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【摘 要】在当代教育环境下，许多教师仍旧受到传统教育思维的影响，信奉应试教育模式。教师一般只关注其教学进程，通过单一而大量的练习训练来推进教学的进程，忽视甚至打击学生的自主学习性。这种种行为，不仅仅使得学生渐渐失去独立思考的能力，同时也会固化他们的思维，将不利于他们的长远发展。本文将从小学数学课堂的现状入手，分析并对如何在小学数学课堂教学中培养学生的自学能力提出一些建议。
【关键词】小学数学；自主学习；课程改革
【中图分类号】G332 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0173-02
数学与语文、英语并称为“大三门”，是一门基础性与实用性较强的学科。与语文学科、英语学科不同，数学学科是一门较为抽象的学科，大多数学生会觉得其晦涩难懂，特别是在小学的中高年级阶段。如果只靠教师的讲解，其功效并不大；但如果将学生的自主学习性调动起来，再与教师的讲解相结合，便可以促进学生对于数学知识的理解，并将其应用于数学实践，理论与实践相结合，从而提高学生的数学成绩，促进数学教学模式的转型。
一、小学数学课堂教学中的现状
1.忽视学生心理活动。
由于传统应试教育思维的根深蒂固，现在仍然有一些教师固守传统的数学教育模式，采取了与语文教学模式“一言堂”相类似的教学模式。在课堂上，只有教师一人参与到了教学活动中，而学生仍然游离在课堂之外。教师一般比较注重课程任务的完成进度，将大部分的精力放在了课堂的讲解上，而忽略了在课堂下对于学生的引导。对于低年级的小学生而言，如果只靠教师在课堂上的讲解，这对于这个阶段的小学生并不会产生较大的危害；但如果在小学的中高年级阶段仍旧只注重课堂上的讲解，忽略课堂下的自主学习，那么，将会对学生以后的学习生涯产生不良的影响。
2.重理论轻能力。
在小学阶段，学生的自主性一般与其积极性相挂钩，而学生的积极性一般还要受到学习兴趣的影响。但是在现有的环境下，学校和教师往往会比较重视学习成绩，往往以考试为中心且这种现象也很普遍：测试题满篇都是对于知识点细枝末节的考察，而不是对于各种数学能力的综合考察。这使得学生不得不对知识点采取死记硬背的记忆方法，采取“题海”模式提高做题的正确率。这种种现象，使得学生的学习负担加重，从而使学生失去了学习的兴趣，抑制了内在求知欲的发展。
3.思维固化。
在当前教育环境下，学校只注重学生成绩的提高，这使得学生也跟着采取“题海”模式，每天刷题，背题。长此以往，学生的思维便会被这些条框所固化，从而不利于学生的全面发展。
二、如何培养学生的自学能力
1.培养学生的自学习惯。
（1）课下复习。
教师可以在每天的课堂教学结束后，适当的给学生安排一些任务，让学生将自己一天在课堂上所学到的知识如数学策略方法、数学思维、易混淆易错的知识点整理归纳，这样可以使学生对这一天所學习到的数学知识加深印象、巩固记忆，做到心里有数。例如，学生可以通过以下几种途径进行总结和记录：首先，记录教师在当天课堂上讲的主要内容；然后，回顾教师所讲的内容，找出已掌握的知识点和未掌握的知识点；再思考对所讲的知识点还存在哪些疑惑；最后，对所讲的知识点提出自己的看法。
另外一种需要养成的自学习惯是建立错题本。在做题时，学生可以将自己做错的题目记录下来，尽量自己分析其考到的知识点以及做题策略，并且思考自己为什么会做错，是记忆问题还是做题策略问题。相比起“题海”战术，通过典型错题做到举一反三、触类旁通，更能巩固、加深理解知识点。
（2）课前预习。
课前预习是自学过程中的重要一环。与低年级的小学数学不同，中高年级的小学数学更注重其逻辑性。这就表示，中高年级的小学生如果只依靠课堂上的学习是不够的，更多的还要依靠课堂下的自学。例如，在学习四则运算方程式时，可以要求学生提前预习，提出一些辅助性的问题引导学生自学，找出四则运算有哪几类，并且它们有什么特征，通过预习可以使学生对知识的大概有所了解，更有利于对数学知识的掌握理解。
（3）反思总结。
学生在学习知识的过程中，一般都会提出一些问题，也会出现一些错误，但是即使这些问题得到解答，或者这些错误得到改正，学生也不能保证下次不会再犯。这些现象表明学生对于这些错误或者问题并不重视，甚至是忽视。归根结底，学生对于这些知识还是没有做到全面、深刻的掌握，始终处于一知半解的状态。这时，教师应该引导学生在出现错误或者提出问题时，及时反思总结，趁机把知识漏洞补上，巩固记忆。
2.注重学生主体地位。
从小学中高年级学生的学习规律看，小学生对一门学科的学习积极性基本来源于对这门学科的兴趣和喜爱。这就要求小学数学教师在教学活动中多加注意学生的心理活动，在课堂教学中采用风趣幽默的教学方法，引导学生主动加入数学知的学习中，激发他们对数学知识的兴趣与爱好。例如，教学“倍数与因数”时，教师为了激发学生的学习兴趣，可以对倍数与因数进行趣味性讲解，将倍数与因数通过排兵布陣的方式理解，把倍数与因数比作队伍中的“司令”，因数比作“小兵”。
三、结束语
随着小学数学课程的不断改革，人们开始关注到提高学生学习自主性的重要性。与语文学科、英语学科不同，数学学科更侧重对于知识的理解、渗透以及实用、应用。它的实用性更加要求学生的学习自主性。因为自主学习能力的提升，也会促进学生对于知识的理解和把握，特别是一些较为抽象的知识，也能更好的把这些知识运用到生活实践中去。因此，提高学生的自主学习能力，是当前“新课程”改革环境下的重要一步。
参考文献
[1]连素娥.感受数学魅力预约精彩课堂——小学数学课堂教学中自主学习方法的评价[J].中国校外教育，2012（32）：100-100.
[2]任美云.小学数学课堂教学中培养学生的自学能力[J].软件：电子版，2015（1）：140-141.
[3]王娟.经历过程 感悟方法 自主学习——例谈在小学数学课堂教学中培养学生的自学能力[J].小学时代（教育研究），2014（9）：10-10.
【关键词】小学数学；自主学习；课程改革
【中图分类号】G332 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0173-02
数学与语文、英语并称为“大三门”，是一门基础性与实用性较强的学科。与语文学科、英语学科不同，数学学科是一门较为抽象的学科，大多数学生会觉得其晦涩难懂，特别是在小学的中高年级阶段。如果只靠教师的讲解，其功效并不大；但如果将学生的自主学习性调动起来，再与教师的讲解相结合，便可以促进学生对于数学知识的理解，并将其应用于数学实践，理论与实践相结合，从而提高学生的数学成绩，促进数学教学模式的转型。
一、小学数学课堂教学中的现状
1.忽视学生心理活动。
由于传统应试教育思维的根深蒂固，现在仍然有一些教师固守传统的数学教育模式，采取了与语文教学模式“一言堂”相类似的教学模式。在课堂上，只有教师一人参与到了教学活动中，而学生仍然游离在课堂之外。教师一般比较注重课程任务的完成进度，将大部分的精力放在了课堂的讲解上，而忽略了在课堂下对于学生的引导。对于低年级的小学生而言，如果只靠教师在课堂上的讲解，这对于这个阶段的小学生并不会产生较大的危害；但如果在小学的中高年级阶段仍旧只注重课堂上的讲解，忽略课堂下的自主学习，那么，将会对学生以后的学习生涯产生不良的影响。
2.重理论轻能力。
在小学阶段，学生的自主性一般与其积极性相挂钩，而学生的积极性一般还要受到学习兴趣的影响。但是在现有的环境下，学校和教师往往会比较重视学习成绩，往往以考试为中心且这种现象也很普遍：测试题满篇都是对于知识点细枝末节的考察，而不是对于各种数学能力的综合考察。这使得学生不得不对知识点采取死记硬背的记忆方法，采取“题海”模式提高做题的正确率。这种种现象，使得学生的学习负担加重，从而使学生失去了学习的兴趣，抑制了内在求知欲的发展。
3.思维固化。
在当前教育环境下，学校只注重学生成绩的提高，这使得学生也跟着采取“题海”模式，每天刷题，背题。长此以往，学生的思维便会被这些条框所固化，从而不利于学生的全面发展。
二、如何培养学生的自学能力
1.培养学生的自学习惯。
（1）课下复习。
教师可以在每天的课堂教学结束后，适当的给学生安排一些任务，让学生将自己一天在课堂上所学到的知识如数学策略方法、数学思维、易混淆易错的知识点整理归纳，这样可以使学生对这一天所學习到的数学知识加深印象、巩固记忆，做到心里有数。例如，学生可以通过以下几种途径进行总结和记录：首先，记录教师在当天课堂上讲的主要内容；然后，回顾教师所讲的内容，找出已掌握的知识点和未掌握的知识点；再思考对所讲的知识点还存在哪些疑惑；最后，对所讲的知识点提出自己的看法。
另外一种需要养成的自学习惯是建立错题本。在做题时，学生可以将自己做错的题目记录下来，尽量自己分析其考到的知识点以及做题策略，并且思考自己为什么会做错，是记忆问题还是做题策略问题。相比起“题海”战术，通过典型错题做到举一反三、触类旁通，更能巩固、加深理解知识点。
（2）课前预习。
课前预习是自学过程中的重要一环。与低年级的小学数学不同，中高年级的小学数学更注重其逻辑性。这就表示，中高年级的小学生如果只依靠课堂上的学习是不够的，更多的还要依靠课堂下的自学。例如，在学习四则运算方程式时，可以要求学生提前预习，提出一些辅助性的问题引导学生自学，找出四则运算有哪几类，并且它们有什么特征，通过预习可以使学生对知识的大概有所了解，更有利于对数学知识的掌握理解。
（3）反思总结。
学生在学习知识的过程中，一般都会提出一些问题，也会出现一些错误，但是即使这些问题得到解答，或者这些错误得到改正，学生也不能保证下次不会再犯。这些现象表明学生对于这些错误或者问题并不重视，甚至是忽视。归根结底，学生对于这些知识还是没有做到全面、深刻的掌握，始终处于一知半解的状态。这时，教师应该引导学生在出现错误或者提出问题时，及时反思总结，趁机把知识漏洞补上，巩固记忆。
2.注重学生主体地位。
从小学中高年级学生的学习规律看，小学生对一门学科的学习积极性基本来源于对这门学科的兴趣和喜爱。这就要求小学数学教师在教学活动中多加注意学生的心理活动，在课堂教学中采用风趣幽默的教学方法，引导学生主动加入数学知的学习中，激发他们对数学知识的兴趣与爱好。例如，教学“倍数与因数”时，教师为了激发学生的学习兴趣，可以对倍数与因数进行趣味性讲解，将倍数与因数通过排兵布陣的方式理解，把倍数与因数比作队伍中的“司令”，因数比作“小兵”。
三、结束语
随着小学数学课程的不断改革，人们开始关注到提高学生学习自主性的重要性。与语文学科、英语学科不同，数学学科更侧重对于知识的理解、渗透以及实用、应用。它的实用性更加要求学生的学习自主性。因为自主学习能力的提升，也会促进学生对于知识的理解和把握，特别是一些较为抽象的知识，也能更好的把这些知识运用到生活实践中去。因此，提高学生的自主学习能力，是当前“新课程”改革环境下的重要一步。
参考文献
[1]连素娥.感受数学魅力预约精彩课堂——小学数学课堂教学中自主学习方法的评价[J].中国校外教育，2012（32）：100-100.
[2]任美云.小学数学课堂教学中培养学生的自学能力[J].软件：电子版，2015（1）：140-141.
[3]王娟.经历过程 感悟方法 自主学习——例谈在小学数学课堂教学中培养学生的自学能力[J].小学时代（教育研究），2014（9）：10-10.