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[摘 要] 人本原理告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。幼儿园管理者必须以人为本，一切依靠幼师的能动性，一切着眼于师生的可持续发展。“尊重、民主、平等、和谐”是幼儿园管理的关键词，园长们应致力于创设和谐的工作氛围，让每一位教师都积极地，身心愉悦地投身幼儿教育事业。
[关键词] 人本原理；管理；幼儿园管理
[中图分类号] G619[文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0133-01
一、知人善用人尽其才
社会人分三六九等，形形色色的人都有，同样在一所幼儿园，每个人的能量是有差异的。我们的教师本身的学识水平、教学技能等同样也有能量大小之分。对于能力突出的教师，我们除了让她们担当全园示范班的工作任务外，还让她们承担幼儿园科研任务，从外部施加压力。对于能力弱一点的教师，我们让她们进行园级公开活动，且承担某一方面的教学研究任务，适当增加压力。“没有压力就没有动力”，园长因才施压，教师才能努力向她们的目标奋进，实现自身价值。只有这样，才能达到人尽其才的效应。
幼儿教师与学生一样，每个人智力因素与非智力因素也都不尽相同，但是只要幼儿园管理者知人善用，用人之长，“每朵花都会张开迷人的笑脸”。例如，一位青年教师教学基本功扎实，工作能力强，有较强的创新意识，我们及时提拔她担任教研组长。让她带领年级组的教师一起进行教学研究，在实践中体现价值。她主持的市级研究课题“情景性游戏”，取得了阶段性成果，她的课形式多样，特点鲜明，课上孩子们兴趣浓厚，获得了一致好评。工作上的成功，激发了她的才能与潜力，促进了其教学科研能力的进一步提高。
有效的管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的个体，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为幼儿园管理者的责任不是重新塑造教师，而是在于挖掘并发挥每一位教师的潜力。
二、科学组合优势互补
激发人工作的内聚力与科学合理的安排有着密切的关系。科学合理安排教师搭配，就会使教师间形成凝聚力，形成“心有灵犀一点通”默契，反之则会形成“个人自扫门前雪，莫管他人地上霜”“老死不相往来”的离散型人际关系，从而影响了每个人能力的正常发挥。在幼儿园内一个班级教育工作是由两三位教师承担，教师安排恰当与否会对班级工作，孩子的教育带来一定的效应。因此，我们幼儿园在安排教师配班时，总是对教师性格、能力等方面进行科学认真剖析，既考虑优势互补，又考虑志趣相投。将性格内向与外向，能力强的与能力弱的、善于交际与不善于交际的教師配在一起。将有不同特长的教师安排在一起，有利于形成丰富多彩的班级特色，学生会得到更为全面的熏陶和影响。
我们还经常组织教师互相学习，相互取长补短，努力提高教师思想素质，业务素质。防止强者骄横、弱者自卑。另外我们还特别关注年级组之间、班级之间的均衡发展。每个年级组总要树立示范班，优秀教师典型，发挥榜样示范作用。对于进取心不强，能力差的教师，则采取分散组合，“近朱者赤，近墨者黑”，让她与求胜欲强、工作积极的模范教师组合，以达到“润物无声”的效果。只有科学组合，优势互补，才能最大限度发挥个人的能量。在工作实践中，我们深深感受到，科学组合教师，对于幼儿园工作环境变革的作用是勿用置疑的。
三、激发热情超越自我
俗话说“士为知已者死”这是充满人情味的名言。作为幼儿园管理者来说，我要说“师为知己者用”，体现了一个管理者的“用人之道”。人如果做事缺乏热情，那么情绪必然低落，无积极性可言。所以，工作中，我们园总是注意激发教师工作热情，使教师充满工作激情。
1、精神鼓励执着追求
心理学研究表明，精神鼓励可以使人们得到心理上的满足，成就人的精神支柱。精神支配意志，教师的责任感，坚定的信念，大多来源于精神鼓励。教师的精神动力，最关键的是教师对事业的不懈追求。为此，我们园十分重视教师政治思想工作，开展了丰富多彩的学习活动。组织教师积极参加政治学习，加强行风建设，聆听名师事迹报告，树立身边典型，学习身边典型。举行“我的教育理想”“我的人生价值观”的演讲比赛等。组织教师聆听专家讲座，了解当前国际国内形势，明了自己肩负的职责，明确幼儿教育的重要性。在我们大家的共同努力下，教师的工作热情被激发了，对幼儿教育的情感加深了，人生的奋斗目标更加明确。通过教代会的形式，组织教师们参与幼儿园管理，共商园内大计，让教师们明白大家都是幼儿园管理者，激发幼儿教师的主人翁意识，让他们内心充盈“士为知已者干”的激情。“认真工作，积极进取，刻苦钻研，无私奉献”成了我园教育文化的内涵，“理解、信任、尊重、关心”唤醒与激活了学校内部的动力与生机，促进了幼儿园教育教学的发展。
2、物质刺激激发内因
处在市场经济改革的今天，物质刺激是不可缺少的。因此我们幼儿园利用有限的财力，发挥最大的效益。在思想教育的同时，引导教师把物质的获得看作自身价值的体现。根据我园的实际情况，制定了奖励措施，拿出奖金分配方案，对成果显著的幼儿教师，加大奖励力度。我们根据幼师的工作情况，进行月、季、期末考核，根据各人的工作量，工作实绩，进行积效考核，奖勤罚懒。同时，还设立了各项成果奖：市、园级学科带头人奖，骨干教师奖等。从物质奖励上来体现干多干少不一样，干好干孬不一样的理念，激发了幼师的工作激情。我园涌现了一批忘我工作，以园为家的教师。由此可见，物质刺激的作用不可替代。
“感人心者，莫乎于情”，在幼儿园的工作中，我们坚决贯彻“以人为本”的管理理念。只有以人为本，发挥幼师们的长处，才能激发教师的工作热情，发挥幼师的主观能动性，才能提高管理的效率，更好地实现幼儿园教育教学目标。幼儿教育管理者要善于利用情感的力量去激发、感染、影响幼儿教师，使他们感受集体领导的温暖，从而激发其内在的工作激情。显而易见，在幼儿园的管理中，人是管理之魂。
【作者简介】张培培，江苏省如皋市桃园镇新华幼儿园教师。江苏 如皋 226500
[关键词] 人本原理；管理；幼儿园管理
[中图分类号] G619[文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0133-01
一、知人善用人尽其才
社会人分三六九等，形形色色的人都有，同样在一所幼儿园，每个人的能量是有差异的。我们的教师本身的学识水平、教学技能等同样也有能量大小之分。对于能力突出的教师，我们除了让她们担当全园示范班的工作任务外，还让她们承担幼儿园科研任务，从外部施加压力。对于能力弱一点的教师，我们让她们进行园级公开活动，且承担某一方面的教学研究任务，适当增加压力。“没有压力就没有动力”，园长因才施压，教师才能努力向她们的目标奋进，实现自身价值。只有这样，才能达到人尽其才的效应。
幼儿教师与学生一样，每个人智力因素与非智力因素也都不尽相同，但是只要幼儿园管理者知人善用，用人之长，“每朵花都会张开迷人的笑脸”。例如，一位青年教师教学基本功扎实，工作能力强，有较强的创新意识，我们及时提拔她担任教研组长。让她带领年级组的教师一起进行教学研究，在实践中体现价值。她主持的市级研究课题“情景性游戏”，取得了阶段性成果，她的课形式多样，特点鲜明，课上孩子们兴趣浓厚，获得了一致好评。工作上的成功，激发了她的才能与潜力，促进了其教学科研能力的进一步提高。
有效的管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的个体，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为幼儿园管理者的责任不是重新塑造教师，而是在于挖掘并发挥每一位教师的潜力。
二、科学组合优势互补
激发人工作的内聚力与科学合理的安排有着密切的关系。科学合理安排教师搭配，就会使教师间形成凝聚力，形成“心有灵犀一点通”默契，反之则会形成“个人自扫门前雪，莫管他人地上霜”“老死不相往来”的离散型人际关系，从而影响了每个人能力的正常发挥。在幼儿园内一个班级教育工作是由两三位教师承担，教师安排恰当与否会对班级工作，孩子的教育带来一定的效应。因此，我们幼儿园在安排教师配班时，总是对教师性格、能力等方面进行科学认真剖析，既考虑优势互补，又考虑志趣相投。将性格内向与外向，能力强的与能力弱的、善于交际与不善于交际的教師配在一起。将有不同特长的教师安排在一起，有利于形成丰富多彩的班级特色，学生会得到更为全面的熏陶和影响。
我们还经常组织教师互相学习，相互取长补短，努力提高教师思想素质，业务素质。防止强者骄横、弱者自卑。另外我们还特别关注年级组之间、班级之间的均衡发展。每个年级组总要树立示范班，优秀教师典型，发挥榜样示范作用。对于进取心不强，能力差的教师，则采取分散组合，“近朱者赤，近墨者黑”，让她与求胜欲强、工作积极的模范教师组合，以达到“润物无声”的效果。只有科学组合，优势互补，才能最大限度发挥个人的能量。在工作实践中，我们深深感受到，科学组合教师，对于幼儿园工作环境变革的作用是勿用置疑的。
三、激发热情超越自我
俗话说“士为知已者死”这是充满人情味的名言。作为幼儿园管理者来说，我要说“师为知己者用”，体现了一个管理者的“用人之道”。人如果做事缺乏热情，那么情绪必然低落，无积极性可言。所以，工作中，我们园总是注意激发教师工作热情，使教师充满工作激情。
1、精神鼓励执着追求
心理学研究表明，精神鼓励可以使人们得到心理上的满足，成就人的精神支柱。精神支配意志，教师的责任感，坚定的信念，大多来源于精神鼓励。教师的精神动力，最关键的是教师对事业的不懈追求。为此，我们园十分重视教师政治思想工作，开展了丰富多彩的学习活动。组织教师积极参加政治学习，加强行风建设，聆听名师事迹报告，树立身边典型，学习身边典型。举行“我的教育理想”“我的人生价值观”的演讲比赛等。组织教师聆听专家讲座，了解当前国际国内形势，明了自己肩负的职责，明确幼儿教育的重要性。在我们大家的共同努力下，教师的工作热情被激发了，对幼儿教育的情感加深了，人生的奋斗目标更加明确。通过教代会的形式，组织教师们参与幼儿园管理，共商园内大计，让教师们明白大家都是幼儿园管理者，激发幼儿教师的主人翁意识，让他们内心充盈“士为知已者干”的激情。“认真工作，积极进取，刻苦钻研，无私奉献”成了我园教育文化的内涵，“理解、信任、尊重、关心”唤醒与激活了学校内部的动力与生机，促进了幼儿园教育教学的发展。
2、物质刺激激发内因
处在市场经济改革的今天，物质刺激是不可缺少的。因此我们幼儿园利用有限的财力，发挥最大的效益。在思想教育的同时，引导教师把物质的获得看作自身价值的体现。根据我园的实际情况，制定了奖励措施，拿出奖金分配方案，对成果显著的幼儿教师，加大奖励力度。我们根据幼师的工作情况，进行月、季、期末考核，根据各人的工作量，工作实绩，进行积效考核，奖勤罚懒。同时，还设立了各项成果奖：市、园级学科带头人奖，骨干教师奖等。从物质奖励上来体现干多干少不一样，干好干孬不一样的理念，激发了幼师的工作激情。我园涌现了一批忘我工作，以园为家的教师。由此可见，物质刺激的作用不可替代。
“感人心者，莫乎于情”，在幼儿园的工作中，我们坚决贯彻“以人为本”的管理理念。只有以人为本，发挥幼师们的长处，才能激发教师的工作热情，发挥幼师的主观能动性，才能提高管理的效率，更好地实现幼儿园教育教学目标。幼儿教育管理者要善于利用情感的力量去激发、感染、影响幼儿教师，使他们感受集体领导的温暖，从而激发其内在的工作激情。显而易见，在幼儿园的管理中，人是管理之魂。
【作者简介】张培培，江苏省如皋市桃园镇新华幼儿园教师。江苏 如皋 226500