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摘要：情商教育是素质教育的重要内容，是军事人才培养的重要目标之一，是塑造青年学员健康身心的重要途径。军校外语教学处于军校学员人生观、世界观、价值观形成阶段，把情商教育贯穿外语教学全过程，有利于促进外语教学质量的提高，有利于激发学员增强综合素质的动力。
一、情商教育的理论基础
（一）情商的基本定义。情商也叫情感智商，它是相对智商而言的心理学概念。情商包括：情绪、意志、兴趣、信心等心理过程，可协调控制气质、性格、能力、动机、理想等相互关系。美国心理学家戈尔曼曾对800名男性进行30年的跟踪调查，其研究结果表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于情商的高低，即是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。
（二）情商的培养与提高。情商不是与生俱来，重在后天培养。著名心理学家萨罗维和梅耶把情商诠释为“四种能力”：情绪的认知、评估和表达能力，思维过程的情绪促进能力，理解和分析获得知识的能力，对情绪进行成熟调节的能力，主要通过对自信心、意志力、独立性、爱心与公德心、社会交往、情绪管理、挫折抵抗力、诚实和乐观等9项情商特制训练来逐步培养。
（三）情商教育的形成与发展。情商教育即情绪和社会能力教育。正是因为情商教育的功能之大，作用之广，心理学家对情商教育进行深入的研究，对一个人进行有效的情商开发和教育，使之具有良好的情商，在学习中能够很好的控制情绪，可以调整有效的思维趋向，可以利用已获得知识去理解分析新知识，从而满足求知需要，产生愉悦感，这种正情绪又可以激励更旺盛的求知欲，形成学生学习的良性循环。而一旦需要得不到满足产生忧伤、沮丧等负面情绪时，他们可以及时遏制住负面情绪，通过自身调整使之向正面情绪调整，再次进入学习的良性循环。
二、情商教育在大学外语教学中的重要意义
发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格是素质教育的重要内容之一。应试教育向素质教育转化，一是情商教育是大学英语教学的重要内容。英语作为一门源远流长、有声有形、能够传情达意的交际工具，其中必然蕴藏着丰富、复杂的情感因素，而这种情感必能促进人际交往，建立融洽的人际关系，这也是情商发展的集中表现，事实也就是一门解读他人情绪的艺术。二是情商教育能够激发出浓厚的学习兴趣，进而转化成学习的动力。通过对学生积极性的调动，潜力的挖掘，能力的培养，激发出学生极大的学习兴趣。在整个教学过程中通过对教学方法、手段和载体的创新，将激发再次升华，从而培养学生良好的学习心态，端正的学习态度，把兴趣在无形中转化为学习的内驱力，這种内驱力使学生在英语学习中主动发现问题，自主地解决问题，从而获得更大的内驱力。与此同时，良好的学习心态就形成了，有了良好的英语学习心态，情商就有所提升，具备良好的情商使学生了解自己现有的知识能力水平，从而制定出合理有效的学习目标和计划，准备适合自己的学习资料和工具，并能随着英语学习的推进而跟进学习过程的相关反馈，及时调整学习目标，更新学习资料和工具，适时反思自己的学习态度、方法的正误。所以，在英语学习中语言较差的学生并非是智力水平低，而是缺乏动力、信心、兴趣或没有养成良好的学习习惯。
三、情商教育促进英语教学基本措施
（一）提高学习兴趣，促进英语教学
建立融洽的师生关系，诱发英语学习兴趣。英语教师不仅要有足够的英语知识储备，更应该用真诚和爱与学生建立起相互信任、坦诚、尊重、共同进步的良好关系。使学生从爱老师到爱英语，从愿意学到自觉学，由“苦学”变“乐学”。灵活多样的教学方法及手段，激发英语学习兴趣。现代信息技术为我们的英语教学提供了丰富多彩创造情景的手段，引导学生积极参与到教学活动中来。授课中进行设“疑”巧“问”，启发学生寻求答案，保持学生的好奇心，发挥学生的敏锐思维。最终产生情商教育过程中的互动和联动作用，从而有效把控学生思维趋向，从而促进英语教学。
（二）树立自信心，促进英语教学
作为教师要给学生建立“我能行”的自信心。同时，教师不仅要引导学生“学会”，更要引导学生“会学”。多用鼓励和肯定的话语让学生克服畏惧心理，使学生处于想说，敢说的状态，一旦学生有了这种自信心。对“学习差”的学生要积极引导他们参与到英语学习活动中来，并鼓励他们与其他同学一样能学好，为他们设置简单问题，使他们得到成功感，而这种成功引起的满足和兴奋可以继续得到满足的需要，第一次的成功也就必然推动了第二次的成功，多次的成功就会使他们重拾自信心，走向英语学习的良性循环，从而促进英语教学。
（三）培养良好心态，促进英语教学
良好的心态能够引导学生准确的认识自我，激发学习动力和积极性，并能够不断的自我调控以实现够高的发展目标。作为英语教师应该放手学生用自己的思维方式来进行英语学习，在探索中让学生反复尝试成功与失败，让学生在克服困难中体会成功的快乐，增强战胜挫折的心理承受力。与此同时，教师要经常与学生进行心灵沟通，引导学生解决难以解决的问题，让学生体会到经过努力而获得成功的喜悦。
（四）加强合作学习能力，促进英语教学
语言是一种交际工具，语言的习得和学习是在社会交际环境中获得的。因此，在英语教学中教师应该充分组织学生运用pair work，group work和team work等方式进行合作学习，为师生共建良好的英语应用环境。通过合作学习可以促进学习者的意义建构，充分激发学生的英语学习兴趣，调动学习积极性，在这种合作分享的学习氛围中有效增进学生之间，师生之间的相互理解，培养学生语言交际能力和团结协作精神，使他们学会与人同心协力解决问题的技巧和方法。从而提升交际协作能力，提高学习效率，促进英语教学。
参考文献：
[1]丹尼尔?戈尔曼.情感智商[M].上海：上海科学技术出版社，1997.
[2]尹小玲.如何加强大学生情商教育[J].特区实践与理论.2010
[3]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学，2003.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[5]柳斌.关于素质教育的再思考[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
一、情商教育的理论基础
（一）情商的基本定义。情商也叫情感智商，它是相对智商而言的心理学概念。情商包括：情绪、意志、兴趣、信心等心理过程，可协调控制气质、性格、能力、动机、理想等相互关系。美国心理学家戈尔曼曾对800名男性进行30年的跟踪调查，其研究结果表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于情商的高低，即是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。
（二）情商的培养与提高。情商不是与生俱来，重在后天培养。著名心理学家萨罗维和梅耶把情商诠释为“四种能力”：情绪的认知、评估和表达能力，思维过程的情绪促进能力，理解和分析获得知识的能力，对情绪进行成熟调节的能力，主要通过对自信心、意志力、独立性、爱心与公德心、社会交往、情绪管理、挫折抵抗力、诚实和乐观等9项情商特制训练来逐步培养。
（三）情商教育的形成与发展。情商教育即情绪和社会能力教育。正是因为情商教育的功能之大，作用之广，心理学家对情商教育进行深入的研究，对一个人进行有效的情商开发和教育，使之具有良好的情商，在学习中能够很好的控制情绪，可以调整有效的思维趋向，可以利用已获得知识去理解分析新知识，从而满足求知需要，产生愉悦感，这种正情绪又可以激励更旺盛的求知欲，形成学生学习的良性循环。而一旦需要得不到满足产生忧伤、沮丧等负面情绪时，他们可以及时遏制住负面情绪，通过自身调整使之向正面情绪调整，再次进入学习的良性循环。
二、情商教育在大学外语教学中的重要意义
发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格是素质教育的重要内容之一。应试教育向素质教育转化，一是情商教育是大学英语教学的重要内容。英语作为一门源远流长、有声有形、能够传情达意的交际工具，其中必然蕴藏着丰富、复杂的情感因素，而这种情感必能促进人际交往，建立融洽的人际关系，这也是情商发展的集中表现，事实也就是一门解读他人情绪的艺术。二是情商教育能够激发出浓厚的学习兴趣，进而转化成学习的动力。通过对学生积极性的调动，潜力的挖掘，能力的培养，激发出学生极大的学习兴趣。在整个教学过程中通过对教学方法、手段和载体的创新，将激发再次升华，从而培养学生良好的学习心态，端正的学习态度，把兴趣在无形中转化为学习的内驱力，這种内驱力使学生在英语学习中主动发现问题，自主地解决问题，从而获得更大的内驱力。与此同时，良好的学习心态就形成了，有了良好的英语学习心态，情商就有所提升，具备良好的情商使学生了解自己现有的知识能力水平，从而制定出合理有效的学习目标和计划，准备适合自己的学习资料和工具，并能随着英语学习的推进而跟进学习过程的相关反馈，及时调整学习目标，更新学习资料和工具，适时反思自己的学习态度、方法的正误。所以，在英语学习中语言较差的学生并非是智力水平低，而是缺乏动力、信心、兴趣或没有养成良好的学习习惯。
三、情商教育促进英语教学基本措施
（一）提高学习兴趣，促进英语教学
建立融洽的师生关系，诱发英语学习兴趣。英语教师不仅要有足够的英语知识储备，更应该用真诚和爱与学生建立起相互信任、坦诚、尊重、共同进步的良好关系。使学生从爱老师到爱英语，从愿意学到自觉学，由“苦学”变“乐学”。灵活多样的教学方法及手段，激发英语学习兴趣。现代信息技术为我们的英语教学提供了丰富多彩创造情景的手段，引导学生积极参与到教学活动中来。授课中进行设“疑”巧“问”，启发学生寻求答案，保持学生的好奇心，发挥学生的敏锐思维。最终产生情商教育过程中的互动和联动作用，从而有效把控学生思维趋向，从而促进英语教学。
（二）树立自信心，促进英语教学
作为教师要给学生建立“我能行”的自信心。同时，教师不仅要引导学生“学会”，更要引导学生“会学”。多用鼓励和肯定的话语让学生克服畏惧心理，使学生处于想说，敢说的状态，一旦学生有了这种自信心。对“学习差”的学生要积极引导他们参与到英语学习活动中来，并鼓励他们与其他同学一样能学好，为他们设置简单问题，使他们得到成功感，而这种成功引起的满足和兴奋可以继续得到满足的需要，第一次的成功也就必然推动了第二次的成功，多次的成功就会使他们重拾自信心，走向英语学习的良性循环，从而促进英语教学。
（三）培养良好心态，促进英语教学
良好的心态能够引导学生准确的认识自我，激发学习动力和积极性，并能够不断的自我调控以实现够高的发展目标。作为英语教师应该放手学生用自己的思维方式来进行英语学习，在探索中让学生反复尝试成功与失败，让学生在克服困难中体会成功的快乐，增强战胜挫折的心理承受力。与此同时，教师要经常与学生进行心灵沟通，引导学生解决难以解决的问题，让学生体会到经过努力而获得成功的喜悦。
（四）加强合作学习能力，促进英语教学
语言是一种交际工具，语言的习得和学习是在社会交际环境中获得的。因此，在英语教学中教师应该充分组织学生运用pair work，group work和team work等方式进行合作学习，为师生共建良好的英语应用环境。通过合作学习可以促进学习者的意义建构，充分激发学生的英语学习兴趣，调动学习积极性，在这种合作分享的学习氛围中有效增进学生之间，师生之间的相互理解，培养学生语言交际能力和团结协作精神，使他们学会与人同心协力解决问题的技巧和方法。从而提升交际协作能力，提高学习效率，促进英语教学。
参考文献：
[1]丹尼尔?戈尔曼.情感智商[M].上海：上海科学技术出版社，1997.
[2]尹小玲.如何加强大学生情商教育[J].特区实践与理论.2010
[3]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学，2003.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[5]柳斌.关于素质教育的再思考[M].北京：北京师范大学出版社，1998.