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摘 要：班级文化是一种氛围，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。班级文化建设，以个性化的班规、班歌、班名、班级活动等为载体，以人为本，尊重学生主体地位，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神的班级文化。班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化以及和谐的育人氛围，来促成良好的班风建设，形成良好的学习环境，使每一位学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。通过班级文化的建设，有效促进校园文化建设，优化校园育人环境，更好地助力德育工作的开展，引导学生感受美，学会做人，学会做事，找到幸福的人生之路。
关键词：班级文化;德育工作;探究
一、打造班级环境文化，引领德育工作发展
教室是教育的主阵地。班级的环境布置是班级文化的最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，还影响学生的心理健康。因此，我们努力打造班级环境文化，让每一面墙壁、每一个角落都会“说话”，提高班级的凝聚力。走廊和墙壁随处可见学生的作品和校园文化建设的痕迹，学校的办学理念、班级的管理要求融入到班級的每一个设计与布局中，每一处的布置都体现文化内涵，发挥育人功能。开放的书吧，七彩的书柜上，摆满各类书籍，四壁挂满了激发读书兴趣的名言名句、学生的读书心得分享、好书推荐等，使整一个区角散发出浓厚的书香气息。二（1）班的苹果园，让学生把自己的梦想写在苹果上，每一个苹果都寄着一个梦想，中国梦就在这里腾飞。结合学科需求，设计在门上的世界地图、中国地图，悬挂在柱子上的各国城市名称（英语），无一不体现班级努力打造班级文化中以生为本的办学理念。学生就在这些无声的环境文化中每时每刻都受到精神的感召和文化的熏陶，顺应儿童心理发展的规律，有效地促进学生全面发展，形成良好的品质。
二、建立班级制度文化，促进德育工作管理
班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约的制订和强硬性的实施，而必须更新方法。要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“制度”与“软文化”溶于一炉，使班级规章制度既能起到强制作用，又能发挥激励规范作用。二（6）班让全部学生一起参与班级制度制订过程，学生在酝酿、讨论、整理的过程中找到更合适自己班级的公约、口号、制度等，全部的向心力倍增，大家都热心集体，全心全意为班级服务，整个班级形成了良好的班风，活力四射，阳光、激进、团结的班集体让班级的德育工作顺畅开展。
三、构建班级活动文化，提供德育工作保障
活动是德育工作开展的重要载体，德育坚持以学生为中心，让学生在活动中感悟、体验，逐步形成优良的品质。精心设计班级活动可以起到事半功倍的作用。三（1）班班主任邓老师根据贴近学生的生活实际和心理需求，通过开展多元化主题活动，全面提升学生的能力。植物角的设计与运用，既可以融入信息化技术的科学管理，激发学生向往科技创新的欲望，又可以结合学生生活需求，认识多种植物，掌握不同种类植物的特点及生长特性，开拓了学生的视野。又如三（2）班五彩图书角，既有安静阅读，安静思考的氛围，也有张扬个性的阅读展示舞台，动静结合，让学生享受阅读的幸福，享受创造的快乐，帮助学生树立自信心。三（1）班刘老师坚持班级小组管理等形式活动，成为了班级德育工作的一个着力点，这些活动凸显德育工作成效，为学生创设亲身体验、自主践行的平台，使学生将所学知识应用与实际生活动，提升学生的生活能力和创新力。在看到了三（1）班的学生全身投入活动的情景，感受到学生享受活动的快乐时，深深感受到班级德育工作在这些活动文化中成效越加显著。
四、践行班级人文文化，实现德育工作追求
德育对人文素养教育有着导向作用，人文素养是德育的底蕴和依托。幸福教育应该是当前德育工作的追求，让每一位学生都有一个幸福人生。因此，让学生理解何为幸福，建立正确的幸福观，帮助学生学会体验幸福的基础，是学校德育工作的目标。建塑人的灵魂，是学校教育始终坚持的方向，也是德育指向的方向。除了培养“举止文雅、智慧多元”的学子，行为养成教育是必不可少的。一（1）班的“乐学苦思，灵敏创新”的班级口号，朴实而幸福。班级通过班级文化、人文文化让学生在潜移默化中提升品格，强化品质。班级开设“明日之星计划”，通过开展“星光论坛”、“星光课堂”、“星光课程”、“星光交流”，让我们看到学生学习成长的幸福;在图书角的展示栏上，张贴许多优秀的校友，杰出人才的人物事迹，是学生学习的榜样，让我们看到学生追求梦想的幸福。学生可以专心学习、发展特长，感受着学校和老师们传递的快乐和幸福。德育工作就是应该关注人道德养成，价值观念、文化人格，把学生培养成具有高尚人格的社会人。
总而言之，教育的目的是让学生感受学习成长的愉悦，找到幸福的人生之路。在这漫漫的教育道路上，我们不但传授学生文化知识，更要做好德育导行，将学校的德育与班级文化建设对接，让班级文化建设全面助力德育工作的开展，引导学生发现美，践行美，学会做人，学会做事，用心感受快乐与幸福。
参考文献
[1]郝先叶.德育工作应注重班级文化建设[J].山西教育（管理），2000（16）：4-4.
关键词：班级文化;德育工作;探究
一、打造班级环境文化，引领德育工作发展
教室是教育的主阵地。班级的环境布置是班级文化的最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，还影响学生的心理健康。因此，我们努力打造班级环境文化，让每一面墙壁、每一个角落都会“说话”，提高班级的凝聚力。走廊和墙壁随处可见学生的作品和校园文化建设的痕迹，学校的办学理念、班级的管理要求融入到班級的每一个设计与布局中，每一处的布置都体现文化内涵，发挥育人功能。开放的书吧，七彩的书柜上，摆满各类书籍，四壁挂满了激发读书兴趣的名言名句、学生的读书心得分享、好书推荐等，使整一个区角散发出浓厚的书香气息。二（1）班的苹果园，让学生把自己的梦想写在苹果上，每一个苹果都寄着一个梦想，中国梦就在这里腾飞。结合学科需求，设计在门上的世界地图、中国地图，悬挂在柱子上的各国城市名称（英语），无一不体现班级努力打造班级文化中以生为本的办学理念。学生就在这些无声的环境文化中每时每刻都受到精神的感召和文化的熏陶，顺应儿童心理发展的规律，有效地促进学生全面发展，形成良好的品质。
二、建立班级制度文化，促进德育工作管理
班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约的制订和强硬性的实施，而必须更新方法。要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“制度”与“软文化”溶于一炉，使班级规章制度既能起到强制作用，又能发挥激励规范作用。二（6）班让全部学生一起参与班级制度制订过程，学生在酝酿、讨论、整理的过程中找到更合适自己班级的公约、口号、制度等，全部的向心力倍增，大家都热心集体，全心全意为班级服务，整个班级形成了良好的班风，活力四射，阳光、激进、团结的班集体让班级的德育工作顺畅开展。
三、构建班级活动文化，提供德育工作保障
活动是德育工作开展的重要载体，德育坚持以学生为中心，让学生在活动中感悟、体验，逐步形成优良的品质。精心设计班级活动可以起到事半功倍的作用。三（1）班班主任邓老师根据贴近学生的生活实际和心理需求，通过开展多元化主题活动，全面提升学生的能力。植物角的设计与运用，既可以融入信息化技术的科学管理，激发学生向往科技创新的欲望，又可以结合学生生活需求，认识多种植物，掌握不同种类植物的特点及生长特性，开拓了学生的视野。又如三（2）班五彩图书角，既有安静阅读，安静思考的氛围，也有张扬个性的阅读展示舞台，动静结合，让学生享受阅读的幸福，享受创造的快乐，帮助学生树立自信心。三（1）班刘老师坚持班级小组管理等形式活动，成为了班级德育工作的一个着力点，这些活动凸显德育工作成效，为学生创设亲身体验、自主践行的平台，使学生将所学知识应用与实际生活动，提升学生的生活能力和创新力。在看到了三（1）班的学生全身投入活动的情景，感受到学生享受活动的快乐时，深深感受到班级德育工作在这些活动文化中成效越加显著。
四、践行班级人文文化，实现德育工作追求
德育对人文素养教育有着导向作用，人文素养是德育的底蕴和依托。幸福教育应该是当前德育工作的追求，让每一位学生都有一个幸福人生。因此，让学生理解何为幸福，建立正确的幸福观，帮助学生学会体验幸福的基础，是学校德育工作的目标。建塑人的灵魂，是学校教育始终坚持的方向，也是德育指向的方向。除了培养“举止文雅、智慧多元”的学子，行为养成教育是必不可少的。一（1）班的“乐学苦思，灵敏创新”的班级口号，朴实而幸福。班级通过班级文化、人文文化让学生在潜移默化中提升品格，强化品质。班级开设“明日之星计划”，通过开展“星光论坛”、“星光课堂”、“星光课程”、“星光交流”，让我们看到学生学习成长的幸福;在图书角的展示栏上，张贴许多优秀的校友，杰出人才的人物事迹，是学生学习的榜样，让我们看到学生追求梦想的幸福。学生可以专心学习、发展特长，感受着学校和老师们传递的快乐和幸福。德育工作就是应该关注人道德养成，价值观念、文化人格，把学生培养成具有高尚人格的社会人。
总而言之，教育的目的是让学生感受学习成长的愉悦，找到幸福的人生之路。在这漫漫的教育道路上，我们不但传授学生文化知识，更要做好德育导行，将学校的德育与班级文化建设对接，让班级文化建设全面助力德育工作的开展，引导学生发现美，践行美，学会做人，学会做事，用心感受快乐与幸福。
参考文献
[1]郝先叶.德育工作应注重班级文化建设[J].山西教育（管理），2000（16）：4-4.