【摘 要】
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因师资、生源的影响,学校内集体备课的效果参差不齐.笔者担任区教研员后,打破校际封闭,开展区域集体备课:遵循计划性、针对性、合作性基本原则,充分发挥区域教师团队合作精神,以研促教促学,从课前、课中、课后三个教学环节开展,开发出针对教师二次备课的课前资源;探究出课型模式的课中资源;作业分层设计的课后资源.每届高三数学区域集体备课在传承中优化、创新,使教师专业得到发展,区域数学教学质量得到提升,达到共赢、共发展的目的.
【出 处】
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中学数学研究(华南师范大学):下半月
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因师资、生源的影响,学校内集体备课的效果参差不齐.笔者担任区教研员后,打破校际封闭,开展区域集体备课:遵循计划性、针对性、合作性基本原则,充分发挥区域教师团队合作精神,以研促教促学,从课前、课中、课后三个教学环节开展,开发出针对教师二次备课的课前资源;探究出课型模式的课中资源;作业分层设计的课后资源.每届高三数学区域集体备课在传承中优化、创新,使教师专业得到发展,区域数学教学质量得到提升,达到共赢、共发展的目的.
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