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中学地理教学大纲指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。由此可见，对初中生地理兴趣的培养非常重要，下面结合自己的地理教学，对如何激发初中生学习地理的兴趣谈些浅见：
一、巧设导入法
俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握教材的特点，根据学生好奇的心理，运用喜闻乐见的导入形式，我在授课时，常用以下方法：
1.设疑法教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进”“小疑则小进，大疑则大进。”
2.谜语导入法在学习“中国的疆域”时，先打出一条谜语：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，头指世界最大洋，尾摆全球大陆中”这是哪个国家？“中国！中国！这是伟大的中国！”学生踊跃回答，从而把学生带入新课。在学习世界地理“大洲和大洋”时，要求学生猜谜语：“七兄弟，四姐妹，一个妈妈爱大家；姐妹情深连一体，兄弟分家飘四海。”学生情绪高涨，跃跃欲试，争先恐后举手回答，这样就自然而然的进入了新课的学习之中，效果十分突出。
3.奇趣激励法在讲世界地理“印度”时，以这样的方式导入新课：人老了进敬老院不稀奇，但牛老了进敬老院，你说稀奇不稀奇？吃饭进餐，西方刀叉东方筷，南亚印度你猜猜？在押韵词句、奇风异俗的引导下，学生的好奇心一下子被激活了。
4.运用地理故事法
在教学中充分利用地理故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望。例如讲“季风、气候、天气”等概念时，我讲“借东风与季风”的故事：赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。
二、运用竞赛激发学习兴趣
青少年具有易动、争强好胜的特点。我抓住这个特点，采取两种形式：1.在课堂上，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛促使学生快速思考，抢先回答，寓教于乐。使课堂上兴趣盎然，收到较好的教学效果；2.参与上级部门或地理专业刊物举行的竞赛，让学生通过竞赛获奖来激发学生学习地理的兴趣。
三、创设地理情境激发学习兴趣
创设情境是引起学生兴趣的重要手段。情境教学，是教师遵循反映论的原理，从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体生动的场景或氛围，激发或吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。我根据多年在情境教学的实践与研究探索上的经验，多采取以下方法：
1.演示法
演示法是教师把实物、教具展示给学生看，或者通过示范性的实验来说明和印证所要使学生掌握知识的一种方法。它能够增进学生的实践体验，调动学生的听觉、视觉等，引导学生由具体到抽象、由感性到理性，有利于提高学生抽象思维的速度。
2.问题情境的设立和插叙法
问题情境的设立，是教师常用的最基本方法，可以调控学生的注意力，启迪学生思考。在教学过程中，若能利用谚语、成语、格言、佳句以及生动有趣的亊例或数学插叙，形象地描述和讲解地理亊物的原理和现象，能收到事半功倍的效果，能创造一种和谐统一的境界，并能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，有助于对地理知识的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用。
3.运用现代化的多媒体教学手段
为精心设计地理课堂教学情境提供了优势。多媒体计算机具有综合处理图文声像的综合能力，可让学生产生身临其境的感觉，对学习难点的突破，引发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生的学习能力及提示新旧知识间联系等方面起很大的作用。
四、易记的歌诀、谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
五、利用课外活动，激发学生兴趣
面对地理教学出现的新课题，我在反复深思、探索、改革，课外活动是培养学生学习地理兴趣的好方法。开展乡土地理调查、旅行，使学生认识到地理知识的实用性，激发学生学习地理兴趣；开展地理课外活动，使学生的地理理性知识回到地理知识的感性认识中去，增强学生学习地理的兴趣；开展地理主题会，促使学生记忆地名，熟悉地名及有关地理知识，提高学习地理的兴趣。
激发学生学习地理的方法很多，这里不再赘述。总之，我们在教学中，要认真钻研教材，想方设法调动学生的积极性，不断提高地理科的质量，为学生今后深造打好坚实的基础。
（作者单位：贵州省福泉市兴隆乡初级中学550503）
一、巧设导入法
俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握教材的特点，根据学生好奇的心理，运用喜闻乐见的导入形式，我在授课时，常用以下方法：
1.设疑法教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进”“小疑则小进，大疑则大进。”
2.谜语导入法在学习“中国的疆域”时，先打出一条谜语：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，头指世界最大洋，尾摆全球大陆中”这是哪个国家？“中国！中国！这是伟大的中国！”学生踊跃回答，从而把学生带入新课。在学习世界地理“大洲和大洋”时，要求学生猜谜语：“七兄弟，四姐妹，一个妈妈爱大家；姐妹情深连一体，兄弟分家飘四海。”学生情绪高涨，跃跃欲试，争先恐后举手回答，这样就自然而然的进入了新课的学习之中，效果十分突出。
3.奇趣激励法在讲世界地理“印度”时，以这样的方式导入新课：人老了进敬老院不稀奇，但牛老了进敬老院，你说稀奇不稀奇？吃饭进餐，西方刀叉东方筷，南亚印度你猜猜？在押韵词句、奇风异俗的引导下，学生的好奇心一下子被激活了。
4.运用地理故事法
在教学中充分利用地理故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望。例如讲“季风、气候、天气”等概念时，我讲“借东风与季风”的故事：赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。
二、运用竞赛激发学习兴趣
青少年具有易动、争强好胜的特点。我抓住这个特点，采取两种形式：1.在课堂上，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛促使学生快速思考，抢先回答，寓教于乐。使课堂上兴趣盎然，收到较好的教学效果；2.参与上级部门或地理专业刊物举行的竞赛，让学生通过竞赛获奖来激发学生学习地理的兴趣。
三、创设地理情境激发学习兴趣
创设情境是引起学生兴趣的重要手段。情境教学，是教师遵循反映论的原理，从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体生动的场景或氛围，激发或吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。我根据多年在情境教学的实践与研究探索上的经验，多采取以下方法：
1.演示法
演示法是教师把实物、教具展示给学生看，或者通过示范性的实验来说明和印证所要使学生掌握知识的一种方法。它能够增进学生的实践体验，调动学生的听觉、视觉等，引导学生由具体到抽象、由感性到理性，有利于提高学生抽象思维的速度。
2.问题情境的设立和插叙法
问题情境的设立，是教师常用的最基本方法，可以调控学生的注意力，启迪学生思考。在教学过程中，若能利用谚语、成语、格言、佳句以及生动有趣的亊例或数学插叙，形象地描述和讲解地理亊物的原理和现象，能收到事半功倍的效果，能创造一种和谐统一的境界，并能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，有助于对地理知识的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用。
3.运用现代化的多媒体教学手段
为精心设计地理课堂教学情境提供了优势。多媒体计算机具有综合处理图文声像的综合能力，可让学生产生身临其境的感觉，对学习难点的突破，引发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生的学习能力及提示新旧知识间联系等方面起很大的作用。
四、易记的歌诀、谚语、顺口溜
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
五、利用课外活动，激发学生兴趣
面对地理教学出现的新课题，我在反复深思、探索、改革，课外活动是培养学生学习地理兴趣的好方法。开展乡土地理调查、旅行，使学生认识到地理知识的实用性，激发学生学习地理兴趣；开展地理课外活动，使学生的地理理性知识回到地理知识的感性认识中去，增强学生学习地理的兴趣；开展地理主题会，促使学生记忆地名，熟悉地名及有关地理知识，提高学习地理的兴趣。
激发学生学习地理的方法很多，这里不再赘述。总之，我们在教学中，要认真钻研教材，想方设法调动学生的积极性，不断提高地理科的质量，为学生今后深造打好坚实的基础。
（作者单位：贵州省福泉市兴隆乡初级中学550503）