“老师，小星又没做作业！”早上，小组长找到我，气呼呼地说。“老师，小星又没在签字本上签字，也没量体温！”小组长一脸无奈地望着我，把“又”字拖得老长。
　　六年了，这样的场景不知重复了多少次。对于小星的这种状况，我想了许多办法，但收效甚微。小星，让我真正感觉到学校教育在得不到家庭教育配合时的无力。
　　小星活泼好动，做事利落，用左手写字。他心地善良。当同学需要帮助时，他会毫不犹豫地伸出援助之手。有一次，隔壁班的一个学生没带课本，不敢进教室。小星知道后，主动把自己的书借给了他。上课时，我问他为什么没带课本，他一脸无辜地望着我，大声说：“书借给别人了。”每一次学校举行爱心捐助，他总是捐助得最多。他乐观开朗。即使面对小组长气愤时有些粗暴的责罚，他也只是用手挡开，口里嚷着，“别打了，有点疼！”从三年级开始，教室里的垃圾总是他去倒，但他从来没有怨言。他班级荣誉感强。去年的运动会上，他拗着一股劲儿和高年级的几个大个子拼1500米，最终得了第三名，为班级争得了荣誉。有一次，他不小心把垃圾掉到了校门口的地上，被红领巾监督岗抓住，扣了班级的分，我第一次发现他红着脸，低下了头。
　　小星是我们班最聪明的男孩！他经常迟到，上课时精力也不够集中，可每次数学考试，只要他稍微仔细一点，就能考九十几分。语文呢，因为他常常不能完成作业，几乎不进行课外阅读，基础很不牢固，所以作业（尤其是作文）虽不乏思维的光芒，但因错别字多，句子不通顺，总是让人不知所云。我只好每天利用课余时间，督促他补作业。
　　我到他家去家访，与他的父母交流了小星的情况，希望他们能督促小星按时完成作业。小星的母亲听完我的介绍，连声说：“真心感谢老师！不过，我觉得让他利用课余时间做很好啊，省得他在家做，让我们操心！”后来，听小星说，他妈妈每晚六点出去跳舞，八点半才回家，而他爸爸则经常不在家，家里经常只有他一个人。
　　唉，既然如此，我又何必瞎操心呢！有一段时间，我不再天天逼小星补作业，结果他的情况更加糟糕。多聪明的孩子啊，就这样放弃太可惜了，我只好又每天逼着他补作业。令人欣慰的是，无论什么时候，只要我让他补，他都安静地坐下来，很快就完成了。后来，他已习惯补作业了，只要我往他面前一站，他就会立刻从书包里掏出本子。有一次，我自嘲地对他说：“小星，哪儿是我留你哟，分明是你每天留我呢！”他挠挠头，难为情地望着我。
　　六年了，我费尽心血，仍没有让小星养成主动学习的习惯。面对小星，我真正困惑了：当家庭教育严重缺失时，学校（教师）应该实施怎样的教育？这种教育一定能真正改变学生吗？
　　责任编辑 姜楚华