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摘 要：在教育教学中，教师的教与学生的学都是在师生沟通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育的有效性。
关键词：师生关系；沟通；问题；策略
师生关系是教育教学过程中不可忽视的问题，它直接关系到教育教学效果和教育目标的实现。正如教育家赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”因此，构建和谐的师生关系将有利于师生交往和教学任务的完成，能激发学生的学习动力，并最终对教育教学产生积极的促进作用。促进和保障和谐的师生关系最直接、最便利、最有效的媒介就是沟通。沟通是通过信息交流实现双互动，达到共识、共享、共进。一次成功的沟通，往往就是一次成功的教育。通过沟通，能让教师走进学生的心灵，让学生真正理解教师，促进教育目标的顺利实现。
一、师生沟通中的常见问题
许多研究发现，教师的一些驾轻就熟、脱口而出的语言，阻碍了师生沟通的效果，导致了师生之间的误会和冲突。所以，提高师生沟通的效果，首先应从分析错误的沟通方法着手。
1.教师强迫命令学生
一些教师常常认为自己的意见是最好的，把自己的喜好强加给学生，不给学生发表自己意见的机会。学生没有机会表达自己的想法，或者觉得自己的感受、需求或问题并不重要，他们不得不顺从教师的想法与要求。继而会感到权利被剥夺，甚至没有被尊重。这样的语言和行为会让学生更加反感，至少会保持一种消极的状态，不愿与家长、教师进行真心的交流。所以，教师应该经常对自我做一些反省，要真正了解与尊重他人的情感和需要。
2.教师讽刺挖苦学生
有时教师在使用讽刺挖苦型语言的时候，是希望学生听懂这些话中的弦外之音，去刺激和变相激励学生。但是这类语言，学生会非常反感。他们即使当面不敢说，心里也会反击。因为这类话语一出口，就难免流露出挖苦鄙视的语气，容易适得其反，引起误会，使学生感到自尊心受到伤害，甚至觉得受到了人格侮辱。所以说讽刺挖苦型语言对学生的伤害也非常大。
3.教师威胁学生
这种语言可能使学生恐惧、屈从，也可能引起学生的敌意。有时学生还可能做出与教师的期待完全相反的反应。更有甚者，可能会去做被禁止的事，看看教师是否言出必行。总之，他们只会更加反感，对教师保持消极或沉默态度，更加不愿意进行交流。
二、有效的师生沟通策略
教育教学活动中，积极有效的沟通交流能起着激发、推动、引导和调节学生学习动力的作用，直接影响教育教学效果和教育目标的实现。
1.要真诚地与学生沟通
在教育中，教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。师生之间如何沟通，用什么样的方式沟通，决定了教育的有效性。“精诚所至，金石为开。”真诚是与学生进行有效沟通的第一要素。只有这样，才能找到问题的症结，进而进行有效的沟通，实现理想的教育效果。
2.要平等地与学生沟通
沟通，能使双方互相理解，双方地位是平等的。在师生沟通中，教师既要着眼于打开学生的心灵之窗，了解他们的内心世界，也要主动将自己的所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度、自然真实地与学生分享，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。第一，教师要善于换位思考。所谓换位就是站在学生的立场上想问题、办事情，不要立即指责他们的对与错，而是要探究他们这样做的原因。第二，教师要敢于现身说法。在很多时候，教师以一种居高临下的姿态教训自己的学生，这样学生是永远不会和教师说真心话的，教师也永远无法走进学生的心里。在必要的时候，教师要用自己的亲身经历创设情境，在具体的情境下让学生不由自主地说出自己的心里话。
3.要适度地与学生沟通
在师生沟通中也要注意“过犹不及”。那就是与学生沟通时要讲究适时、适事、适性。
适时，沟通时要选择恰当的时机。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生沟通的最佳时机。此时师生沟通有效，则有利于学生改正缺点，增强自信，促进成功。因此，教师要抓住这种时机，及时给予学生帮助，可以取得令人意想不到的效果。
适事，是否有沟通的必要要根据实际情况而定，不要“闻风而动”。
适性，沟通的方式要与学生的性格特征相符。教师要善于掌握学生的性格特征，当硬则硬，当软则软。遇到问题时，首先要学会聆听，不要随意插话。这样才能准确地找到問题的切入口，走进学生的内心。同时，巧妙地运用批评与表扬的比例也是一剂灵丹妙药。也就是说，只有根据学生特点采用适当的方式、方法，才能从根本上解决问题。
教育是一种心灵互动的过程。在教育教学过程中，师生沟通每时每刻都在不间断地进行着。在这一过程中，只有师生共同投入，互相影响，互相启发，互相作用，教师与学生的沟通才能实现预期的理想效果。因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，运用合理的师生沟通策略，与学生一同成长，努力提高教育教学活动的效果。
参考文献：
[1]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]柳青，蓝天.有效沟通技巧[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[3]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.
关键词：师生关系；沟通；问题；策略
师生关系是教育教学过程中不可忽视的问题，它直接关系到教育教学效果和教育目标的实现。正如教育家赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”因此，构建和谐的师生关系将有利于师生交往和教学任务的完成，能激发学生的学习动力，并最终对教育教学产生积极的促进作用。促进和保障和谐的师生关系最直接、最便利、最有效的媒介就是沟通。沟通是通过信息交流实现双互动，达到共识、共享、共进。一次成功的沟通，往往就是一次成功的教育。通过沟通，能让教师走进学生的心灵，让学生真正理解教师，促进教育目标的顺利实现。
一、师生沟通中的常见问题
许多研究发现，教师的一些驾轻就熟、脱口而出的语言，阻碍了师生沟通的效果，导致了师生之间的误会和冲突。所以，提高师生沟通的效果，首先应从分析错误的沟通方法着手。
1.教师强迫命令学生
一些教师常常认为自己的意见是最好的，把自己的喜好强加给学生，不给学生发表自己意见的机会。学生没有机会表达自己的想法，或者觉得自己的感受、需求或问题并不重要，他们不得不顺从教师的想法与要求。继而会感到权利被剥夺，甚至没有被尊重。这样的语言和行为会让学生更加反感，至少会保持一种消极的状态，不愿与家长、教师进行真心的交流。所以，教师应该经常对自我做一些反省，要真正了解与尊重他人的情感和需要。
2.教师讽刺挖苦学生
有时教师在使用讽刺挖苦型语言的时候，是希望学生听懂这些话中的弦外之音，去刺激和变相激励学生。但是这类语言，学生会非常反感。他们即使当面不敢说，心里也会反击。因为这类话语一出口，就难免流露出挖苦鄙视的语气，容易适得其反，引起误会，使学生感到自尊心受到伤害，甚至觉得受到了人格侮辱。所以说讽刺挖苦型语言对学生的伤害也非常大。
3.教师威胁学生
这种语言可能使学生恐惧、屈从，也可能引起学生的敌意。有时学生还可能做出与教师的期待完全相反的反应。更有甚者，可能会去做被禁止的事，看看教师是否言出必行。总之，他们只会更加反感，对教师保持消极或沉默态度，更加不愿意进行交流。
二、有效的师生沟通策略
教育教学活动中，积极有效的沟通交流能起着激发、推动、引导和调节学生学习动力的作用，直接影响教育教学效果和教育目标的实现。
1.要真诚地与学生沟通
在教育中，教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。师生之间如何沟通，用什么样的方式沟通，决定了教育的有效性。“精诚所至，金石为开。”真诚是与学生进行有效沟通的第一要素。只有这样，才能找到问题的症结，进而进行有效的沟通，实现理想的教育效果。
2.要平等地与学生沟通
沟通，能使双方互相理解，双方地位是平等的。在师生沟通中，教师既要着眼于打开学生的心灵之窗，了解他们的内心世界，也要主动将自己的所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度、自然真实地与学生分享，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。第一，教师要善于换位思考。所谓换位就是站在学生的立场上想问题、办事情，不要立即指责他们的对与错，而是要探究他们这样做的原因。第二，教师要敢于现身说法。在很多时候，教师以一种居高临下的姿态教训自己的学生，这样学生是永远不会和教师说真心话的，教师也永远无法走进学生的心里。在必要的时候，教师要用自己的亲身经历创设情境，在具体的情境下让学生不由自主地说出自己的心里话。
3.要适度地与学生沟通
在师生沟通中也要注意“过犹不及”。那就是与学生沟通时要讲究适时、适事、适性。
适时，沟通时要选择恰当的时机。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生沟通的最佳时机。此时师生沟通有效，则有利于学生改正缺点，增强自信，促进成功。因此，教师要抓住这种时机，及时给予学生帮助，可以取得令人意想不到的效果。
适事，是否有沟通的必要要根据实际情况而定，不要“闻风而动”。
适性，沟通的方式要与学生的性格特征相符。教师要善于掌握学生的性格特征，当硬则硬，当软则软。遇到问题时，首先要学会聆听，不要随意插话。这样才能准确地找到問题的切入口，走进学生的内心。同时，巧妙地运用批评与表扬的比例也是一剂灵丹妙药。也就是说，只有根据学生特点采用适当的方式、方法，才能从根本上解决问题。
教育是一种心灵互动的过程。在教育教学过程中，师生沟通每时每刻都在不间断地进行着。在这一过程中，只有师生共同投入，互相影响，互相启发，互相作用，教师与学生的沟通才能实现预期的理想效果。因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，运用合理的师生沟通策略，与学生一同成长，努力提高教育教学活动的效果。
参考文献：
[1]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]柳青，蓝天.有效沟通技巧[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[3]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.