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摘 要：音乐教育是美育的一个重要组成部分，它对人的影响是最直接、最动人心扉的。高中音乐课没有升学考试的压力，学生就不太重视，会出现课堂纪律松散、学生注意力不集中的现象，教学任务就不能很好地完成。音乐教师应及时更新教学理念，采取适当的课堂教学策略和方法----巧妙设计导入、引导学生“动”起来----提高教学质量，使音乐课成为学生心目中一门充满魅力的课程。
关键词：高中音乐 教学 导入
一、巧妙设计导入
导入是新课教学的第一步。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。导入的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。我在平时的教学中，经常会采用以下几种导入方式：
1、故事导入法
课堂上教师用一些与音乐有关的古人或是伟人的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。比如讲《孟姜女哭长城》，老师先讲这样一个故事：“在古时候有这么一个传说，一对青年男女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。女子身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出丈夫尸骸，女子于绝望之中投海而死。大家知道这个故事的名字吗？”由此发问，引出这节课的课题《孟姜女哭长城》，同时还可以增加音乐的文化内涵。
2、游戏导入法
游戏虽然是用来娱乐的，但是游戏中的动脑、动手的“动”是小学的音乐课堂经常能用到，而且孩子们非常喜欢感兴趣。而高中音乐课堂，恰恰就是缺少这种“动”的感觉。所以在一开始的导入上就要应用游戏引发出学生的学习热情和兴趣。猜谜语是游戏中动脑类的游戏，把它用于古曲《梅花三弄》欣赏的导入：“老师现在给大家出示一个谜语，迷题是这样的‘万物萧条，唯我独醒，凌霜傲雪’！”打一植物。”通过学生们的回答（梅花），从而引出课题，同时提升了音乐的意境之美。
3、情景导入法
制造一种氛围，使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。在欣赏《国之瑰宝----京剧》时，我身着京剧服演唱了一段现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》，学生们听得非常认真，听后我就提出了问题：“同学们，你们知道老师演唱的是我国的什么剧种中的一段”许多同学都回答出来了：“京剧”由此我就很自然地引出了课题：“今天我们要欣赏的内容就是《国之瑰宝——京剧》。”象这样一开始就给学生留下深刻的印象，引起学生的高度注意，使学生想知道下文，整堂课就会象磁铁一样吸引住学生。
4、多媒体音像画面导入
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架琴、一台录音机”了，它集形、声、色为一体，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。我在上高中音乐鉴赏第二单元第三节《独特的民族风》——走近藏族歌舞一课时，在课的导入部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。
二、引导学生“动”起来
音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生，听是引导学生对音乐想象的初步联想，而“动”则是把联想进一步深化到具体的形象。可见，在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中师生一起分享掌握知识的无穷乐趣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”针对学生活泼好动的性格特点，应该给学生创造一切可“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作方式来表达自己对音乐的理解，这样学生就进入了参与音乐的积极状态，活跃了课堂气氛。
在《拉丁美洲音乐》一课的欣赏教学中，我在课的结尾设置了同学们跟着音乐跳起三拍子的舞蹈这一环节。我预先准备了电子琴和几件打击乐器，请几位学生来演奏《美丽的小天使》的主旋律，在他们相互配合练习的同时，我组织其他的同学跟随我一起学跳三拍子的基本舞步。在我示范的时候，我请了一位同学来和我配合，通过示范和讲解让大家了解三拍子舞的特点是第一步大，第二、第三步小，正符合三拍子强、弱、弱的力度特点。同学们都很兴奋，有的后排的同学脖子伸长了凑到前面来看，有的甚至还站到椅子上看，有的同学边看边手拉着手就在旁边跳了起来。示范完了以后，我便让同学们绕着课桌，跟着我的口令，练习三拍子的舞步。大家非常认真有序地投入到了练习中。我看同学们都掌握得差不多了，就让他们和演奏乐器的同学配合起来。有了音乐，大家跳得更起劲了。虽然同学们的演奏还不是十分的完美，舞步还不是非常娴熟，但是大家都沉浸在快乐的气氛中，品尝着音乐实践的乐趣，并且对圆舞曲的特点有了更深刻的体会。
总之，音乐课堂应该是学生发现美，欣赏美和创造美的天地，是学生流连忘返的美的乐园，是最充满魅力的地方。只要我们广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身教学实践与研究，在教学实践中努力地探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，然后通过适当的教学方法，切实地调动学生学习的积极性，变被动为主动，就能让音乐课堂充满魅力。
关键词：高中音乐 教学 导入
一、巧妙设计导入
导入是新课教学的第一步。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。导入的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。我在平时的教学中，经常会采用以下几种导入方式：
1、故事导入法
课堂上教师用一些与音乐有关的古人或是伟人的故事导入，可吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。比如讲《孟姜女哭长城》，老师先讲这样一个故事：“在古时候有这么一个传说，一对青年男女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。女子身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出丈夫尸骸，女子于绝望之中投海而死。大家知道这个故事的名字吗？”由此发问，引出这节课的课题《孟姜女哭长城》，同时还可以增加音乐的文化内涵。
2、游戏导入法
游戏虽然是用来娱乐的，但是游戏中的动脑、动手的“动”是小学的音乐课堂经常能用到，而且孩子们非常喜欢感兴趣。而高中音乐课堂，恰恰就是缺少这种“动”的感觉。所以在一开始的导入上就要应用游戏引发出学生的学习热情和兴趣。猜谜语是游戏中动脑类的游戏，把它用于古曲《梅花三弄》欣赏的导入：“老师现在给大家出示一个谜语，迷题是这样的‘万物萧条，唯我独醒，凌霜傲雪’！”打一植物。”通过学生们的回答（梅花），从而引出课题，同时提升了音乐的意境之美。
3、情景导入法
制造一种氛围，使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。在欣赏《国之瑰宝----京剧》时，我身着京剧服演唱了一段现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》，学生们听得非常认真，听后我就提出了问题：“同学们，你们知道老师演唱的是我国的什么剧种中的一段”许多同学都回答出来了：“京剧”由此我就很自然地引出了课题：“今天我们要欣赏的内容就是《国之瑰宝——京剧》。”象这样一开始就给学生留下深刻的印象，引起学生的高度注意，使学生想知道下文，整堂课就会象磁铁一样吸引住学生。
4、多媒体音像画面导入
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架琴、一台录音机”了，它集形、声、色为一体，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。我在上高中音乐鉴赏第二单元第三节《独特的民族风》——走近藏族歌舞一课时，在课的导入部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。
二、引导学生“动”起来
音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生，听是引导学生对音乐想象的初步联想，而“动”则是把联想进一步深化到具体的形象。可见，在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中师生一起分享掌握知识的无穷乐趣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”针对学生活泼好动的性格特点，应该给学生创造一切可“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作方式来表达自己对音乐的理解，这样学生就进入了参与音乐的积极状态，活跃了课堂气氛。
在《拉丁美洲音乐》一课的欣赏教学中，我在课的结尾设置了同学们跟着音乐跳起三拍子的舞蹈这一环节。我预先准备了电子琴和几件打击乐器，请几位学生来演奏《美丽的小天使》的主旋律，在他们相互配合练习的同时，我组织其他的同学跟随我一起学跳三拍子的基本舞步。在我示范的时候，我请了一位同学来和我配合，通过示范和讲解让大家了解三拍子舞的特点是第一步大，第二、第三步小，正符合三拍子强、弱、弱的力度特点。同学们都很兴奋，有的后排的同学脖子伸长了凑到前面来看，有的甚至还站到椅子上看，有的同学边看边手拉着手就在旁边跳了起来。示范完了以后，我便让同学们绕着课桌，跟着我的口令，练习三拍子的舞步。大家非常认真有序地投入到了练习中。我看同学们都掌握得差不多了，就让他们和演奏乐器的同学配合起来。有了音乐，大家跳得更起劲了。虽然同学们的演奏还不是十分的完美，舞步还不是非常娴熟，但是大家都沉浸在快乐的气氛中，品尝着音乐实践的乐趣，并且对圆舞曲的特点有了更深刻的体会。
总之，音乐课堂应该是学生发现美，欣赏美和创造美的天地，是学生流连忘返的美的乐园，是最充满魅力的地方。只要我们广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身教学实践与研究，在教学实践中努力地探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，然后通过适当的教学方法，切实地调动学生学习的积极性，变被动为主动，就能让音乐课堂充满魅力。