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1.教师备课要注重预设方法的审视
有效的课堂教学预设直接影响课堂教学效果，采用什么样的方法最有效，教师们要仔细斟酌、筛选。
预设，应该讲求方法，教师可以从以下方面进行思考。
备目标——明确要做什么。在备目标的过程中，应该兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。并对上课时的重点和难点有一定的预测。许多老师在备课时对目标、重点难点都不太重视，一些老师只是机械地将目标从参考书上抄下来，这是不对的。
备核心环节——明确要怎么做。在备核心环节时，围绕教学目标，教师要通过核心问题由浅入深、层次分明地引导学生进行探索与发现，合理地安排学习活动。核心问题的巧妙设置，能够引导学生深入思考，使教学目标中的重难点顺利得以突破，从而强化课堂教学效果。
备练习——精讲精练，是提高课堂效率的关键。练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。
备考试——比较现实的就是期末考试和高考.在期末考试和高考或诊断考试中，本课内容考了哪些？如何考试的？如果自己命题，还可以换哪些角度考查这里的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。
备板书——板书能够使课堂教学主线清楚地呈现出来，起到提纲挈领的作用，板书应该在备课过程中得到体现。
备变化——一些年轻教师面对课堂上出现的一些问题往往会有措手不及的感觉，可以对学生在课堂上可能出现的问题有一定的预测，做出应对的预设。
2.巧施教学方法
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。有研究表明小学生在竞赛条件下比在正常条件下更能努力学习，学习效果更显著。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心的驱使，学生总希望争第一，总想得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”、“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则。
3.正确对待学生出现的错误
3.1营造氛围，让错误不再可怕。
教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容、支持的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。教师要放下架子，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，敢于暴露自己的思维，勇于发表自己的见解。课堂上，我实施了开“绿灯”的措施对待学生的错误，提倡“在想想，你还有第二次机会；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论；允许自由小议与插嘴”等。这盏“绿灯”，使学生的自尊心得到切实的保护，人格得到充分的尊重。这样，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣。
3.2教学目标多元化。
当最初的目标预设与后来的实际教学发生错误时，带来目标的重新定位。整个过程是开放的、不断调整的，从课堂“错误”的利用，及时调整课堂、生成目标。
3.3教学内容灵活化。
预设学生最初的“错误”信息，并对教学内容作灵活选择、弹性安排、动态修改。根据教学内容，我预设学生可能出现的“差错”将教学内容进行适当调整，适当改变教学顺序，采取将一些教学内容提前，一些教学内容延后，适当增减一些内容，将一些简单的、学生不教也会的内容减少，改成让学生课下自学，将一些要用到的、对减少错误有用的但不安排在该教材中的内容进行增加。
4.教学中渗透函数的思想方法
恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小学数学教学中，教师在处理一些问题时要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。
函数思想在人教版一年级上册教材中就有渗透。如让学生观察《20以内进位加法表》，发现加数的变化引起的和的变化的规律等，都较好地渗透函数的思想，目的在于帮助学生形成初步的函数概念。
5.重视课堂，确保课堂师生互动有效展开
课堂是师生互动的运行阶段。教师和学生之间的交往互动意味着对话和参与。在数学课堂中，只有重视学生的主体性，让学生参与数学知识的形成、发生、发展的过程，对数学活动主动地进行观察、猜测、实验、验证与交流等，学生才能更深入地理解数学概念、公式、定理等，才能精确把握解决数学问题的策略，才能对数学思想方法有所感悟。建立在此基础上的数学课堂互动，才能融洽、平等，学生才会有自己的思考与发现，有自己独特的收获与感悟。
在教学过程中，教师要帮助各种类型和层次的学生投入学习活动。对于善于形象思维的学生，可以巧比善喻；对于善于逻辑思维的学生，可以分条析理；对于好奇、好动的学生，可从启发兴趣入手；对于善于观察的学生，以直观教学和实验问题引入。同时，教师还要把握每个学生的学习基础，分析他们的个性特征，允许学生从不同角度认识问题、思考问题，解决问题，为他们的学习提供个性化的帮助和服务，使每个学生都树立自信，主动与教师交流，与同伴合作，充分展示自己的学习成果，分享经验，从而达到共识、共享、共进的目的。
6.营造良好的学习氛围
在小学课堂教学中任课教师当努力营造民主、和谐、平等的课堂气氛，重视和学生之间的交流互动，力求做到让学生感受到课堂、教师、课本知识的可亲、可信，这样才能为更好地授课提供良好的授课基础，激发学生的求知欲望，为学生不断克服学习中碰到的困难提供动力支持。对学生应多加鼓励，让学生保持学习的浓厚兴趣，体验成功的喜悦。
有效的课堂教学预设直接影响课堂教学效果，采用什么样的方法最有效，教师们要仔细斟酌、筛选。
预设，应该讲求方法，教师可以从以下方面进行思考。
备目标——明确要做什么。在备目标的过程中，应该兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。并对上课时的重点和难点有一定的预测。许多老师在备课时对目标、重点难点都不太重视，一些老师只是机械地将目标从参考书上抄下来，这是不对的。
备核心环节——明确要怎么做。在备核心环节时，围绕教学目标，教师要通过核心问题由浅入深、层次分明地引导学生进行探索与发现，合理地安排学习活动。核心问题的巧妙设置，能够引导学生深入思考，使教学目标中的重难点顺利得以突破，从而强化课堂教学效果。
备练习——精讲精练，是提高课堂效率的关键。练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。
备考试——比较现实的就是期末考试和高考.在期末考试和高考或诊断考试中，本课内容考了哪些？如何考试的？如果自己命题，还可以换哪些角度考查这里的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。
备板书——板书能够使课堂教学主线清楚地呈现出来，起到提纲挈领的作用，板书应该在备课过程中得到体现。
备变化——一些年轻教师面对课堂上出现的一些问题往往会有措手不及的感觉，可以对学生在课堂上可能出现的问题有一定的预测，做出应对的预设。
2.巧施教学方法
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。有研究表明小学生在竞赛条件下比在正常条件下更能努力学习，学习效果更显著。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心的驱使，学生总希望争第一，总想得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”、“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则。
3.正确对待学生出现的错误
3.1营造氛围，让错误不再可怕。
教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容、支持的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。教师要放下架子，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，敢于暴露自己的思维，勇于发表自己的见解。课堂上，我实施了开“绿灯”的措施对待学生的错误，提倡“在想想，你还有第二次机会；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论；允许自由小议与插嘴”等。这盏“绿灯”，使学生的自尊心得到切实的保护，人格得到充分的尊重。这样，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣。
3.2教学目标多元化。
当最初的目标预设与后来的实际教学发生错误时，带来目标的重新定位。整个过程是开放的、不断调整的，从课堂“错误”的利用，及时调整课堂、生成目标。
3.3教学内容灵活化。
预设学生最初的“错误”信息，并对教学内容作灵活选择、弹性安排、动态修改。根据教学内容，我预设学生可能出现的“差错”将教学内容进行适当调整，适当改变教学顺序，采取将一些教学内容提前，一些教学内容延后，适当增减一些内容，将一些简单的、学生不教也会的内容减少，改成让学生课下自学，将一些要用到的、对减少错误有用的但不安排在该教材中的内容进行增加。
4.教学中渗透函数的思想方法
恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小学数学教学中，教师在处理一些问题时要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。
函数思想在人教版一年级上册教材中就有渗透。如让学生观察《20以内进位加法表》，发现加数的变化引起的和的变化的规律等，都较好地渗透函数的思想，目的在于帮助学生形成初步的函数概念。
5.重视课堂，确保课堂师生互动有效展开
课堂是师生互动的运行阶段。教师和学生之间的交往互动意味着对话和参与。在数学课堂中，只有重视学生的主体性，让学生参与数学知识的形成、发生、发展的过程，对数学活动主动地进行观察、猜测、实验、验证与交流等，学生才能更深入地理解数学概念、公式、定理等，才能精确把握解决数学问题的策略，才能对数学思想方法有所感悟。建立在此基础上的数学课堂互动，才能融洽、平等，学生才会有自己的思考与发现，有自己独特的收获与感悟。
在教学过程中，教师要帮助各种类型和层次的学生投入学习活动。对于善于形象思维的学生，可以巧比善喻；对于善于逻辑思维的学生，可以分条析理；对于好奇、好动的学生，可从启发兴趣入手；对于善于观察的学生，以直观教学和实验问题引入。同时，教师还要把握每个学生的学习基础，分析他们的个性特征，允许学生从不同角度认识问题、思考问题，解决问题，为他们的学习提供个性化的帮助和服务，使每个学生都树立自信，主动与教师交流，与同伴合作，充分展示自己的学习成果，分享经验，从而达到共识、共享、共进的目的。
6.营造良好的学习氛围
在小学课堂教学中任课教师当努力营造民主、和谐、平等的课堂气氛，重视和学生之间的交流互动，力求做到让学生感受到课堂、教师、课本知识的可亲、可信，这样才能为更好地授课提供良好的授课基础，激发学生的求知欲望，为学生不断克服学习中碰到的困难提供动力支持。对学生应多加鼓励，让学生保持学习的浓厚兴趣，体验成功的喜悦。