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摘 要:为适应电子信息产业的高速发展,有必要提高学生对电子专业英语的应用能力。为了吸引学生的学习兴趣,提升教学效果,有必要进行本课程的教学改革。将德国行为导向教学法引入课堂,并且注重学生关键能力的培养。经过实践证明的初步检验证明,这种教学模式具有良好的教学效果。
关键词:电子专业英语 行为导向教学法 关键能力 高等职业教育
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0067-01
随着全球经济的发展,社会对外语人才的需求逐年增加,各个学校的各种专业都把外语教学尤其是英语教学放在比较重要的位置。与公共英语相比,电子专业英语作为科技英语,更加强调客观事实,要求逻辑性强、条理规范、表达要准确、精确。在学习过程中,电子专业英语往往长难句多、专业术语多、缩略词与合成词使用频繁[1],这些特点使得英语基础比较薄弱的高职高专学生感觉尤为困难,缺乏学习的热情。如何吸引学生的学习兴趣,提高电子专业英语的教学效果,提高人才培养水平是我们教学改革的方向。
1 教学过程注重学生关键能力的培养
德国专家劳尔·恩斯特认为,以关键能力为核心的职业行动能力应包括三项能力:专业能力、方法能力和社会能力[2]。在电子专业英语的教学过程中,教师也要注重这三种关键能力的培养。通过本课程的学习,学生应掌握尽可能多的专业英语词汇,在以后的工作过程中能够看懂电子专业的一些技术资料,这是对学生专业能力的培养。让同学们以小组的形式来完成一个具体的项目,可以加强学生与人交往、合作的能力,提高组织纪律性;在此过程中,还可以使学生形成自我学习、处理和解决问题的方法,适应不断变化的客观条件的需求,掌握一定的方法能力。
2 课堂教学设计
2.1 教材建设
许多高职高专应用电子专业英语教材涵盖了四个大的模块:电子学的发展与应用、计算机的发展与应用、通信技术简介以及自动控制科技简介[3]。词汇量过大,包含的内容过多,而这门课往往规定的课时比较少,所以学生很难在规定的课时内学习完所有的内容。高职高专学生毕业后主要是作为一线技术人员,不需要去做深入的学术理论研究,所接触的主要是技术材料。针对这些特点,电子专业英语教学应该做到重应用、轻原理。所以,笔者将教学重点集中在电子学这一块,摒弃学生日后可能接触比较少的自动控制原理等模块。在教学过程中,所应用的教材不仅仅局限于书面形式,笔者灵活运用多种资源,如介绍电子产品或应用电子科技发展的网络视频、相关的图片,并且将电子元器件和仪器仪表设备等实物带入课堂,真正实现多媒体教学的形式,更好的吸引学生的兴趣,使教学过程更加形象化、生动化。
2.2 行动导向教学法的应用
行动导向教学法主要包括角色扮演法、兴趣小组教学法、情景模拟教学和项目引导教学法[4]。在课堂教学过程中,针对具体项目,先由教师给出学生必需的知识点(如极有可能用到的词汇等),然后给出学生引导性提问。引导学生补充完成该项目必须的知识或技能。之后实行分组,学生可以自由组合,也可以通过抽签的方式决定每组的成员。项目内容应该由易到难,一开始由可以学生以PPT的方式来介绍自己所使用或者喜爱的电子产品,如手机、数码相机、PSP等;之后可以介绍电子科技或仪器设备在生活中的具体应用,给我们的生活带来的影响。在学生掌握了一定的专业词汇与口语表达能力之后,增加情景模拟教学法和角色扮演教学法。比如模拟一个电子产品公司接待客户的情景,每个小组由5位成员组成,分别扮演两位客户,一位经理,两位业务员。业务员对本公司的电子产品的功能、价格及优越性等方面做介绍,经理劝说客户购买其公司的电子设备。各个小组在角色表演的过程中,教师在旁边注意观察,同时给予一定的指导。最后由教师和学生综合给出评价标准,根据综合制定的各项,小组之间进行互评。时间充足的话,各个小组组内成员之间也要进行互评。这种评价方式,可以提高学生的自信心,达到扬长避短的效果。项目的来源也可以集思广益,由学生提议来做具体某个项目,这样更可以提高他们学习的积极性与参与项目的热情。
3 考核与评价
考试、考核是检验教学质量的重要方式,客观、规范的考核方式可以反映真实的教学效果。考核过程一定要做到公平、公正。如果单纯采用平时学生在每个项目中的表现作为总体评价内容,可能有失偏颇,所以,笔者增加了传统的闭卷考试环节,来考查学生对电子专业英语相关知识点的掌握情况。考核内容分三个部分:一是每次项目的完成情况,这一模块占50％;再就是期末考核是小论文和传统的闭卷考试相结合,两个模块各占25%。小论文由每个学生独立完成,主要是考查其搜集材料以及书面表达能力;闭卷考试主要考察学生对电子专业英语常用词汇的掌握情况。
4 結语
通过对应用电子专业两个班的教学实践,课程改革取得了较好的效果,同学们学习电子专业英语的自信心与兴趣得到了极大的提升,专业英语的词汇量有了一定的的进步。同时,许多学生掌握了一定的学习方法,为日后的就业打下了良好的基础。学生的团队协作能力与纪律性都得到了一定程度的提高。通过对同学们的意见调查发现,他们对这一改革表示普遍欢迎。
参考文献
[1] 李燕斌,武龙奇,张爱军.电子专业英语的特点及教学要求[J].开封教育学院学报,2002(2).
[2] 高玉萍.德国职业教育关键能力的培养及对我们的启示[J].金华职业技术学院学报,2010(2).
[3] 王颖.电子与通信专业英语[M].北京:人民邮电出版社,2009(7).
[4] 崔文静.浅谈行动导向教学法在高职教学中的运用[J].科教论坛,2010(13).
关键词:电子专业英语 行为导向教学法 关键能力 高等职业教育
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0067-01
随着全球经济的发展,社会对外语人才的需求逐年增加,各个学校的各种专业都把外语教学尤其是英语教学放在比较重要的位置。与公共英语相比,电子专业英语作为科技英语,更加强调客观事实,要求逻辑性强、条理规范、表达要准确、精确。在学习过程中,电子专业英语往往长难句多、专业术语多、缩略词与合成词使用频繁[1],这些特点使得英语基础比较薄弱的高职高专学生感觉尤为困难,缺乏学习的热情。如何吸引学生的学习兴趣,提高电子专业英语的教学效果,提高人才培养水平是我们教学改革的方向。
1 教学过程注重学生关键能力的培养
德国专家劳尔·恩斯特认为,以关键能力为核心的职业行动能力应包括三项能力:专业能力、方法能力和社会能力[2]。在电子专业英语的教学过程中,教师也要注重这三种关键能力的培养。通过本课程的学习,学生应掌握尽可能多的专业英语词汇,在以后的工作过程中能够看懂电子专业的一些技术资料,这是对学生专业能力的培养。让同学们以小组的形式来完成一个具体的项目,可以加强学生与人交往、合作的能力,提高组织纪律性;在此过程中,还可以使学生形成自我学习、处理和解决问题的方法,适应不断变化的客观条件的需求,掌握一定的方法能力。
2 课堂教学设计
2.1 教材建设
许多高职高专应用电子专业英语教材涵盖了四个大的模块:电子学的发展与应用、计算机的发展与应用、通信技术简介以及自动控制科技简介[3]。词汇量过大,包含的内容过多,而这门课往往规定的课时比较少,所以学生很难在规定的课时内学习完所有的内容。高职高专学生毕业后主要是作为一线技术人员,不需要去做深入的学术理论研究,所接触的主要是技术材料。针对这些特点,电子专业英语教学应该做到重应用、轻原理。所以,笔者将教学重点集中在电子学这一块,摒弃学生日后可能接触比较少的自动控制原理等模块。在教学过程中,所应用的教材不仅仅局限于书面形式,笔者灵活运用多种资源,如介绍电子产品或应用电子科技发展的网络视频、相关的图片,并且将电子元器件和仪器仪表设备等实物带入课堂,真正实现多媒体教学的形式,更好的吸引学生的兴趣,使教学过程更加形象化、生动化。
2.2 行动导向教学法的应用
行动导向教学法主要包括角色扮演法、兴趣小组教学法、情景模拟教学和项目引导教学法[4]。在课堂教学过程中,针对具体项目,先由教师给出学生必需的知识点(如极有可能用到的词汇等),然后给出学生引导性提问。引导学生补充完成该项目必须的知识或技能。之后实行分组,学生可以自由组合,也可以通过抽签的方式决定每组的成员。项目内容应该由易到难,一开始由可以学生以PPT的方式来介绍自己所使用或者喜爱的电子产品,如手机、数码相机、PSP等;之后可以介绍电子科技或仪器设备在生活中的具体应用,给我们的生活带来的影响。在学生掌握了一定的专业词汇与口语表达能力之后,增加情景模拟教学法和角色扮演教学法。比如模拟一个电子产品公司接待客户的情景,每个小组由5位成员组成,分别扮演两位客户,一位经理,两位业务员。业务员对本公司的电子产品的功能、价格及优越性等方面做介绍,经理劝说客户购买其公司的电子设备。各个小组在角色表演的过程中,教师在旁边注意观察,同时给予一定的指导。最后由教师和学生综合给出评价标准,根据综合制定的各项,小组之间进行互评。时间充足的话,各个小组组内成员之间也要进行互评。这种评价方式,可以提高学生的自信心,达到扬长避短的效果。项目的来源也可以集思广益,由学生提议来做具体某个项目,这样更可以提高他们学习的积极性与参与项目的热情。
3 考核与评价
考试、考核是检验教学质量的重要方式,客观、规范的考核方式可以反映真实的教学效果。考核过程一定要做到公平、公正。如果单纯采用平时学生在每个项目中的表现作为总体评价内容,可能有失偏颇,所以,笔者增加了传统的闭卷考试环节,来考查学生对电子专业英语相关知识点的掌握情况。考核内容分三个部分:一是每次项目的完成情况,这一模块占50％;再就是期末考核是小论文和传统的闭卷考试相结合,两个模块各占25%。小论文由每个学生独立完成,主要是考查其搜集材料以及书面表达能力;闭卷考试主要考察学生对电子专业英语常用词汇的掌握情况。
4 結语
通过对应用电子专业两个班的教学实践,课程改革取得了较好的效果,同学们学习电子专业英语的自信心与兴趣得到了极大的提升,专业英语的词汇量有了一定的的进步。同时,许多学生掌握了一定的学习方法,为日后的就业打下了良好的基础。学生的团队协作能力与纪律性都得到了一定程度的提高。通过对同学们的意见调查发现,他们对这一改革表示普遍欢迎。
参考文献
[1] 李燕斌,武龙奇,张爱军.电子专业英语的特点及教学要求[J].开封教育学院学报,2002(2).
[2] 高玉萍.德国职业教育关键能力的培养及对我们的启示[J].金华职业技术学院学报,2010(2).
[3] 王颖.电子与通信专业英语[M].北京:人民邮电出版社,2009(7).
[4] 崔文静.浅谈行动导向教学法在高职教学中的运用[J].科教论坛,2010(13).