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“语用题竟然考到了淘宝！”
“作文题赤裸裸地提醒：甭管大学里是轻轻松松还是继续头悬梁锥刺股，你得先考上大学才行。”
……
高考一结束，对考题的吐槽层出不穷。但是，你以为只有考生变着法子吐槽试题太难太变态，老师们不会吐槽答卷太乱太奇葩吗？浙江省几十万份语文答卷，里头可是“槽点”满满呢！
看奇葩答案，听老师吐槽，想想还有点儿小激动呢！事先声明，虽然有些答案看着很搞笑，但是在阅卷现场，老师还是会按照评分标准，能给分的尽量给分。要相信，老师们可是“用生命”在捍卫大家的分数的！
啥？奇葩答案和老师吐槽干你何事？如果说这些来自阅卷现场的吐槽里藏着避免丢分的忠告，你还会这么高冷吗？赶紧往下看吧！
睁大你的“钛合金眼”，把题目看清楚啊！
今年高考语文浙江卷的第6题玩起了COSPLAY，要求同学们COS淘宝店主，把发错货这事儿妥善处理了。
处理的方法是评分的关键，比较好的回答当然是先认错，再告诉买家可以把围巾退回换成衣服；或者大方些让买家留下围巾，另外补寄衣服给对方。要对方退回围巾但不承担邮费的，扣1分。这都要扣分？没错，现实就是这么残酷！
对阅卷老师来说，受不了的是下面这些答案——这让人怎么评分嘛！
【真题回放】
6. 根据下面的内容，拟写信的正文。字数不超过90。
张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。地址、姓名等信息用××代替。
尊敬的张先生：
您好！
此致
敬礼！
店主： ××
×年×月×日
我们误发给您一条毛巾……
阅卷老师： 毛巾？围巾？傻傻分不清楚！
您收到的包裹里是一根围条……
阅卷老师： 围条又是什么？
我们误发给您一条围巾，请您将围巾寄回，我们承担邮费，并给您寄一条新围巾。
阅卷老师： 掌柜，你家围巾滞销了吧？人家只是想买件衣服，别再寄来围巾了呀！
我们将您买的围巾错发成衣服，我们会派人上门去送上您的围巾并取回衣服。
阅卷老师： 我买的就是衣服，掌柜，你没发错货！
我在贵店订购了一件衣服，但是收到的包裹里是一条围巾……祝贵店生意兴隆。
阅卷老师： 同学，你COS的应该是卖家，卖家啊！
像这样在答题时把围巾说成毛巾、把自己当成买家、把买衣服当成买围巾的真是数不胜数。亲！睁大你的“钛合金眼”，把题目看清楚啊！这样的审题错误太低级，失分太可惜！
题目要你答什么，
你就答什么，成吗？
审题问题还有比较高级的表现，可以归结为不能理解题目要求。
比如今年高考语文浙江卷的第22题，要求分析两首古诗抒情手法上的差异。既然是分析差异，答题时就要说明两首诗各自的抒情手法是什么、区别在哪儿，还要结合诗句进行分析。然而，好多同学的回答“言简意赅”极了……
第一首是诗人在日落的落雨中描述自己的忧愁。第二首是诗人在有山有水的山林中写自己的忧愁。
第一首是写傍晚太阳落山，听到一声猿。第二首是写山和水的景物，有青枫林，啼猿不愁，行人愁。
阅卷老师： 二位同学，你们知道什么是抒情手法吗？抒情手法不是指在什么样的自然环境中写忧愁，比喻、对比、借景抒情、情景交融这样的才叫抒情手法！还有，结合诗句的具体分析去哪儿了？
【真题回放】
溪行逢雨与柳中庸
（唐）李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。
那堪两处宿，共听一声猿！
三峡吟
（南宋）徐照
山水七百里，上有青枫林①。
啼猿不自愁，愁落行人心。
像这样不提抒情手法、没有分析的回答，显然是没有理解题目要求造成的。当然，也可能是他们确实不知道什么是抒情手法以及该如何分析。无论如何，请好好加强审题能力，题目要你答什么，你就答什么，成吗？
错别字乱入什么的真是够了！
不要写错字，这是上小学时老师就提出的要求，但在每年的答卷中总能看到花样繁多的错别字，今年也不例外。即便是古诗词原文中已有的“猿”字，还是有不少同学写错。更具代表性的是现代文阅读部分第12题的答案。
赵老板买玉时和卖家讲价钱，剧情摇摆不定，让作者猜不透结尾，“买玉”情节中几次提到盒子，又为下文埋下伏笔，利用欧·享利的摇摆式写法，让文章情节更曲折，吸引了读者的阅读兴趣，引导读者进行思考。
阅卷老师： 欧……欧·享利！作为一枚“强迫症患者”，看到“亨”字上多出的那一横，简直想钻到电脑里把它擦掉！抓狂中！
【真题回放】
12. “买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。
【注】①上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目及千里兮伤春心”句。
22. 简要分析这两首诗抒情手法的差异。
错别字真的会影响得分吗？会！主观题中出现错别字会扣1分，作文则视情况扣分（显然不止1分）。1分看起来很少，但在高考成绩揭晓时，低1分往往意味着排名退后几百名。几百名！现实再一次展现了它的残酷！所以，大伙儿可长点心吧，错别字乱入什么的真是够了！
照抄材料有用吗？未必！
相信在备考时，老师会跟大家说：“实在做不出的时候，题目条件抄一下也能得一两分。”这招用在数学卷中有时有效，用在语文卷中，只能“呵呵”了。 依旧是现代文阅读部分第12题，分析“欧·亨利笔法”在“买玉”情节中是如何体现的，有同学这样回答：
多次运用细节描写、动作外貌描写，踱了几步，站定，伸出三根手指，卖家伸出手指，神色凝重，赵老板微微皱眉头，极其细微的动作描写生动刻画了人物的心理，以此推动情节发展。
阅卷老师： 别以为照抄文章词句再套用些答题的套话，就能掩盖你完全不知道“欧·亨利笔法”就是“意料之外，情理之中”的意思！咱们阅卷老师可都是火眼金睛的！
作文也是照抄材料的“重灾区”。比如：
……
门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住我们的脚步，也可以让我们走向世界。道道路，扇扇门，坚持下去总会有一条通往成功的路。条条大路通罗马，让我们鼓足勇气，坚定信念，推开那扇门，走上那条路。
阅卷老师： 呵呵，在文章结尾不管上下文意思是否连贯强行抄一段材料凑几十个字，是写到最后字数不够了吧？
【真题回放】
门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。
综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。
注意：①自拟题目，选好角度，确定立意。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。
照抄材料有用吗？未必！在主观题中，如果没有答到得分点上，抄材料抄得再多也不能得分。在作文中，照抄材料可以凑些字数使文章达到字数要求，但得分高低还是得看内容与文笔的好坏。
多读点儿书，长点知识吧！
语文是一门需要积累的学科，平时要多阅读。但是，N多同学打心眼儿里认为这是老生常谈：老师你啰唆不啰唆啊！行，不看书就不看书吧，考试的时候自然见分晓了，文言文看不懂了吧？古诗词看不懂了吧？
就说《论语》阅读题，许多同学凭自己的想象推测，把材料“子曰：‘孰谓微生高直？或乞醯焉，乞诸其邻而与之。’”的意思演绎得五花八门：有人认为讨醋的是孔子，更离谱的是认为鲁国人都爱乞讨……出现这些错误，根本原因就是文言文看得太少，功底薄弱。
这样说你还是不相信平时多阅读的重要性？再度请出现代文阅读部分的第12题（这道题真是一道好题啊，什么问题都反映出来了），分析“欧·亨利笔法”在“买玉”情节中是如何体现的。
用欧·亨利笔法使文章既在情节之外，又在情理之中。李老板想弄个法子整一下赵老板，本以为赵老板被他戏弄了，可结果玉虽然不好，盒子却卖了个好价钱，偷鸡不成蚀把米。文章波澜曲折，情节丰富，吸引读者。
阅卷老师：“欧·亨利笔法”就是“意料之外，情理之中”的“高大上”说法呀！但是“情节之外，情理之中”是什么？还有“情理之中，情节之外”“意料之中，情理之外”“意料之中，意料之外”“意料之外，想象之中”……，凑在一块儿都成绕口令了！
第7题语用题，要求根据示例仿写诗句，并且答案中不得再出现月、湖、鱼的意象。好的嘛，那就写后羿啊、夸父啊……
【真题回放】
7. 依据下面的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。
弯月落在湖水中；
鱼儿游去了，
碎得月影半池——
听见了嫦娥幽怨的歌声么？
看到了后翼射日的弓箭了么
看到了夸父稳健的步伐么
后羿射掉了太阳……看见夸父哀怨的眼神了么
阅卷老师： “后翼”“后异”“后奕”“后弈”“后昇”……，里头的各色错别字咱们就不提了，究竟是什么让大家齐刷刷地联想到后羿、夸父？这道题简直成了后羿与夸父不得不说的故事了！
当然，也有联想丰富些的……
听见了苏轼婉约的低吟么
看见了李商隐思夫的惆怅么
看见了黛玉葬的梅花了么
看见了黛玉葬的樱花了么
看见了黛玉葬的桃花了么
阅卷老师： “大江东去”的豪迈苏轼什么时候成了婉约低吟的娘娘腔？李商隐一个大男人哪来的“夫”？黛玉她到底葬的是什么花？谁来告诉我！！
几乎每个参与阅卷的老师在结束近十天高强度的阅卷工作后，都会大喊：“真的好累，感觉再也不想来阅卷了！”
追问其为何，总结一下原因是：“对着电脑看这么多答卷，简直‘阅瞎眼’啊！碰上字写得歪七扭八的，还得尽量去猜测答卷上写的是什么，避免扣错分，能不累嘛！”
所以，在最后，阅卷老师要集体奉送一句金玉良言给大家：
关爱阅卷老师，避免被扣
冤枉分，从好好练字开始！
阅卷阅到这些让人笑掉大牙的答案也是蛮无奈的。真心奉劝各位同学：多读点儿书，长点知识吧！
“作文题赤裸裸地提醒：甭管大学里是轻轻松松还是继续头悬梁锥刺股，你得先考上大学才行。”
……
高考一结束，对考题的吐槽层出不穷。但是，你以为只有考生变着法子吐槽试题太难太变态，老师们不会吐槽答卷太乱太奇葩吗？浙江省几十万份语文答卷，里头可是“槽点”满满呢！
看奇葩答案，听老师吐槽，想想还有点儿小激动呢！事先声明，虽然有些答案看着很搞笑，但是在阅卷现场，老师还是会按照评分标准，能给分的尽量给分。要相信，老师们可是“用生命”在捍卫大家的分数的！
啥？奇葩答案和老师吐槽干你何事？如果说这些来自阅卷现场的吐槽里藏着避免丢分的忠告，你还会这么高冷吗？赶紧往下看吧！
睁大你的“钛合金眼”，把题目看清楚啊！
今年高考语文浙江卷的第6题玩起了COSPLAY，要求同学们COS淘宝店主，把发错货这事儿妥善处理了。
处理的方法是评分的关键，比较好的回答当然是先认错，再告诉买家可以把围巾退回换成衣服；或者大方些让买家留下围巾，另外补寄衣服给对方。要对方退回围巾但不承担邮费的，扣1分。这都要扣分？没错，现实就是这么残酷！
对阅卷老师来说，受不了的是下面这些答案——这让人怎么评分嘛！
【真题回放】
6. 根据下面的内容，拟写信的正文。字数不超过90。
张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。地址、姓名等信息用××代替。
尊敬的张先生：
您好！
此致
敬礼！
店主： ××
×年×月×日
我们误发给您一条毛巾……
阅卷老师： 毛巾？围巾？傻傻分不清楚！
您收到的包裹里是一根围条……
阅卷老师： 围条又是什么？
我们误发给您一条围巾，请您将围巾寄回，我们承担邮费，并给您寄一条新围巾。
阅卷老师： 掌柜，你家围巾滞销了吧？人家只是想买件衣服，别再寄来围巾了呀！
我们将您买的围巾错发成衣服，我们会派人上门去送上您的围巾并取回衣服。
阅卷老师： 我买的就是衣服，掌柜，你没发错货！
我在贵店订购了一件衣服，但是收到的包裹里是一条围巾……祝贵店生意兴隆。
阅卷老师： 同学，你COS的应该是卖家，卖家啊！
像这样在答题时把围巾说成毛巾、把自己当成买家、把买衣服当成买围巾的真是数不胜数。亲！睁大你的“钛合金眼”，把题目看清楚啊！这样的审题错误太低级，失分太可惜！
题目要你答什么，
你就答什么，成吗？
审题问题还有比较高级的表现，可以归结为不能理解题目要求。
比如今年高考语文浙江卷的第22题，要求分析两首古诗抒情手法上的差异。既然是分析差异，答题时就要说明两首诗各自的抒情手法是什么、区别在哪儿，还要结合诗句进行分析。然而，好多同学的回答“言简意赅”极了……
第一首是诗人在日落的落雨中描述自己的忧愁。第二首是诗人在有山有水的山林中写自己的忧愁。
第一首是写傍晚太阳落山，听到一声猿。第二首是写山和水的景物，有青枫林，啼猿不愁，行人愁。
阅卷老师： 二位同学，你们知道什么是抒情手法吗？抒情手法不是指在什么样的自然环境中写忧愁，比喻、对比、借景抒情、情景交融这样的才叫抒情手法！还有，结合诗句的具体分析去哪儿了？
【真题回放】
溪行逢雨与柳中庸
（唐）李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。
那堪两处宿，共听一声猿！
三峡吟
（南宋）徐照
山水七百里，上有青枫林①。
啼猿不自愁，愁落行人心。
像这样不提抒情手法、没有分析的回答，显然是没有理解题目要求造成的。当然，也可能是他们确实不知道什么是抒情手法以及该如何分析。无论如何，请好好加强审题能力，题目要你答什么，你就答什么，成吗？
错别字乱入什么的真是够了！
不要写错字，这是上小学时老师就提出的要求，但在每年的答卷中总能看到花样繁多的错别字，今年也不例外。即便是古诗词原文中已有的“猿”字，还是有不少同学写错。更具代表性的是现代文阅读部分第12题的答案。
赵老板买玉时和卖家讲价钱，剧情摇摆不定，让作者猜不透结尾，“买玉”情节中几次提到盒子，又为下文埋下伏笔，利用欧·享利的摇摆式写法，让文章情节更曲折，吸引了读者的阅读兴趣，引导读者进行思考。
阅卷老师： 欧……欧·享利！作为一枚“强迫症患者”，看到“亨”字上多出的那一横，简直想钻到电脑里把它擦掉！抓狂中！
【真题回放】
12. “买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。
【注】①上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目及千里兮伤春心”句。
22. 简要分析这两首诗抒情手法的差异。
错别字真的会影响得分吗？会！主观题中出现错别字会扣1分，作文则视情况扣分（显然不止1分）。1分看起来很少，但在高考成绩揭晓时，低1分往往意味着排名退后几百名。几百名！现实再一次展现了它的残酷！所以，大伙儿可长点心吧，错别字乱入什么的真是够了！
照抄材料有用吗？未必！
相信在备考时，老师会跟大家说：“实在做不出的时候，题目条件抄一下也能得一两分。”这招用在数学卷中有时有效，用在语文卷中，只能“呵呵”了。 依旧是现代文阅读部分第12题，分析“欧·亨利笔法”在“买玉”情节中是如何体现的，有同学这样回答：
多次运用细节描写、动作外貌描写，踱了几步，站定，伸出三根手指，卖家伸出手指，神色凝重，赵老板微微皱眉头，极其细微的动作描写生动刻画了人物的心理，以此推动情节发展。
阅卷老师： 别以为照抄文章词句再套用些答题的套话，就能掩盖你完全不知道“欧·亨利笔法”就是“意料之外，情理之中”的意思！咱们阅卷老师可都是火眼金睛的！
作文也是照抄材料的“重灾区”。比如：
……
门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住我们的脚步，也可以让我们走向世界。道道路，扇扇门，坚持下去总会有一条通往成功的路。条条大路通罗马，让我们鼓足勇气，坚定信念，推开那扇门，走上那条路。
阅卷老师： 呵呵，在文章结尾不管上下文意思是否连贯强行抄一段材料凑几十个字，是写到最后字数不够了吧？
【真题回放】
门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。
综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。
注意：①自拟题目，选好角度，确定立意。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。
照抄材料有用吗？未必！在主观题中，如果没有答到得分点上，抄材料抄得再多也不能得分。在作文中，照抄材料可以凑些字数使文章达到字数要求，但得分高低还是得看内容与文笔的好坏。
多读点儿书，长点知识吧！
语文是一门需要积累的学科，平时要多阅读。但是，N多同学打心眼儿里认为这是老生常谈：老师你啰唆不啰唆啊！行，不看书就不看书吧，考试的时候自然见分晓了，文言文看不懂了吧？古诗词看不懂了吧？
就说《论语》阅读题，许多同学凭自己的想象推测，把材料“子曰：‘孰谓微生高直？或乞醯焉，乞诸其邻而与之。’”的意思演绎得五花八门：有人认为讨醋的是孔子，更离谱的是认为鲁国人都爱乞讨……出现这些错误，根本原因就是文言文看得太少，功底薄弱。
这样说你还是不相信平时多阅读的重要性？再度请出现代文阅读部分的第12题（这道题真是一道好题啊，什么问题都反映出来了），分析“欧·亨利笔法”在“买玉”情节中是如何体现的。
用欧·亨利笔法使文章既在情节之外，又在情理之中。李老板想弄个法子整一下赵老板，本以为赵老板被他戏弄了，可结果玉虽然不好，盒子却卖了个好价钱，偷鸡不成蚀把米。文章波澜曲折，情节丰富，吸引读者。
阅卷老师：“欧·亨利笔法”就是“意料之外，情理之中”的“高大上”说法呀！但是“情节之外，情理之中”是什么？还有“情理之中，情节之外”“意料之中，情理之外”“意料之中，意料之外”“意料之外，想象之中”……，凑在一块儿都成绕口令了！
第7题语用题，要求根据示例仿写诗句，并且答案中不得再出现月、湖、鱼的意象。好的嘛，那就写后羿啊、夸父啊……
【真题回放】
7. 依据下面的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。
弯月落在湖水中；
鱼儿游去了，
碎得月影半池——
听见了嫦娥幽怨的歌声么？
看到了后翼射日的弓箭了么
看到了夸父稳健的步伐么
后羿射掉了太阳……看见夸父哀怨的眼神了么
阅卷老师： “后翼”“后异”“后奕”“后弈”“后昇”……，里头的各色错别字咱们就不提了，究竟是什么让大家齐刷刷地联想到后羿、夸父？这道题简直成了后羿与夸父不得不说的故事了！
当然，也有联想丰富些的……
听见了苏轼婉约的低吟么
看见了李商隐思夫的惆怅么
看见了黛玉葬的梅花了么
看见了黛玉葬的樱花了么
看见了黛玉葬的桃花了么
阅卷老师： “大江东去”的豪迈苏轼什么时候成了婉约低吟的娘娘腔？李商隐一个大男人哪来的“夫”？黛玉她到底葬的是什么花？谁来告诉我！！
几乎每个参与阅卷的老师在结束近十天高强度的阅卷工作后，都会大喊：“真的好累，感觉再也不想来阅卷了！”
追问其为何，总结一下原因是：“对着电脑看这么多答卷，简直‘阅瞎眼’啊！碰上字写得歪七扭八的，还得尽量去猜测答卷上写的是什么，避免扣错分，能不累嘛！”
所以，在最后，阅卷老师要集体奉送一句金玉良言给大家：
关爱阅卷老师，避免被扣
冤枉分，从好好练字开始！
阅卷阅到这些让人笑掉大牙的答案也是蛮无奈的。真心奉劝各位同学：多读点儿书，长点知识吧！