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摘 要：语文对于初中阶段的学生来说，是从认知世界走向人生素质、认识社会的开始。语文通常用文字教授给学生知识，以启迪学生的心灵，增长学生对社会、人文等的认知，因此，语文教学的方式对于学生学习语文是非常重要的。初中语文的改革，更是要求教師在信息技术发展迅速的情况下，应用新式教育方式来取代过去“填鸭式”教育，其中结合电教手段在初中语文教学中不仅能激发学生对语文的兴趣，也能培养学生的素质，有利于学生对语文知识的理解、巩固和创新，是教学手段的一种新途径。
关键词：电教手段；初中语文；教学
前言
电教手段教学具有启发性、模拟性，且新颖生动，具有很强的感染力。很多初中阶段的学生，觉得语文颇有难度，而语文的主观性较强，很多内容和知识都需要学生发散思维，增强表达能力。传统教学仅用语言与板书，学生对文章理解不透彻，久而久之对于语文就失去了兴趣。为了达到更好的效果，结合电教手段在语文教学中，将语文以声、形等具象体现，提高学生学习的积极性。以下是电教手段运用在语文教学中的一些心得体会：
一、结合电教手段，创建视听课堂
若只用传统教育，初中语文给学生带来的仅仅是枯燥的文字，以及背诵难以理解的课文。现如今提倡新式教育，各种形式的教学手段都会充分运用在课堂上，电教手段就是其中之一。结合电教手段，可以为学生们创建新式的视听课堂，运用视觉、听觉等感官能更好的理解课文的内容。
例如，学习叶圣陶的《苏州园林》，对于初中学生，仅从文字，可能无法深刻理解苏州园林之美，但是，结合电教手段中幻灯片、投影仪等都可以将苏州园林的宜人景色呈现到学生面前，能够直观的感受到园林美景。再如，学习《金色花》、《纸船》等诗歌，如何朗诵诗歌，包括语气、停顿、情感等，都可以用电教手段将诗歌画面、朗诵声音等展示给学生，学生也更容易学习到“如何有感情朗读诗歌”。结合电教手段，视听学习比文字描述更容易让学生接受。
二、结合电教手段，激发学生兴趣
兴趣不仅能让学生主动的获取更多的知识，也会让学生积极思考、发散思维。若教师只是孤立的讲解课文，没有办法激发学生的兴趣，对课文不能很好的理解，也就不能积极的自主学习。利用电教手段，能发挥其趣味性及感染力，将学生的目光吸引在课堂上，调动学生对学习的兴趣和积极性，从而让学生觉得易学、乐学，发挥出学习的主观能动性。
例如，学习《大自然文字》一文，在课前可以用电教手段放些如蜜蜂为何会转圈，水手没罗盘也不会迷路等图片或故事，给学生们思考这是什么原因，从而引出，人类有文字，大自然间的万物也是有文字的课题。结合电教手段展示，学生们更乐于思考这些有意思的问题，也让学生对这篇文章感兴趣，积极的去了解大自然都有哪些文字。增强了课堂的感染力，使学生积极的去散发思维，对课文的体会更深切。
三、结合电教手段，增加知识容量
授人以鱼不如授人以渔，教师交给学生知识，但更多的是希望通过学习方法，能够自主的去学习更多的知识。电教手段能在课堂有限的时间里，给学生展现和学习更多课文内外的知识，课堂上学习到的东西能运用在生活中，还能根据原有知识，再学习新的知识，让学生学会发现，学会自主学习。
例如，学习《看云识天气》这一篇课文，可以先和学生们进行互动，采用电教手段，将问题抛出，如“同学们，俗语中常说‘天有不测风云’，那我们现在是怎么知道天气呢”，学生们会对这些问题进行回答如，天气预报之类的，教师再次引导学生“老师不看天气预报也可以知道天气，同学们相信吗？”，然后结合电教手段中将各式各样的云朵展示，将学生的求知欲激发出来，什么样的云朵预示着什么天气，不仅学习了课文，还增加了生活常识。另外，可以再次引导学生，学习看云识天气后，还有其他途径可以了解，这样学生课后回去收集更多的资料，增长知识面。
四、结合电教手段，提高教学质量
在初中语文教学中，占有很大比重的就是写作，也是很多学生平时作业的难点和考试失分的重点，如何能把作文写好，也是语文中重要的一部分，在课堂上，可以充分结合电教手段，指导学生如何写作，激发学生的想象力，提升创新意识，让学生发挥写作特长；或是在较难理解的古诗词中，可以结合电教手段将诗词中展现的背景资料、或是作者的一些有关知识展现出来，学生再结合到古诗中，可以更好的理解，从而提高教学质量和效率。
例如，学习写作主题：写人要抓重点。怎么抓住人的重点呢？也就是要让学生了解人的特点，才能更将人描写生动形象。结合电教手段，展示出特征明显的人物，让学生们对这个人物的外貌特征进行讨论描述，比如可以清楚的发现这个人物眼睛很漂亮，可以提示学生，眼睛可以像星星一样明亮，脸颊红扑扑的像苹果等这类比喻描述。也可以放出一个人物的片段，如在公交车上让位等，这些可以让学生们进行人物的动作描写。在课堂上，用电教手段将人物重点清晰的教授给学生，不仅让学生提高写作的水平，还能提高教学效率。
结语
在信息技术发展快速的今天，将电教手段等具有特色的教学方式运用在课堂教学中，也是新时代与时俱进的要求。结合电教手段在语文教学中，丰富教学课堂，调节课堂气氛，让学生们在视听说等的直观的感受中学习课文，理解课文；利用电教手段的趣味性、新颖性、多样性激发学生对语文的兴趣，不再觉得语文只是枯燥的文字，从而配合教师的教学，提高课堂效率；妙用电教手段，让学生学习的语文能运用在生活常识中，有效的弥补了传统教育的不足，让语文不仅仅在课堂上出现，课后还能促进学生学习，以增加学生的知识量；运用电教手段，将平时的重点，难点可以进行归类分析，在学习语文的过程中，积累更多的知识，让学生温故而知新，提高教学质量和学生成绩，从而提升整体的教学水平。
参考文献：
[1]马文锦.初中语文合理使用电教媒体的思考[J].中学教学参考，2015（15）：9.
[2]梁靖.电教媒体在初中语文教学中的作用[J].青少年日记，2015（01）：68.
[3]卢润红，李向阳.浅谈“班班通”电教多媒体在农村初中语文教改中的精妙作用[J].《科学大众（科学教育）》，2015（11）：24.
[4]安艳丽.浅析电教手段在初中语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2016（07）：138.
关键词：电教手段；初中语文；教学
前言
电教手段教学具有启发性、模拟性，且新颖生动，具有很强的感染力。很多初中阶段的学生，觉得语文颇有难度，而语文的主观性较强，很多内容和知识都需要学生发散思维，增强表达能力。传统教学仅用语言与板书，学生对文章理解不透彻，久而久之对于语文就失去了兴趣。为了达到更好的效果，结合电教手段在语文教学中，将语文以声、形等具象体现，提高学生学习的积极性。以下是电教手段运用在语文教学中的一些心得体会：
一、结合电教手段，创建视听课堂
若只用传统教育，初中语文给学生带来的仅仅是枯燥的文字，以及背诵难以理解的课文。现如今提倡新式教育，各种形式的教学手段都会充分运用在课堂上，电教手段就是其中之一。结合电教手段，可以为学生们创建新式的视听课堂，运用视觉、听觉等感官能更好的理解课文的内容。
例如，学习叶圣陶的《苏州园林》，对于初中学生，仅从文字，可能无法深刻理解苏州园林之美，但是，结合电教手段中幻灯片、投影仪等都可以将苏州园林的宜人景色呈现到学生面前，能够直观的感受到园林美景。再如，学习《金色花》、《纸船》等诗歌，如何朗诵诗歌，包括语气、停顿、情感等，都可以用电教手段将诗歌画面、朗诵声音等展示给学生，学生也更容易学习到“如何有感情朗读诗歌”。结合电教手段，视听学习比文字描述更容易让学生接受。
二、结合电教手段，激发学生兴趣
兴趣不仅能让学生主动的获取更多的知识，也会让学生积极思考、发散思维。若教师只是孤立的讲解课文，没有办法激发学生的兴趣，对课文不能很好的理解，也就不能积极的自主学习。利用电教手段，能发挥其趣味性及感染力，将学生的目光吸引在课堂上，调动学生对学习的兴趣和积极性，从而让学生觉得易学、乐学，发挥出学习的主观能动性。
例如，学习《大自然文字》一文，在课前可以用电教手段放些如蜜蜂为何会转圈，水手没罗盘也不会迷路等图片或故事，给学生们思考这是什么原因，从而引出，人类有文字，大自然间的万物也是有文字的课题。结合电教手段展示，学生们更乐于思考这些有意思的问题，也让学生对这篇文章感兴趣，积极的去了解大自然都有哪些文字。增强了课堂的感染力，使学生积极的去散发思维，对课文的体会更深切。
三、结合电教手段，增加知识容量
授人以鱼不如授人以渔，教师交给学生知识，但更多的是希望通过学习方法，能够自主的去学习更多的知识。电教手段能在课堂有限的时间里，给学生展现和学习更多课文内外的知识，课堂上学习到的东西能运用在生活中，还能根据原有知识，再学习新的知识，让学生学会发现，学会自主学习。
例如，学习《看云识天气》这一篇课文，可以先和学生们进行互动，采用电教手段，将问题抛出，如“同学们，俗语中常说‘天有不测风云’，那我们现在是怎么知道天气呢”，学生们会对这些问题进行回答如，天气预报之类的，教师再次引导学生“老师不看天气预报也可以知道天气，同学们相信吗？”，然后结合电教手段中将各式各样的云朵展示，将学生的求知欲激发出来，什么样的云朵预示着什么天气，不仅学习了课文，还增加了生活常识。另外，可以再次引导学生，学习看云识天气后，还有其他途径可以了解，这样学生课后回去收集更多的资料，增长知识面。
四、结合电教手段，提高教学质量
在初中语文教学中，占有很大比重的就是写作，也是很多学生平时作业的难点和考试失分的重点，如何能把作文写好，也是语文中重要的一部分，在课堂上，可以充分结合电教手段，指导学生如何写作，激发学生的想象力，提升创新意识，让学生发挥写作特长；或是在较难理解的古诗词中，可以结合电教手段将诗词中展现的背景资料、或是作者的一些有关知识展现出来，学生再结合到古诗中，可以更好的理解，从而提高教学质量和效率。
例如，学习写作主题：写人要抓重点。怎么抓住人的重点呢？也就是要让学生了解人的特点，才能更将人描写生动形象。结合电教手段，展示出特征明显的人物，让学生们对这个人物的外貌特征进行讨论描述，比如可以清楚的发现这个人物眼睛很漂亮，可以提示学生，眼睛可以像星星一样明亮，脸颊红扑扑的像苹果等这类比喻描述。也可以放出一个人物的片段，如在公交车上让位等，这些可以让学生们进行人物的动作描写。在课堂上，用电教手段将人物重点清晰的教授给学生，不仅让学生提高写作的水平，还能提高教学效率。
结语
在信息技术发展快速的今天，将电教手段等具有特色的教学方式运用在课堂教学中，也是新时代与时俱进的要求。结合电教手段在语文教学中，丰富教学课堂，调节课堂气氛，让学生们在视听说等的直观的感受中学习课文，理解课文；利用电教手段的趣味性、新颖性、多样性激发学生对语文的兴趣，不再觉得语文只是枯燥的文字，从而配合教师的教学，提高课堂效率；妙用电教手段，让学生学习的语文能运用在生活常识中，有效的弥补了传统教育的不足，让语文不仅仅在课堂上出现，课后还能促进学生学习，以增加学生的知识量；运用电教手段，将平时的重点，难点可以进行归类分析，在学习语文的过程中，积累更多的知识，让学生温故而知新，提高教学质量和学生成绩，从而提升整体的教学水平。
参考文献：
[1]马文锦.初中语文合理使用电教媒体的思考[J].中学教学参考，2015（15）：9.
[2]梁靖.电教媒体在初中语文教学中的作用[J].青少年日记，2015（01）：68.
[3]卢润红，李向阳.浅谈“班班通”电教多媒体在农村初中语文教改中的精妙作用[J].《科学大众（科学教育）》，2015（11）：24.
[4]安艳丽.浅析电教手段在初中语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2016（07）：138.