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【摘 要】小学英语高年级阅读教学 势在必行，不仅是新课标的要求，也是学生积累到一定程度的结果。要分低中高阶段实施，不能一概而论， 在课堂教学中关于阅读的几点环节建议， 同时纠正学生的一些不良的阅读习惯。
【关键词】小学高年级；阅读的必要性；实施环节；不良习惯；课外读物
很多人认为：小学生的词汇积累量少、知识面较窄、语法知识欠缺，不适宜开展阅读教学，阅读是单词量积累到一定程度时才可以的，是初中高中的事。所以我们把过多的精力放在了读字母，读单词、读句子上，这些几乎成了我们教学的全部目标。学生英语输出（output）的部分几乎就是记忆的输出，学英语的过程就是背诵的过程，枯燥不必多说，阅读教学成了小学英语教学的奢侈品。
一、先谈一下阅读教学的必要性。
根据教育部颁布的小学英语教学基本要求， “读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。
除了是新课程标准的要求，小学生在阅读的过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语法知识以及英语词汇.因此.阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程。又是一个复习巩固、温故知新的过程；它能让小学生体验英语学习的意义和价值，从一个个小故事中了解西方文化，扩宽了视野。且课本中选出的阅读故事短小精悍，幽默深刻，小学生在哈哈大笑中学到了知识与做人，同时激发和保持了学习英语的兴趣。尤其在小学高年级段单词量有了一定的积累，阅读更是剑在弦上，蓄势必发。
二、小學英语阅读教学应分阶段实施。
小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。小学高段的阅读教学，应根据学生的实际，高年级孩子对信息的渴求强烈了，主动参与性高了，以阅读为载体，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。
三、课堂阅读教学的实施环节
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接下来帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。 以便学生快速整体感知短文内容。
接着让学生带着问题阅读，1.设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。2.教师提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，锻炼学生抓关键词的能力。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文，为下一步生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息，做充足的准备。
接下来要解决掉生词的问题。通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。
然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
最后教师在引导学生进行整体吸收和运用后，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化，阅读材料作为语言的输出，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
四、课外阅读教学的实施建议。
英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。课内阅读帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。课外阅读就成了课内阅读的有效补充，它更大的优势在于选材自由，通过学生课外读自己之所想，会大大激发自己爱阅读的兴趣。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，为此我推荐学生高年级段的学生看这几本书：《阅读全能王》《小学英语开心阅读训练》《英语小故事随堂读》《小学英语无障碍阅读》书里多个章节：多彩的文化，有趣的故事，动物趣闻，幽默故事，科普知识，内容丰富且喜闻乐见很适合并能吸引孩子看下去，这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力得到进一步地提高。英语学习的原动力有了，直接促进了课堂英语教学。
五、纠正一些不良的阅读习惯：
许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
阅读是英语教学的最高境界之一，也是英语输出的重要形式之一，锻炼的途径要根据学情具体情况而灵活运用。但最根本的一条是训练学生养成英语阅读的习惯。这需要的时间比较漫长，教师切记莫操之过急，习惯会在坚持中慢慢养成。
【关键词】小学高年级；阅读的必要性；实施环节；不良习惯；课外读物
很多人认为：小学生的词汇积累量少、知识面较窄、语法知识欠缺，不适宜开展阅读教学，阅读是单词量积累到一定程度时才可以的，是初中高中的事。所以我们把过多的精力放在了读字母，读单词、读句子上，这些几乎成了我们教学的全部目标。学生英语输出（output）的部分几乎就是记忆的输出，学英语的过程就是背诵的过程，枯燥不必多说，阅读教学成了小学英语教学的奢侈品。
一、先谈一下阅读教学的必要性。
根据教育部颁布的小学英语教学基本要求， “读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。
除了是新课程标准的要求，小学生在阅读的过程中，必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语法知识以及英语词汇.因此.阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程。又是一个复习巩固、温故知新的过程；它能让小学生体验英语学习的意义和价值，从一个个小故事中了解西方文化，扩宽了视野。且课本中选出的阅读故事短小精悍，幽默深刻，小学生在哈哈大笑中学到了知识与做人，同时激发和保持了学习英语的兴趣。尤其在小学高年级段单词量有了一定的积累，阅读更是剑在弦上，蓄势必发。
二、小學英语阅读教学应分阶段实施。
小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。小学高段的阅读教学，应根据学生的实际，高年级孩子对信息的渴求强烈了，主动参与性高了，以阅读为载体，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。
三、课堂阅读教学的实施环节
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接下来帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。 以便学生快速整体感知短文内容。
接着让学生带着问题阅读，1.设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。2.教师提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，锻炼学生抓关键词的能力。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文，为下一步生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息，做充足的准备。
接下来要解决掉生词的问题。通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。
然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
最后教师在引导学生进行整体吸收和运用后，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化，阅读材料作为语言的输出，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
四、课外阅读教学的实施建议。
英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。课内阅读帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。课外阅读就成了课内阅读的有效补充，它更大的优势在于选材自由，通过学生课外读自己之所想，会大大激发自己爱阅读的兴趣。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，为此我推荐学生高年级段的学生看这几本书：《阅读全能王》《小学英语开心阅读训练》《英语小故事随堂读》《小学英语无障碍阅读》书里多个章节：多彩的文化，有趣的故事，动物趣闻，幽默故事，科普知识，内容丰富且喜闻乐见很适合并能吸引孩子看下去，这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力得到进一步地提高。英语学习的原动力有了，直接促进了课堂英语教学。
五、纠正一些不良的阅读习惯：
许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
阅读是英语教学的最高境界之一，也是英语输出的重要形式之一，锻炼的途径要根据学情具体情况而灵活运用。但最根本的一条是训练学生养成英语阅读的习惯。这需要的时间比较漫长，教师切记莫操之过急，习惯会在坚持中慢慢养成。