生的学习潜能，提高学生在参与课堂学习活动中的积极性。
2.2围绕审美鉴赏与创造目标开展小学语文教学
为了更加有效地将核心素养帮助学生加以掌握，“审美鉴赏与创造”这一主题需要被教师围绕，以进行课文的讲授。小学语文课文内容丰富，趣味性十足，教师在讲解课文内容的过程当中要注重充分发挥课文内容的趣味性，引导学生在学习语文课文的过程当中感悟语言文字的魅力，这样有助于帮助学生发现知识学习魅力所在，因而被学生拥有的学习潜力就能得以强化。不断将美的知识传授给学生，发现生活中的美丽被教师引导学生发现，帮助学生养成发现美、创造美的习惯，就能够做好语文基础理论知识的深度教学，从而促使学生发现自身的学习潜能，提高语言交流与语言文字运用的灵活程度。
2.3围绕思维发展与提升目标开展小学语文教学
讲授小学语文理论知识点，教师要将思维这一词语向学生进行讲解，以帮助学生提高这一必需的能力，积极思考的习惯被教师讲授以帮助学生对其加以掌握。教师将语文课本中的内容综合地向学生进行讲解，要应用多种可行的教学方式在课堂上激发学生的学习潜能，使学生的学习思维打开。在课堂教学中教师也可以将一些学习思考问题通过随机提问的方式提高学生学习注意力，更加有效地帮助学生加强思考深度。在课堂教学中学生遇到的困难要被教师及时地解答，鼓励学生自主寻求多方面的高效学习方式对教材内容加以理解与思考，这样可以令学生对于语文学科的学习态度得以加强，培养学生独立自主地进行语文知识学习的水平。
三、充分利用情境教学
在小学语文教学中充分借助情境教学方法对语文课文展开详细讲授，可以有效激发学生潜在的学习动力。原因在于情境教学方法可以克服传统教学模式中枯燥乏味的缺陷，可以在创造课文学习情境的基础上帮助学生正确理解语文学习方式。教授小学语文课文中的理论知识点要被教师重视
对于语文理论知识教学的具体方法，对于鼓励学生积极参与到语句和字词中来的方式，教师要加以尝试，在学习情境被营造出来的过程中帮助学生对课文内容加初步理解与感悟，然后教师在这个基础之上结合核心素养要求的内容展开课文教学，就可以在一定程度上有效地使教育质量得以增强，在循序渐进的知识学习过程当中令学生全面地理解重难点知识点，从而进一步培养学生良好的学习兴趣，这样就可以加强课堂教学成效。
四、综合考察历史发展
对于教学方式的改革与创新的综合考察，是了解核心素养培养目标以及更好地通过小学语文课堂教学做好核心素养培养的关键所在。“字、词、句、语、逻、修、文”被前辈提出，随后“听、说、读、写”，这四个字被大家普遍接受。“语文核心素养”这个概念被提出来，要求教师在课堂教学中综合运用多种教学方法培养学生的课堂学习能力、思维能力、语言文字应用能力等多种与语文学习与学生个人成长密切相关的能力。教师在课堂教学中要对语文教学方法加以综合应用，同时教师也要不断学习，紧跟社会与时代进步，对语文核心素养进行理解，并在实际教学过程中鼓励学生激发自身的学习潜能。
结束语
培养小学生综合学习能力，是一项需要师生在日常生活中共同努力的教学过程，在小学语文教学中采取科学的教学方式是必要的，通过科学合理的引导与教育激发学生的潜能，提高小学生的核心素养就能够有章可循。教师应当将对教材内容讲解结合学生具体的发展特征，通过多种类教学方法的灵活运用，令学生对语文知识的学习兴趣被强化，就可以在日常语文教学中使学生更好地发挥自身学习的无限潜力。
参考文献
[1]付海英. 小学语文学科核心素养的培养探究[J]. 中国教育学刊， 2019（S1）.
[2]張敏. 小学语文学科核心素养培养研究[J]. 散文百家（新语文活页）， 2018（8）.
[3]张丽娜. 小学语文学科"核心素养"实现路径探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：460-461.
关键词：小学语文;核心素养;教学方法
小学语文教学中强化学生对于语文学科的认识是必要的，良好的学习习惯也应当在学习中逐渐地被学生养成。循序渐进地课堂教学过程应当被教师重视，促使综合素质被学生掌握，在全面讲解教材基础知识内容的同时将多方面的能力教给学生并促使学生加以掌握，对于提高小学生核心素养的教学方法，教师应当给予足够的重视，这样就能够令学生的语文课堂学习成效得以有效提高。
一、语文学科核心素养的概念
在小学语文中渗透核心素养，更加高效地进行教学是必要的，“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”这四个方面是核心素养所具备的。小学语文的教学过程是有规律的，要想有效地将这四个概念融入课堂教学中以培养全面发展的学生，教师就必须在尊重客观教学规律的基础上寻求可以强化学生课堂学习欲望的方式。核心素养在语文学科中的重要体现，在于学生基础知识的深度掌握与灵活运用，更考查学生的综合素质发展情况，在教学中培养学生的语文能力，学生的学习自主性以及学生的学习深度就能够更加有效地提高。
二、小学语文教学中学生学科核心素养的培养策略
2.1围绕语言建构与运用目标开展小学语文教学
为了在小学语文课堂教学中引导学生对于核心素养加以掌握，教师在课堂教学中要综合运用多种教学方式，围绕“语言建构与运用”这一目标，展开对于课文内容的讲授。在讲解的过程当中为了发挥学生课文学习的巨大潜力，自主课文阅读应当被教师推崇，基于课文内容的仿照写作也是必要的，学生对于课文内容的解读深度能够在一定程度上得以有效强化，同时学生对于语言文字运用的灵活度也得到了提高。其次，学习心得交流活动也要被教师支持，在学生之间多开展这样的活动，以此强化学生的语言表达能力。教师在这个过程当中要结合具体情况合理激发学生的学习潜能，提高学生在参与课堂学习活动中的积极性。
2.2围绕审美鉴赏与创造目标开展小学语文教学
为了更加有效地将核心素养帮助学生加以掌握，“审美鉴赏与创造”这一主题需要被教师围绕，以进行课文的讲授。小学语文课文内容丰富，趣味性十足，教师在讲解课文内容的过程当中要注重充分发挥课文内容的趣味性，引导学生在学习语文课文的过程当中感悟语言文字的魅力，这样有助于帮助学生发现知识学习魅力所在，因而被学生拥有的学习潜力就能得以强化。不断将美的知识传授给学生，发现生活中的美丽被教师引导学生发现，帮助学生养成发现美、创造美的习惯，就能够做好语文基础理论知识的深度教学，从而促使学生发现自身的学习潜能，提高语言交流与语言文字运用的灵活程度。
2.3围绕思维发展与提升目标开展小学语文教学
讲授小学语文理论知识点，教师要将思维这一词语向学生进行讲解，以帮助学生提高这一必需的能力，积极思考的习惯被教师讲授以帮助学生对其加以掌握。教师将语文课本中的内容综合地向学生进行讲解，要应用多种可行的教学方式在课堂上激发学生的学习潜能，使学生的学习思维打开。在课堂教学中教师也可以将一些学习思考问题通过随机提问的方式提高学生学习注意力，更加有效地帮助学生加强思考深度。在课堂教学中学生遇到的困难要被教师及时地解答，鼓励学生自主寻求多方面的高效学习方式对教材内容加以理解与思考，这样可以令学生对于语文学科的学习态度得以加强，培养学生独立自主地进行语文知识学习的水平。
三、充分利用情境教学
在小学语文教学中充分借助情境教学方法对语文课文展开详细讲授，可以有效激发学生潜在的学习动力。原因在于情境教学方法可以克服传统教学模式中枯燥乏味的缺陷，可以在创造课文学习情境的基础上帮助学生正确理解语文学习方式。教授小学语文课文中的理论知识点要被教师重视
对于语文理论知识教学的具体方法，对于鼓励学生积极参与到语句和字词中来的方式，教师要加以尝试，在学习情境被营造出来的过程中帮助学生对课文内容加初步理解与感悟，然后教师在这个基础之上结合核心素养要求的内容展开课文教学，就可以在一定程度上有效地使教育质量得以增强，在循序渐进的知识学习过程当中令学生全面地理解重难点知识点，从而进一步培养学生良好的学习兴趣，这样就可以加强课堂教学成效。
四、综合考察历史发展
对于教学方式的改革与创新的综合考察，是了解核心素养培养目标以及更好地通过小学语文课堂教学做好核心素养培养的关键所在。“字、词、句、语、逻、修、文”被前辈提出，随后“听、说、读、写”，这四个字被大家普遍接受。“语文核心素养”这个概念被提出来，要求教师在课堂教学中综合运用多种教学方法培养学生的课堂学习能力、思维能力、语言文字应用能力等多种与语文学习与学生个人成长密切相关的能力。教师在课堂教学中要对语文教学方法加以综合应用，同时教师也要不断学习，紧跟社会与时代进步，对语文核心素养进行理解，并在实际教学过程中鼓励学生激发自身的学习潜能。
结束语
培养小学生综合学习能力，是一项需要师生在日常生活中共同努力的教学过程，在小学语文教学中采取科学的教学方式是必要的，通过科学合理的引导与教育激发学生的潜能，提高小学生的核心素养就能够有章可循。教师应当将对教材内容讲解结合学生具体的发展特征，通过多种类教学方法的灵活运用，令学生对语文知识的学习兴趣被强化，就可以在日常语文教学中使学生更好地发挥自身学习的无限潜力。
参考文献
[1]付海英. 小学语文学科核心素养的培养探究[J]. 中国教育学刊， 2019（S1）.
[2]張敏. 小学语文学科核心素养培养研究[J]. 散文百家（新语文活页）， 2018（8）.
[3]张丽娜. 小学语文学科"核心素养"实现路径探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：460-461.