论文部分内容阅读
摘 要：幼儿教育是基础教育的基础，也正因为如此，幼儿教育还存在着很多的困难，诸如在幼儿学习的不专注、好动等情况下有效实施教学的困难等。在这种情况下，研究、探讨适合幼儿年龄特点的教学工具、教学手段就成了广大幼儿教育工作者的研究重点。玩教具正是在这样的背景下进入了幼儿教师的视野，因其会内涵并物化我们对婴幼儿教育的目标，因而成为了促进幼儿教学的有效手段。
关键词：玩教具；幼儿教育教学
玩教具的题材和丰富内容，涵盖了幼儿园课程的各个领域，是教育性、科学性、实用性、新颖性的综合体现。它的有效使用不仅给课堂教学带来了活力，充实了教学内容，而且也培养了幼儿有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果，更体现了五大领域互相渗透给幼儿带来的丰厚受益。有效使用教具解决实际问题，在教学活动中调动幼儿学习兴趣，促进幼儿主动学习，培养幼儿的创新能力。
一、使用玩教具发挥幼儿的想象力
想象力是思维能力的重要环节，它是创造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人们就会沦于死读书、读死书的学习境地。人们常常说现在学生的创造力缺乏都是由于想象力没有得到锻炼的缘故。幼儿教师要重视对幼儿想象力的开发。这要求教师在引导幼儿玩玩教具时，必须以幼儿为主体，让幼儿依照自己的想法玩游戏，幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏，不要过多左右幼儿的游戏思路，更不可随意指责幼儿的游戏思路。比如幼儿教师在引导幼儿玩塑料积木时，有时认为幼儿不按游戏规则玩游戏就不是好好玩游戏，他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木或者依照自己教授的方法拼积木，如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏就对幼儿的玩法产生排斥。教师如果要求幼儿必须按要求拼积木，幼儿的想象力会受到很大的限制；幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象，即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。幼儿教师要鼓励幼儿大胆想象，大胆找出属于自己的玩法，幼儿奔放的想象力得到发挥，未来可能是他们学习的利器。
二、使用玩教具提高幼儿的语言能力
幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，不仅可以让幼儿开展想象玩玩教具，还可以鼓励幼儿在玩耍时表达自己的想法从而初步训练幼儿的语言表达能力。幼儿一边玩，一边培养表达能力，经过幼儿教师长久的训练，幼儿的表达能力会逐步提高。比如在引导幼儿玩芭比娃娃的时候，幼儿教师要引导幼儿自己说这个娃娃叫什么名字，他今年几岁啦，他是个怎样的性格，娃娃现在正在做什么。幼儿通过一边玩一边表达自己的想法，慢慢就会学会怎样表达自己；幼儿和其他人一起玩时，可以跟其他幼儿交流，比如共同合作怎么玩游戏、一起编排温馨的小故事，通过交流幼儿不仅能学会表达自己的想法，还能理解其他幼儿的想法。对幼儿进行语言的交流，幼儿在表达和倾听时就不会出现交流障碍。
三、保证幼儿地位，提高综合能力
从年龄上来讲，幼儿的个人想法非常简单，在教学过程中，必须要以幼儿的心理为主，考虑到其切身的感受，一味的让幼儿进行遵从，只会导致其能力受到极大的限制，并且对将来的发展也构成了不良影响。通过在幼儿教育中，充分应用自制玩教具，能够进一步的保证幼儿地位，提高其综合能力。
1.激发幼儿探索、发现的欲望
在现阶段的幼儿教育中，很多家长都希望对自己孩子的能力进行挖掘，如果可以进行重点培养，则能够作为一种特长技能，对幼儿的将来成长有很大的益处。自制玩教具在幼儿教育当中，可以不断的引导幼儿在自己的生活中、玩耍中，去发现和搜集相应的材料，从而不断的激发幼儿的探索欲望、发现欲望。首先，自制玩教具的限制条件可根据教学目标和内容来制定，幼儿在搜集材料的过程中，会想尽一切办法来得到，在教师的循循善诱下，幼儿的发现能力和搜集能力不断提升，达到了勤动手、勤动脑的效果。其次，自制玩教具可根据幼儿的本身情况来选择，不同阶段实施不同的自制玩教具，并且对玩教具的复杂程度实施调节。搜集材料过程中，幼儿明确了自己的地位和责任，从而会选择正确的方法、创新的思路来搜集材料，制作过程中也将自己的能力充分展现出来，一定程度上发挥了拓展教学的效果。所以，教师必须要采取有效的措施，能够充分激发幼儿的探索欲望，不断提升幼儿的学习能力，促进幼儿学习质量的进步以及提升。
2.培养对自制玩教具的感情，自觉珍惜爱护
幼儿由于认知度不高，所以在“破坏力”方面是不可小觑的。幼儿教育过程中，还要不断的培养他们对自制玩教具的感情，要自觉的珍惜、爱护。首先，教师要与幼儿共同进行自制玩教具的操作、制作、玩耍，以此来加强幼儿对自制玩教具的体验，加深印象和记忆，减少激动情绪和破坏行为。其次，每一个自制玩教具都要不定期的拿出来展示、玩耍，之后要求幼儿摆放到正确的地方，没有任何损坏的幼儿，可以获得相应的鼓励和奖赏，这就在很大程度上促使幼儿能够对自制玩教具更加珍惜。
3.提高自制玩教具的创新性，激发幼儿在操作过程中发现问题和解决问题
自制玩教具除了要有可操作性，还要有可探索性，用以培养学生的创造性思维。幼儿玩教具的可探索性不仅指让幼儿学会动手操作，更重要的是能在操作过程中，激发幼儿创造性思维，在自制玩教具过程中培养幼儿发现问题并学会自我解决问题的能力。
一件集可操作性和可探索性于一体的自制玩教具，不仅仅增强了幼儿的动手操作能力，更加重要的是对于发展幼儿的发散性思维和勇于探索的精神是多么的重要。为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题解决问题，充分发挥玩教具的功能和作用，从而促进幼儿的学习和发展。
参考文献：
[1]郝素兰.让自制玩教具从“好看”到“好玩”[J].幼儿教育，2008，（6）.
[2]吴玲，王童娟.关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究[J].学前教育研究，2005，（7）：44-46.
[3]刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J].学前教育研究，2007，（9）：26-32.
关键词：玩教具；幼儿教育教学
玩教具的题材和丰富内容，涵盖了幼儿园课程的各个领域，是教育性、科学性、实用性、新颖性的综合体现。它的有效使用不仅给课堂教学带来了活力，充实了教学内容，而且也培养了幼儿有意注意能力，使教学达到事半功倍的效果，更体现了五大领域互相渗透给幼儿带来的丰厚受益。有效使用教具解决实际问题，在教学活动中调动幼儿学习兴趣，促进幼儿主动学习，培养幼儿的创新能力。
一、使用玩教具发挥幼儿的想象力
想象力是思维能力的重要环节，它是创造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人们就会沦于死读书、读死书的学习境地。人们常常说现在学生的创造力缺乏都是由于想象力没有得到锻炼的缘故。幼儿教师要重视对幼儿想象力的开发。这要求教师在引导幼儿玩玩教具时，必须以幼儿为主体，让幼儿依照自己的想法玩游戏，幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏，不要过多左右幼儿的游戏思路，更不可随意指责幼儿的游戏思路。比如幼儿教师在引导幼儿玩塑料积木时，有时认为幼儿不按游戏规则玩游戏就不是好好玩游戏，他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木或者依照自己教授的方法拼积木，如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏就对幼儿的玩法产生排斥。教师如果要求幼儿必须按要求拼积木，幼儿的想象力会受到很大的限制；幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象，即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。幼儿教师要鼓励幼儿大胆想象，大胆找出属于自己的玩法，幼儿奔放的想象力得到发挥，未来可能是他们学习的利器。
二、使用玩教具提高幼儿的语言能力
幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，不仅可以让幼儿开展想象玩玩教具，还可以鼓励幼儿在玩耍时表达自己的想法从而初步训练幼儿的语言表达能力。幼儿一边玩，一边培养表达能力，经过幼儿教师长久的训练，幼儿的表达能力会逐步提高。比如在引导幼儿玩芭比娃娃的时候，幼儿教师要引导幼儿自己说这个娃娃叫什么名字，他今年几岁啦，他是个怎样的性格，娃娃现在正在做什么。幼儿通过一边玩一边表达自己的想法，慢慢就会学会怎样表达自己；幼儿和其他人一起玩时，可以跟其他幼儿交流，比如共同合作怎么玩游戏、一起编排温馨的小故事，通过交流幼儿不仅能学会表达自己的想法，还能理解其他幼儿的想法。对幼儿进行语言的交流，幼儿在表达和倾听时就不会出现交流障碍。
三、保证幼儿地位，提高综合能力
从年龄上来讲，幼儿的个人想法非常简单，在教学过程中，必须要以幼儿的心理为主，考虑到其切身的感受，一味的让幼儿进行遵从，只会导致其能力受到极大的限制，并且对将来的发展也构成了不良影响。通过在幼儿教育中，充分应用自制玩教具，能够进一步的保证幼儿地位，提高其综合能力。
1.激发幼儿探索、发现的欲望
在现阶段的幼儿教育中，很多家长都希望对自己孩子的能力进行挖掘，如果可以进行重点培养，则能够作为一种特长技能，对幼儿的将来成长有很大的益处。自制玩教具在幼儿教育当中，可以不断的引导幼儿在自己的生活中、玩耍中，去发现和搜集相应的材料，从而不断的激发幼儿的探索欲望、发现欲望。首先，自制玩教具的限制条件可根据教学目标和内容来制定，幼儿在搜集材料的过程中，会想尽一切办法来得到，在教师的循循善诱下，幼儿的发现能力和搜集能力不断提升，达到了勤动手、勤动脑的效果。其次，自制玩教具可根据幼儿的本身情况来选择，不同阶段实施不同的自制玩教具，并且对玩教具的复杂程度实施调节。搜集材料过程中，幼儿明确了自己的地位和责任，从而会选择正确的方法、创新的思路来搜集材料，制作过程中也将自己的能力充分展现出来，一定程度上发挥了拓展教学的效果。所以，教师必须要采取有效的措施，能够充分激发幼儿的探索欲望，不断提升幼儿的学习能力，促进幼儿学习质量的进步以及提升。
2.培养对自制玩教具的感情，自觉珍惜爱护
幼儿由于认知度不高，所以在“破坏力”方面是不可小觑的。幼儿教育过程中，还要不断的培养他们对自制玩教具的感情，要自觉的珍惜、爱护。首先，教师要与幼儿共同进行自制玩教具的操作、制作、玩耍，以此来加强幼儿对自制玩教具的体验，加深印象和记忆，减少激动情绪和破坏行为。其次，每一个自制玩教具都要不定期的拿出来展示、玩耍，之后要求幼儿摆放到正确的地方，没有任何损坏的幼儿，可以获得相应的鼓励和奖赏，这就在很大程度上促使幼儿能够对自制玩教具更加珍惜。
3.提高自制玩教具的创新性，激发幼儿在操作过程中发现问题和解决问题
自制玩教具除了要有可操作性，还要有可探索性，用以培养学生的创造性思维。幼儿玩教具的可探索性不仅指让幼儿学会动手操作，更重要的是能在操作过程中，激发幼儿创造性思维，在自制玩教具过程中培养幼儿发现问题并学会自我解决问题的能力。
一件集可操作性和可探索性于一体的自制玩教具，不仅仅增强了幼儿的动手操作能力，更加重要的是对于发展幼儿的发散性思维和勇于探索的精神是多么的重要。为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题解决问题，充分发挥玩教具的功能和作用，从而促进幼儿的学习和发展。
参考文献：
[1]郝素兰.让自制玩教具从“好看”到“好玩”[J].幼儿教育，2008，（6）.
[2]吴玲，王童娟.关于幼儿家长对玩具的态度及运用状况的调查研究[J].学前教育研究，2005，（7）：44-46.
[3]刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[J].学前教育研究，2007，（9）：26-32.