阅读是个性化的行为，同一篇文章，对它理解是多元的，不是唯一的。课程中所包含的任何知识，只有与学生的体验融在一起，才是真正的活知识。阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而获得知识。在阅读课中，我认为教师要根据教材，正确引导学生从不同角度去自我探究、自我体验。下面我就谈谈在语文阅读课中引导学生进行自我体验的几点做法。
　　一、走进文本，从内容中体验
　　学生在第一次接触课文时，总是处于一种积极的求知状态，因此在课堂教学时，教师要抓住学生的求知欲，把大量的时间留给学生，营造浓厚的阅读课堂氛围。让学生直接面对文本，认真地读、充分地读。用心去感悟。从语言文字中体验文本的意境。如学习《穷人》这篇课文，题目叫“穷人”，可文中没有出现过一个“穷”字，教师就要引导学生自学课文，体验穷人“穷”在哪里？学生通过朗读、交流，从多角度感悟穷人的“穷”。一是从屋内装饰看出穷：古老的钟发哑地敲了十下、十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。二是从吃可以看出穷：吃的是黑面包，菜只有鱼。三是从穿可以看出穷：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。四是从桑娜和渔夫的忙碌可以看出穷：丈夫清早驾着小船出海，深夜还没回来。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见学生能抓住文中的语段来体会穷人在生活上的穷苦，从而也会更加感受到这对夫妇不顾生活困难收养孤儿的崇高品质，获得了强烈的内心体验。
　　为了让学生更深切地接触文本，在教学中有时可以把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。如学习《美丽的小路》时，花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬、活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。这样不仅能调动学生学习的兴趣，还能让他们的体验达到高层次和理想化的境界。
　　二、链接生活，从经历中体验
　　生活是还原语言形象的原型，解读语言的内涵的钥匙，体验语言情境的基础。阅读者只有通过回忆起自己的生活，从经历中体验，努力和作者想在一起，感在一起，才能从语言文字中感受到作者情感的表达，才能感悟到语言运用的技巧。因此，可以把阅读和生活联系起来，缩小生活与文本的差距，让学生在生活与阅读、课堂与课外相结合，增强体验、促进感悟。如阅读《月光曲》中兄妹俩的对话时，学生对语言情感能够理性地理解，却不能准确地传达。这时我就引导学生回忆生活中类似的经历。其中一位学生讲了这样的经历：我的父亲一直身体不好，家里的重担就落在了妈妈的身上，我穿的鞋几乎都是妈妈自己做的布鞋，而要一双运动鞋一直是我的愿望。那天，我的同桌又买了一双运动鞋，可我老是穿着破旧的布鞋，放学一回家，我便对妈妈说：“妈妈，给我买双运动鞋吧！”妈妈看了看我的鞋说：“是该买双鞋给你，可是你爸爸的药又吃完了……。”望着妈妈为难的样子，再看她那双长满老茧的手，我不禁后悔起来，忙说：“妈妈，我说着玩的，其实我已经穿习惯了布鞋。”妈妈一下把我搂入怀里，眼圈红了……这位学生说到这儿显出很难过的表情。由于该生有了真实的生活经历，有自我的体验，就能切身体验到文中这对兄妹的感受，所以他在朗读课文时，能做到声情并茂、情真意切。
　　三、激发思维，在想象中体验
　　阅读不是让学生机械地接纳文本，而是学生充分依据自己独特的理解，体验、意愿，充分展示自己的个性，发挥自己的主观能动性，发挥想象力对文体意义进行发掘，对文本空白进行填补。对所学知识进行反复的体验、领悟，因而教师要注意启发学生展开想象的翅膀，飞越教材所描绘的那个情境的时空。如学完《穷人》这一课，引导学生围绕桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？今后桑娜一家人的生活会怎样等方面展开合理想象，进行续编故事。这时学生兴趣盎然，思维和情感就像开闸的水，思绪万千，他们运用自己的智慧和情感去体验、想象，去延续课文的意义。从描述中寄托了自己美好的愿望，再现了主人公美好的心灵。这才是具有生命力的阅读课堂。
　　四、引导讨论，从交流中体验
　　每个学生的生活经历不同，情感体验也不同。为此，在课堂上应留些时间给学生合作交流。让学生在联系生活经验体验文本的基础上，各抒己见，对课文中的观点进行讨论。如学完《小抄写员》，可让学生在小组里交流自己感受最深的是什么？探讨自己应该怎样对待自己的父母不同形式的爱？怎样为父母分担生活压力？这样，通过生生之间的相互交流、沟通、影响，去发现他人的理解、思维、方法及情感体验的独特之处，互相启发，取长补短，他们的认识得到了升华。这样有利于培养学生良好的思想品质和语文素养。把阅读教学与孩子生活经验和情感体验沟通起来。在交流中，思维碰撞出智慧的火花，学生个性得到张扬和作者实现心灵的交流，情感的沟通，让学生享受到读书的乐趣。
　　教师在语文阅读教学中，要追求学生的自我体验。学生只有通过自己的体验学习，才称得上是主动的。因此，要让学生在课堂上充分参与，自主学习、去理解、去感悟，以获得生命个体的全新的体验。