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摘要：学生在学习一般现在时态时， 对于语法规则能做到倒背如流，但在实际语言运用中，却经常犯错，主要表现在不知道如何加e或es，更不知何时加e或es。针对这种现象，笔者从小学生的认知规律和身心发展特点出发，把看似平淡的语法课设计成有趣的故事课，让学生学得轻松愉快。
关键词：小故事；四道“法术”；解除四条“咒语”
在英语教学中，难点之一是动词的时态。在学生眼里，这些概念既看不见也摸不着，一遇到具体的、现实的问题，就感到无从下手。如果换一个角度，运用学生喜闻乐见的小故事，抓住难点中的关键，利用形象化的语言，让学生在故事中学习语法，使语法学习由难变易，这一学习方法给小学生的感受最强、印象最深，记忆效果最佳。根据小学生认知特点，我在教学一般现在时第三人称单数时，分别施了四道“法术”，巧妙解除动词变化的四条“咒语”。
法术一：带“护身符”
笔者给学生讲述“保镖”的故事，开始了第三人称单数动词变化规则的教学。我指着班上的一个男生说：“我们班的John 长得又高又大，而且很调皮，like 说，让我和John站在一起，我怕他打我。所以我要带个保镖S，这样他就不敢欺负我了（用红粉笔把S描红）。”这时，学生们都哈哈大笑，并不由自主地指着John读起新句子 “John likes basketball”。
“老师，我的爸爸长得很壮，like肯定怕他，也要带个保镖S”，一位男生迫不及待地说：“那用英语应该怎么说呢？”“Dad likes volleyball！”“Wonderful”，我对他竖起大拇指。随后大家纷纷拿男同学、家中的男性或男邻居举例造句，把S记得牢牢的。
当学生熟练后，我指着一位女生Jojo，说：“别看Jojo是小女生，也厉害着呢，like也怕怕，也要带保镖S。”学生们争先恐后地说出句子Jojo likes ice cream。接着，我引导大家利用班上学生或亲朋好友进行大量操练，强化句型训练。最后，让学生自己总结规律，这下大家更加急不可待地发言，Jojo说：“我发现，like只要遇到名字或he/she/it等都要带保镖S。”“同学们，Jojo总结得对吗？”全班立刻响起一阵热烈的掌声。第三人称单数动词的变化规则之一（一般情况下，在大多数动词词尾加S），在悄无声息中迎刃而解。
法术二：捉“鬼”驱魔
第三人称单数动词变化规则之二（以o， s， x， ch， sh结尾的行为动词，在词尾加-es）该如何攻破？我故作神秘地告诉他们：“有五位特殊的朋友，它们是o， s， x， ch， sh，它们非常胆小，有出门恐惧症，凡是以它们结尾的动词，带一个保镖可不够，需要带es两位保镖才敢出门哦，如：He goes to school by bike（用红粉笔把es描红）”。紧接着，我布置一个小组合作任务：咱们来一个比赛，四位同学组成一个小组，在规定的时间内，看看哪一组揪出的胆小鬼最多？”大家你一言我一句，发挥集体智慧，揪出这些do，go，wash，watch，teach“胆小鬼”。最后，为了让学生更好地记住o， s， x， ch， sh，我把它们编成一句话：She sits on chair X（X为椅子的形状），学生一下子就记住。练习时，同学们表现得非常谨慎，生怕漏掉了es这两位保镖。
法术三：“移”花“接”木
如何活靈活现第三人称单数动词变化规则之三（以辅音字母加y结尾的动词，应将y改为i 再加es）？我采用 “移花接木”这一招。我先让学生造句：Hugo每周坐飞机去上海，果然不出所料，他们给出的答案是“Hugo flys to Shanghai every week”，我用红笔在字母y下面划一横线，说：“抱歉答案是错的。Y是个怪物，出门怕吓着小朋友，同学们快帮它想想该怎么办呀？”“化妆”“带面具”“戴大帽子”……班里又炸开了，回答声此起彼伏，“你们太聪明了。出门前，y得先进行‘魔鬼变天使’的整容化妆术，把自己装扮成漂亮的i小姐，为了怕别人看出破绽，带着es两位保镖左右护驾”。同学们听得津津有味，若有所悟地点头。随后用study，carry等词造句时，他们表现得异常认真，小心翼翼帮助“y”完成 “蜕变”的两个步骤。
法术四：“小鬼”当家
为了让学生更好地掌握第三人称单数动词变化规则之四（have改成has），我打了一个生动形象的比喻：have 和has是兄弟俩，爸爸妈妈为了防止兄弟俩吵架，于是给他们所负责的地盘划分了界限，大儿子have比较能干，于是他管的人口就多一些，包括I， we ， you， they，和所有的复数，而二儿子呢，他比较小，所以他只管he， she it和所有的第三人称单数。从学生专注倾听的表情，看得出来他们对这个比喻颇感兴趣。在造句时，当我不断更换主语时，他们可以准确无误地在have和has之间自由切换。
通过生动的故事和形象的比喻，学生轻松、愉快地记住一般现在时态第三人称单数动词的四种变化规则。
作为一名英语教师，应转变教学观念，改革传统的语法教学模式，英语教学是一门艺术，教师应精心钻研教材，实施有效的教学策略，重视小学生的认知规律、学习兴趣，同时，教师要在日常的教学中勤于动脑，勤于反思自己的教学行为，把教材的语法规则转化成声情并茂、趣味横生的语言实践活动。
（作者单位：广东省深圳市龙华区上芬小学）
关键词：小故事；四道“法术”；解除四条“咒语”
在英语教学中，难点之一是动词的时态。在学生眼里，这些概念既看不见也摸不着，一遇到具体的、现实的问题，就感到无从下手。如果换一个角度，运用学生喜闻乐见的小故事，抓住难点中的关键，利用形象化的语言，让学生在故事中学习语法，使语法学习由难变易，这一学习方法给小学生的感受最强、印象最深，记忆效果最佳。根据小学生认知特点，我在教学一般现在时第三人称单数时，分别施了四道“法术”，巧妙解除动词变化的四条“咒语”。
法术一：带“护身符”
笔者给学生讲述“保镖”的故事，开始了第三人称单数动词变化规则的教学。我指着班上的一个男生说：“我们班的John 长得又高又大，而且很调皮，like 说，让我和John站在一起，我怕他打我。所以我要带个保镖S，这样他就不敢欺负我了（用红粉笔把S描红）。”这时，学生们都哈哈大笑，并不由自主地指着John读起新句子 “John likes basketball”。
“老师，我的爸爸长得很壮，like肯定怕他，也要带个保镖S”，一位男生迫不及待地说：“那用英语应该怎么说呢？”“Dad likes volleyball！”“Wonderful”，我对他竖起大拇指。随后大家纷纷拿男同学、家中的男性或男邻居举例造句，把S记得牢牢的。
当学生熟练后，我指着一位女生Jojo，说：“别看Jojo是小女生，也厉害着呢，like也怕怕，也要带保镖S。”学生们争先恐后地说出句子Jojo likes ice cream。接着，我引导大家利用班上学生或亲朋好友进行大量操练，强化句型训练。最后，让学生自己总结规律，这下大家更加急不可待地发言，Jojo说：“我发现，like只要遇到名字或he/she/it等都要带保镖S。”“同学们，Jojo总结得对吗？”全班立刻响起一阵热烈的掌声。第三人称单数动词的变化规则之一（一般情况下，在大多数动词词尾加S），在悄无声息中迎刃而解。
法术二：捉“鬼”驱魔
第三人称单数动词变化规则之二（以o， s， x， ch， sh结尾的行为动词，在词尾加-es）该如何攻破？我故作神秘地告诉他们：“有五位特殊的朋友，它们是o， s， x， ch， sh，它们非常胆小，有出门恐惧症，凡是以它们结尾的动词，带一个保镖可不够，需要带es两位保镖才敢出门哦，如：He goes to school by bike（用红粉笔把es描红）”。紧接着，我布置一个小组合作任务：咱们来一个比赛，四位同学组成一个小组，在规定的时间内，看看哪一组揪出的胆小鬼最多？”大家你一言我一句，发挥集体智慧，揪出这些do，go，wash，watch，teach“胆小鬼”。最后，为了让学生更好地记住o， s， x， ch， sh，我把它们编成一句话：She sits on chair X（X为椅子的形状），学生一下子就记住。练习时，同学们表现得非常谨慎，生怕漏掉了es这两位保镖。
法术三：“移”花“接”木
如何活靈活现第三人称单数动词变化规则之三（以辅音字母加y结尾的动词，应将y改为i 再加es）？我采用 “移花接木”这一招。我先让学生造句：Hugo每周坐飞机去上海，果然不出所料，他们给出的答案是“Hugo flys to Shanghai every week”，我用红笔在字母y下面划一横线，说：“抱歉答案是错的。Y是个怪物，出门怕吓着小朋友，同学们快帮它想想该怎么办呀？”“化妆”“带面具”“戴大帽子”……班里又炸开了，回答声此起彼伏，“你们太聪明了。出门前，y得先进行‘魔鬼变天使’的整容化妆术，把自己装扮成漂亮的i小姐，为了怕别人看出破绽，带着es两位保镖左右护驾”。同学们听得津津有味，若有所悟地点头。随后用study，carry等词造句时，他们表现得异常认真，小心翼翼帮助“y”完成 “蜕变”的两个步骤。
法术四：“小鬼”当家
为了让学生更好地掌握第三人称单数动词变化规则之四（have改成has），我打了一个生动形象的比喻：have 和has是兄弟俩，爸爸妈妈为了防止兄弟俩吵架，于是给他们所负责的地盘划分了界限，大儿子have比较能干，于是他管的人口就多一些，包括I， we ， you， they，和所有的复数，而二儿子呢，他比较小，所以他只管he， she it和所有的第三人称单数。从学生专注倾听的表情，看得出来他们对这个比喻颇感兴趣。在造句时，当我不断更换主语时，他们可以准确无误地在have和has之间自由切换。
通过生动的故事和形象的比喻，学生轻松、愉快地记住一般现在时态第三人称单数动词的四种变化规则。
作为一名英语教师，应转变教学观念，改革传统的语法教学模式，英语教学是一门艺术，教师应精心钻研教材，实施有效的教学策略，重视小学生的认知规律、学习兴趣，同时，教师要在日常的教学中勤于动脑，勤于反思自己的教学行为，把教材的语法规则转化成声情并茂、趣味横生的语言实践活动。
（作者单位：广东省深圳市龙华区上芬小学）