顶着九月的骄阳，我又迎来了一批新生。正值新生领书，教室里热闹异常，五十多个小朋友第一次进入小学，惊喜地睁大了眼睛。当我把一本本新书传发给孩子们时，他们手抚着新书爱不释手。“小朋友们好！新课本是我们学习知识的工具，我们要爱惜它。回家以后，请爸爸妈妈帮你们包上书皮，好不好？”
　　“咣”的一聲，门外走进一个人来，同学们用诧异的目光盯着他，一个留着平头的小男生站在门口。我忙问：“你也是这班的同学吧，快进来！”他瞟了我一眼，抬腿向座位走去，我把多出来的书给他送了过去，“回家把书皮包上，好吗？”“我从来没包过书皮！”他眉毛一挑，像是在和我挑衅，这就是小朗。
　　第二天，他依旧迟到，仍然不讲礼貌，也不遵守纪律。我想：可能刚从幼儿园来到小学，还不适应吧。经过一段时间的学习后，应该会懂点道理。
　　可是，一个月后，我发现他没有一点好转，不讲卫生，品性散漫，贪玩，喜欢和别的小朋友打架，还经常和老师顶嘴，每天都会因为调皮捣蛋而屡遭各科老师的批评。然而不管老师采取怎样激烈的措施，均不见效，甚至还变本加厉。
　　后来，我想到了陶行知先生“四块糖果”的故事，决定尝试用宽容之心去接纳包容他。
　　一天上课，我走进教室，见小朗正低头捡脚边的小纸片，我轻轻摸着他的头，投去一个赞赏的眼神，对他说了句：“你真文明，老师喜欢你！”那天上课他坐得很直，还举手回答了问题。尝到甜头的我决定开始对小朗进行猛烈的“糖衣轰炸”。
　　“我请小朗来到黑板上演算，因为他是现在坐得最端正的小朋友。”
　　“我又要表扬小朗了，瞧他今天听课多专心！”
　　类似这样的鼓励越来越多，在大家羡慕的目光下，小朗专心听了一整节课。我发现他其实是个很聪明的孩子，原本以为很难调教的他竟也有“软肋”。
　　有一天吃过午饭，小朗又开始“活跃”起来，整个教室都成了他的天下。
　　“小朗”我走到他身边，拉起他的小手说，“张老师一个人在这里批改作业好孤独，你来陪陪我吗？”
　　“好啊。”他的小眼睛睁得滚圆滚圆，回答得干脆极了。
　　他在我旁边，偶尔自己玩自己的，偶尔看看我教其他孩子做作业，十分安静。见他无所事事，我请他看《十万个为什么》，他看得很投入，我也继续批改起作业。
　　对于那些“特殊的孩子”，老师应给予更多的关怀和包容，在他们内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。
　　流入大江大海的不仅有碧波清盈的小河，也有被污染的脏水，但大海依然接纳了它，并用广阔的胸怀净化涤荡，让它变得纯净。
　　海纳百川，这是水的智慧。同样，我们在教育学生时，不因他的外在表现而排斥他不接纳他，不因他的顽劣态度而拒绝他不包容他，有教无类，这才是教育的智慧。