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摘 要：英语思维能力是决定英语学习者能否学好英语的重要因素之一。新课标对高中英语教学提出了明确要求，针对这种情况，高中英语教师应加大对学生的英语思维能力的重视力度，让学生利用英语思维能力解决英语问题。本文简单介绍了英语思维能力对英语学习的重要性，并在这种情况的基础上提出了培养学生英语思维能力的方法，希望可以给高中英语教师提供帮助。
关键词：英语思维能力;高中英语;培养
引言
随着新课程改革的不断进行，高中英语教师对提高学生的认知水平以及培养学生的英语思维能力越来越重视。所谓英语思维能力就是英语学习者运用本能来思考英语问题，通过条件反射来进行英语交流的能力，也是我们学习英语的最终目的。如果英语学习者不具备英语思维能力，当他看到英语的第一反应就是将英语翻译成汉语，再把用汉语思维想到的答案用英语表达出来，这样会使我们掌握的英语带有明显的汉语色彩，最终会降低英语学习者的英语运用水平。想要解决这种问题，英语学习者就应该培养自己的英语思维能力，学会使用英语思维能力思考问题，领悟英语的本质内涵，加深对英语的理解程度，进而提高英语的运用水平。在高中英语教学中，教师应加大对学生英语思维能力的培养力度，让学生学会利用英语思维能力解决问题，提高学生的英语综合应用能力。
一、设置英语阅读问题，培养学生的英语思维
高中英语教师可以利用阅读来培养学生的英语思维能力。在对英语文章的阅读过程中，学生不仅可以掌握文章中的英语词汇还可以学习其中的英语语法，同时可以领悟英语文章中所蕴含的英语思想，进而提高学生的英语思维能力，并促使学生将其应用到日常的英语学习和生活中。在英语学习中，大部分的学生都比较重视考试分数，将时间都花费在练习考试习题上，而忽略了阅读能力对英语学习的重要性。想要解决这个问题，高中英语教师可以合理的给学生设置一些阅读问题，让学生带着问题阅读课文，在阅读中进行思考，通过思考明白文章内涵，进而提高学生的英语思维能力。例如，英语教师在讲解到Travel Journal这课时，教师在讲解课文之前就可以先提出几个问题，如“读过这篇文章后，谈谈你对梦想和计划是怎样理解的？”“如果你要进行一次旅游，你应该先制定哪些计划呢？”利用这几个问题，使学生可以专心阅读课文，深入理解文章内容，并且可以在阅读中领会作者的英语思维，培养学生的英语思维，提高英语教师的教学质量。
二、引入英语新闻，培养学生的英语思维
英语新闻是对各个国家在日常生活中发生的国家事件和生活小故事的记录，让学生阅读英语新闻，不仅可以让学生了解不同国家的风土人情和国家文化，还能体会新闻编辑所表现的英语思维。因此，在英语教学中引入英语新闻，既能培养学生的英语思维，让学生以日常生活为切入点进行思考，更好的掌握英语知识，还能让学生专注在英语新闻阅读上，使得学生仿照英语新闻编辑的思考方式进行思考，最终提高学生的英语思维能力。[1]例如，高中英语教师在对The United Kingdom进行讲解时，就可以让学生阅读一些和本课相关的新闻报道，可以是和文中国家历史有关系的，也可以是和课文中人物生平事迹有关系的，再或者是和文中建筑相关的新闻。学生通过阅读这些新闻，会形成自己的认知能力，使用自己的思考模式对新闻内容进行思考，得到相应的结论，在这个思考的过程中就培养了学生的英语思维能力。
三、加强学生写作训练，培养学生的思维能力
写作能力是培养学生的思维能力的重要因素之一。学生在进行写作之前，需要先根据作文主题找准自己的写作方向，然后再对文章内容进行规划，计划好文章每一段的写作内容，保证整篇文章结构严谨，主题思想明确清晰。学生在写作的过程中，将自己的想法用文字表达出来，是对自己思维现实化的一种锻炼，这样就就可以进一步的提高学生的思维高度。高中英语教师在日常教学中，应提高对学生写作训练的重视程度，通过写作不仅可以体现学生掌握的词汇量和语法知识，还能体现学生的英语思维能力。[2]如果学生的英语思维能力不好，写出来的文章就会变得文不对题、乱七八糟。比如，在讲到“Robots”这课时，英语教师就可以让学生尝试写作和机器人有关的文章。英语教师在批改学生作文的过程中，就会发现有的学生只是单纯的对机器人进行了描写，而有的学生却通过机器人想到了更深入的问题，还有的学生写的完全乱七八糟没有逻辑可言，这样教师就可以了解学生的思维能力水平。同时，对于那些思维能力比较差的学生，教师要注意帮助他们理清文章思路，合理规划文章结构，进而提高学生的写作能力和思维能力。
四、开展英语辩论活动，培养学生的思维能力
英语辩论活动是对学生英语听说能力的一种锻炼，也是对学生语言表达能力的一种展示，让学生的思维在语言碰撞中产生火花，进而提高学生的思维能力。高中学生在英语辩论活动中，不仅可以掌握英语词汇和语法，了解东西方文化的差异，还可以体会英语情境，提高英语思维。教师应该选择那些比较有争议性的话题作为辩论赛辩题，这样学生才能站在不同的角度，选择不同的切入点来表达自己的观点。一旦学生发表一种新的观点，就是对学生思维能力的第一步提升，学生的思维模式也因此变得更加多样化，从而也提升了学生的思维能力。
五、引入异国文化，培养学生的思维能力
异国文化是对一个国家的发展历史和社会经济进步的展现，政治事件、人文历史、科技水平等方面都是异国文化的组成部分。一个国家为了达到民族发展目标所制定的计划，所付出的努力，所取得的成就都能展示一个国家的思维模式。在高中英语课堂上引入异国文化，扩展了学生的视野，还可以让学生了解思维能力对国家发展的重要作用。比如，在高中英语教学在对“Festivals around the World”这课进行讲解时，教师就可以利用多媒体软件来播放世界各国最具有代表性的节日，让学生了解各国所具有的独特国家文化，并体会到不同名族所蕴涵的独特的思想魅力。让学生身临其境的对课文内容进行思考，对课文内容进行深入理解，不但可以激发学生学习英语的兴趣，在学生观看各国文化的过程中，也可以领悟各国文化所展现的思维模式，从而提升了学生自己的思维能力水平。
结语
毋庸置疑，英语思维能力是学生学好的英语的必经之路，高中英语教师应提高对培养学生思维能力的重视程度，通过创造愉快的学习氛围，设计合理的教学情境，提高学生的学习主动性，引导学生进行自主思考，最终达到提高学生综合思维能力的目的。
參考文献
[1] 郑璐璐.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].课程教育研究，2020（06）：104.
[2] 吉莉. 高中英语课堂中培养学生思维能力的探索研究[D].南京师范大学，2013.
关键词：英语思维能力;高中英语;培养
引言
随着新课程改革的不断进行，高中英语教师对提高学生的认知水平以及培养学生的英语思维能力越来越重视。所谓英语思维能力就是英语学习者运用本能来思考英语问题，通过条件反射来进行英语交流的能力，也是我们学习英语的最终目的。如果英语学习者不具备英语思维能力，当他看到英语的第一反应就是将英语翻译成汉语，再把用汉语思维想到的答案用英语表达出来，这样会使我们掌握的英语带有明显的汉语色彩，最终会降低英语学习者的英语运用水平。想要解决这种问题，英语学习者就应该培养自己的英语思维能力，学会使用英语思维能力思考问题，领悟英语的本质内涵，加深对英语的理解程度，进而提高英语的运用水平。在高中英语教学中，教师应加大对学生英语思维能力的培养力度，让学生学会利用英语思维能力解决问题，提高学生的英语综合应用能力。
一、设置英语阅读问题，培养学生的英语思维
高中英语教师可以利用阅读来培养学生的英语思维能力。在对英语文章的阅读过程中，学生不仅可以掌握文章中的英语词汇还可以学习其中的英语语法，同时可以领悟英语文章中所蕴含的英语思想，进而提高学生的英语思维能力，并促使学生将其应用到日常的英语学习和生活中。在英语学习中，大部分的学生都比较重视考试分数，将时间都花费在练习考试习题上，而忽略了阅读能力对英语学习的重要性。想要解决这个问题，高中英语教师可以合理的给学生设置一些阅读问题，让学生带着问题阅读课文，在阅读中进行思考，通过思考明白文章内涵，进而提高学生的英语思维能力。例如，英语教师在讲解到Travel Journal这课时，教师在讲解课文之前就可以先提出几个问题，如“读过这篇文章后，谈谈你对梦想和计划是怎样理解的？”“如果你要进行一次旅游，你应该先制定哪些计划呢？”利用这几个问题，使学生可以专心阅读课文，深入理解文章内容，并且可以在阅读中领会作者的英语思维，培养学生的英语思维，提高英语教师的教学质量。
二、引入英语新闻，培养学生的英语思维
英语新闻是对各个国家在日常生活中发生的国家事件和生活小故事的记录，让学生阅读英语新闻，不仅可以让学生了解不同国家的风土人情和国家文化，还能体会新闻编辑所表现的英语思维。因此，在英语教学中引入英语新闻，既能培养学生的英语思维，让学生以日常生活为切入点进行思考，更好的掌握英语知识，还能让学生专注在英语新闻阅读上，使得学生仿照英语新闻编辑的思考方式进行思考，最终提高学生的英语思维能力。[1]例如，高中英语教师在对The United Kingdom进行讲解时，就可以让学生阅读一些和本课相关的新闻报道，可以是和文中国家历史有关系的，也可以是和课文中人物生平事迹有关系的，再或者是和文中建筑相关的新闻。学生通过阅读这些新闻，会形成自己的认知能力，使用自己的思考模式对新闻内容进行思考，得到相应的结论，在这个思考的过程中就培养了学生的英语思维能力。
三、加强学生写作训练，培养学生的思维能力
写作能力是培养学生的思维能力的重要因素之一。学生在进行写作之前，需要先根据作文主题找准自己的写作方向，然后再对文章内容进行规划，计划好文章每一段的写作内容，保证整篇文章结构严谨，主题思想明确清晰。学生在写作的过程中，将自己的想法用文字表达出来，是对自己思维现实化的一种锻炼，这样就就可以进一步的提高学生的思维高度。高中英语教师在日常教学中，应提高对学生写作训练的重视程度，通过写作不仅可以体现学生掌握的词汇量和语法知识，还能体现学生的英语思维能力。[2]如果学生的英语思维能力不好，写出来的文章就会变得文不对题、乱七八糟。比如，在讲到“Robots”这课时，英语教师就可以让学生尝试写作和机器人有关的文章。英语教师在批改学生作文的过程中，就会发现有的学生只是单纯的对机器人进行了描写，而有的学生却通过机器人想到了更深入的问题，还有的学生写的完全乱七八糟没有逻辑可言，这样教师就可以了解学生的思维能力水平。同时，对于那些思维能力比较差的学生，教师要注意帮助他们理清文章思路，合理规划文章结构，进而提高学生的写作能力和思维能力。
四、开展英语辩论活动，培养学生的思维能力
英语辩论活动是对学生英语听说能力的一种锻炼，也是对学生语言表达能力的一种展示，让学生的思维在语言碰撞中产生火花，进而提高学生的思维能力。高中学生在英语辩论活动中，不仅可以掌握英语词汇和语法，了解东西方文化的差异，还可以体会英语情境，提高英语思维。教师应该选择那些比较有争议性的话题作为辩论赛辩题，这样学生才能站在不同的角度，选择不同的切入点来表达自己的观点。一旦学生发表一种新的观点，就是对学生思维能力的第一步提升，学生的思维模式也因此变得更加多样化，从而也提升了学生的思维能力。
五、引入异国文化，培养学生的思维能力
异国文化是对一个国家的发展历史和社会经济进步的展现，政治事件、人文历史、科技水平等方面都是异国文化的组成部分。一个国家为了达到民族发展目标所制定的计划，所付出的努力，所取得的成就都能展示一个国家的思维模式。在高中英语课堂上引入异国文化，扩展了学生的视野，还可以让学生了解思维能力对国家发展的重要作用。比如，在高中英语教学在对“Festivals around the World”这课进行讲解时，教师就可以利用多媒体软件来播放世界各国最具有代表性的节日，让学生了解各国所具有的独特国家文化，并体会到不同名族所蕴涵的独特的思想魅力。让学生身临其境的对课文内容进行思考，对课文内容进行深入理解，不但可以激发学生学习英语的兴趣，在学生观看各国文化的过程中，也可以领悟各国文化所展现的思维模式，从而提升了学生自己的思维能力水平。
结语
毋庸置疑，英语思维能力是学生学好的英语的必经之路，高中英语教师应提高对培养学生思维能力的重视程度，通过创造愉快的学习氛围，设计合理的教学情境，提高学生的学习主动性，引导学生进行自主思考，最终达到提高学生综合思维能力的目的。
參考文献
[1] 郑璐璐.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].课程教育研究，2020（06）：104.
[2] 吉莉. 高中英语课堂中培养学生思维能力的探索研究[D].南京师范大学，2013.