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摘 要：中学生充满着智慧，富于想象。语文教学要尊重学生人格，可进行弹性设计。教学内容要具有开放性、多元性、生成性，让学生成为学习的主人。
关键词：语文课堂；焕发活力；策略；特点
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）10-0030-02
初中阶段的学生作为教育活动中最积极的因素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感。语文教师不仅是实施教育意图的工作者，也是经由语文教育去实现其人生价值的积极的富有创造的专业实践者。语文教学就是一个个具体而丰富的生命活动。
一、构建有生命力的课堂
传统的课堂是一种“操作性教学”，是一种“死的教学”，在这种教学中，学生是一个被灌输者，是一个接受机械、繁琐训练的受害者。这种教学的结果正如于漪老师所说的“把学生的思维绑住了，把活生生的学生变成机器人，学生的思维能力、想象能力、个性、灵气都给打掉了。”
生命的课堂则是一种“有生命的教学”“活的教学”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者！而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”我们在教学中尊重生命，不仅指要尊重学生的人格，而且更指尊重每一个学生的创造欲望，因此，“有生命的教学”，首先要求课堂进行的教学是一种创造性的教学，而不是为了应试的各种训练。其次，强调学生与教师之间，学生与学生之间相互鼓励，相互沟通，彼此启发，共同分享与协作。
二、构建语文课堂的策略
1.改变教学观念。
传统课堂是建立在行为主义学习理论上，强调刺激——反应，把学习者看作是对外界刺激作出被动反应，即作为知识灌输的对象。生命课堂则以建构主义学习理论作为基础，它强调认知主体的内部心理过程，把学习看作是信息加工的主体，并认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。生命课堂之所以以建构主义学习理论作为基础，主要是因为建构主义学习理论是目前深化教学改革的指导思想和批判传统教育思想与教学观念的锐利武器。它的学习模式、教学模式有利于确立学生的主体地位，激发学生的积极性，能让学生获得更多的自由和主动。
2.进行弹性设计。
传统的课堂基本上是采取既定的教学模式，教学根据每篇课文要完成的任务，在课前把教学过程和教学环节设计好，上课时，教师把课前的教学设计重演一遍。这种设计，由于没有考虑到课堂具有丰富的生成性，课堂会随时出现新的情况，造成教师常常只见教案不见人的情况。而弹性设计是指教师根据课堂上出现的新的情况进行设计，这种设计虽然也有课前的设计，但生命课堂更要求教学设计是弹性的，其一，因为课堂有了学生的生命活动就不可能一成不变，课堂上发生的一切不能在备课时全部预测得到，这就要求教师应按课堂的真实学习状态来教学，根据课堂随时出现的新情况来调整教学安排。其二，教师的创造才能和创造乐趣正是处理这些活动的情况中得到发挥和体现，学生也因为教师估计了他们存在以及他们在课堂上生命活动的多样性，将满怀热情与兴趣参与课堂学习。
三、新型语文课堂的特点
1.课堂内容的开放性、多元性、生成性。
所谓开放性，就是语文课堂内容不局限于教材里的内容，在完成教材内容的同时，还应把生活中的内容纳入到课堂中来，真正使语文课堂成为学生语文素养形成、生命提升的广阔天地。所谓多元性，就是从多个角度多个层面来看待语文现象，探讨语文问题，分析作家作品，避免局限于一种看法，一个标准的答案，特别是要打破教参或教师解释的权威。所谓生成性，就是课堂内容有保证学生举一反三的作用，保证课堂学习成为学生进行的创造活动。
2.课堂应有选择性。
学生有差异，课堂就应该有选择，没有选择的课堂是不和谐的课堂。我们常说，教师不仅是备好课，更要“备学生”。“备学生”就是了解学生的实际情况，有针对性地进行教学，给学生更多的选择性。教师要尽量丰富教学内容，分层次教学，用多把尺子、多种角度衡量学生的学习情况。课堂上除对学生进行“大田浇灌”式的集中授课外，还应特别注意对学生进行“点对点”式的个别辅导，让学生选择适合自己的内容和学习方式，把学习的主动权交给学生。
3.让学生成为学习的主人。
学生进入中学的就有一定的自主学习能力了，在课堂上，教师不应该包揽一切，而应充分发挥学生的主动性和积极性，让学生根据自己的情况，确立自己的学习目标，学不同的内容和进程。语文学习的过程是一个习得的过程。学生通过体验感情获得语文过程，学生通过体验感情获得语文的素养，这个过程是教师无法替代的，也不是教师通过讲授就能达到的。所以语文课堂上必须以学生为中心，强调尊重学生学习的自由权，尊重学生的兴趣，强调体验与兴趣结合，生命活动与创新活动结合，由“静”变“动”，由“教”变 “学”，使学生真正成为学习的主人。
【责任编辑：薛春科】
关键词：语文课堂；焕发活力；策略；特点
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）10-0030-02
初中阶段的学生作为教育活动中最积极的因素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感。语文教师不仅是实施教育意图的工作者，也是经由语文教育去实现其人生价值的积极的富有创造的专业实践者。语文教学就是一个个具体而丰富的生命活动。
一、构建有生命力的课堂
传统的课堂是一种“操作性教学”，是一种“死的教学”，在这种教学中，学生是一个被灌输者，是一个接受机械、繁琐训练的受害者。这种教学的结果正如于漪老师所说的“把学生的思维绑住了，把活生生的学生变成机器人，学生的思维能力、想象能力、个性、灵气都给打掉了。”
生命的课堂则是一种“有生命的教学”“活的教学”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者！而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”我们在教学中尊重生命，不仅指要尊重学生的人格，而且更指尊重每一个学生的创造欲望，因此，“有生命的教学”，首先要求课堂进行的教学是一种创造性的教学，而不是为了应试的各种训练。其次，强调学生与教师之间，学生与学生之间相互鼓励，相互沟通，彼此启发，共同分享与协作。
二、构建语文课堂的策略
1.改变教学观念。
传统课堂是建立在行为主义学习理论上，强调刺激——反应，把学习者看作是对外界刺激作出被动反应，即作为知识灌输的对象。生命课堂则以建构主义学习理论作为基础，它强调认知主体的内部心理过程，把学习看作是信息加工的主体，并认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。生命课堂之所以以建构主义学习理论作为基础，主要是因为建构主义学习理论是目前深化教学改革的指导思想和批判传统教育思想与教学观念的锐利武器。它的学习模式、教学模式有利于确立学生的主体地位，激发学生的积极性，能让学生获得更多的自由和主动。
2.进行弹性设计。
传统的课堂基本上是采取既定的教学模式，教学根据每篇课文要完成的任务，在课前把教学过程和教学环节设计好，上课时，教师把课前的教学设计重演一遍。这种设计，由于没有考虑到课堂具有丰富的生成性，课堂会随时出现新的情况，造成教师常常只见教案不见人的情况。而弹性设计是指教师根据课堂上出现的新的情况进行设计，这种设计虽然也有课前的设计，但生命课堂更要求教学设计是弹性的，其一，因为课堂有了学生的生命活动就不可能一成不变，课堂上发生的一切不能在备课时全部预测得到，这就要求教师应按课堂的真实学习状态来教学，根据课堂随时出现的新情况来调整教学安排。其二，教师的创造才能和创造乐趣正是处理这些活动的情况中得到发挥和体现，学生也因为教师估计了他们存在以及他们在课堂上生命活动的多样性，将满怀热情与兴趣参与课堂学习。
三、新型语文课堂的特点
1.课堂内容的开放性、多元性、生成性。
所谓开放性，就是语文课堂内容不局限于教材里的内容，在完成教材内容的同时，还应把生活中的内容纳入到课堂中来，真正使语文课堂成为学生语文素养形成、生命提升的广阔天地。所谓多元性，就是从多个角度多个层面来看待语文现象，探讨语文问题，分析作家作品，避免局限于一种看法，一个标准的答案，特别是要打破教参或教师解释的权威。所谓生成性，就是课堂内容有保证学生举一反三的作用，保证课堂学习成为学生进行的创造活动。
2.课堂应有选择性。
学生有差异，课堂就应该有选择，没有选择的课堂是不和谐的课堂。我们常说，教师不仅是备好课，更要“备学生”。“备学生”就是了解学生的实际情况，有针对性地进行教学，给学生更多的选择性。教师要尽量丰富教学内容，分层次教学，用多把尺子、多种角度衡量学生的学习情况。课堂上除对学生进行“大田浇灌”式的集中授课外，还应特别注意对学生进行“点对点”式的个别辅导，让学生选择适合自己的内容和学习方式，把学习的主动权交给学生。
3.让学生成为学习的主人。
学生进入中学的就有一定的自主学习能力了，在课堂上，教师不应该包揽一切，而应充分发挥学生的主动性和积极性，让学生根据自己的情况，确立自己的学习目标，学不同的内容和进程。语文学习的过程是一个习得的过程。学生通过体验感情获得语文过程，学生通过体验感情获得语文的素养，这个过程是教师无法替代的，也不是教师通过讲授就能达到的。所以语文课堂上必须以学生为中心，强调尊重学生学习的自由权，尊重学生的兴趣，强调体验与兴趣结合，生命活动与创新活动结合，由“静”变“动”，由“教”变 “学”，使学生真正成为学习的主人。
【责任编辑：薛春科】