新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程”“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心”。在教学实践中,我发现通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载体激发学生的积极情感,能充分调动学生学习的积极性,促进教学质量的实质性提高。
　　一、在角色扮演活动中体验学习乐趣
　　英语作为一门外来语言,对学生来说,首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中,学生没有说英语的对象,更没有说英语的意识。而通过创设情景进行角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足。因此,巧妙的创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生乐于角色扮演的动力,从而使教学活动更为有效。例如,在学习完Buying fruit一课后,可以设计这样的游戏活动课,让学生与自己的伙伴分别扮演李小姐和果农,然后围绕“What would you like?”“I’d like …”“How many kilos?”“…kilos,please.”进行交流,通过这样的模拟情景表演,不仅激发了学生学习的积极性,还很好地巩固了教学效果。
　　二、在个性展示活动中激发参与热情
　　每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望,这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识,用个性化的方式展示自己,学生都很乐意参与这些活动。
　　1. 让学生亲手制作富有个性的作品
　　小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的,所以便可以围绕这些内容设计一些个性化的活动。例如,在学习自我介绍这一单元后,让学生为自己设计一张名片,内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number等,学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了,设计好的名片各具特色,有的贴上了漂亮的图画,有的用自己设计的英文字体来书写……参与的积极性非常高昂。
　　2. 收录自己喜爱的英语信息
　　我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小幽默、小故事等摘抄下来,存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语,将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标,服装上的英文,都可以作为收录的内容。过一段时间,我就让学生们拿出来展览,当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时,那种乐滋滋的感觉都写在了他们的脸上。
　　三、用累积性评价活动提升学习自信心
　　小学生对学习的自信心还主要来自外部的评价,但不能指望通过一两次评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中,我设计的“新星评选”活动倍受学生的喜爱。首先,在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前,我都准备了许多星星形状的小奖状,用各式字体在上面写上不同的鼓励语,如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步,都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上,进一步评选出“每月新星”,最高级别的可获得“英语之星”。这些有层次的“每日之星”“每月新星”“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价,它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵,也使他们像星星一样闪亮……
　　 (溧阳市昆仑小学)