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【摘要】微课是现代化教育的重要工具之一，微课因其自有的特点广受师生欢迎，许多初中英语教师开始在日常教学中尝试使用微课进行教学，但在这个过程中也出现了许多问题。本文将从初中英语微课的特点和作用出发，简要阐述初中英语微课的课程结构特点，然后介绍初中英语微课的制作方法，希望能够为初中英语教师更灵活地使用该工具提供可行的方法。
【关键词】微课教学；初中英语；实践探讨；教学模式
【作者简介】严琦，江阴实验中学。
随着课程改革的不断深入，自主学习能力已经成为学生学习能力培养的重中之重，微课作为信息化的教学工具能够有效收集与英语学科有关的教学资源供学生自学使用，这在很大程度上提升了学生自学的效率，也减轻了初中英语教师的教学负担。
一、初中英语微课的特点及作用
初中英语微课与传统英语课程有许多不同之处，首先是微课的课程时间较传统课程短，一般的微课课程时长为普通课程的三分之一或四分之一，这是为了提升教学效率并突出微课的便捷性、简洁性。微课的课时短使得学生能够充分利用零碎时间学习英语知识，这便打破了传统课堂英语学习的时空限制。
其次，微课的课程内容与传统课程的课程内容不同，微课的课程内容具有较高概括性，这是为了帮助学生理清课程框架，从宏观角度更加全面的认识问题，因此在教学过程中，传统课程与微课的内容是互为补充的关系。微课的概括性使得教师不得不合理运用多样化的展现形式展示课程内容，从而降低学生在短时间内吸收大量知识的难度，这倒逼着教师不断提升微课内容的质量，探究更加新颖、有效的教学展现形式。
二、初中英语微课的课程结构特点
1.微课主题的选定。依据不同的标准，微课主题的选定可以采用多种不同的方法。选定微课主题最常用的方法是以课本中各个单元的主体内容为主，选择与之相关的主题。如《Good Morning！》这一单元的主要教学目的是介绍be动词的用法；《What color is it？》这一单元的主要教学目的是介绍名词复数的形式，因此教师在选择主题时，可以将前者的主题定为《be动词的用法详解》，然后根据本单元的具体内容分析be动词的正确用法；将后者的主题定为《名词复数知多少》，然后列举一些常见的名词，介绍不同名词的复数变化规律。
教师还可以采用更具综合性的方法选定微课主题，如将《Why don’t you get her a scarf》与《Have you ever been to an amusement park？》的主题结合起来，录制以《如何用英语表达请求与建议》为主题的微课。传统的教学方法割裂了不同教学单元的关系，实际上，各个英语单元的知识内容并不是完全孤立的，教师应当利用不同单元之间的联系提升微课内容的连贯性。采用更具综合性的方法确定微课主题有利于使微课的内容更加多样化，同时有利于提升学生综合运用知识的能力，使学生形成更加宏观的英语视野。
2.微课的结构处理。设计微课结构应当充分考虑初中生英语学习的特点，首先要重视引起学生对本单元学习内容的兴趣，因此在微课的导入部分教师可以设计具体的故事场景或与本节课有关的动画视频，利用这些形式营造轻松的课堂氛围，使学生在生动活泼的氛围中开始新知识的学习。微课的主体部分应当能够涵盖本节课所有的重难点教学内容，且主体部分的展现形式应当多样化，为保证学生的学习效率，教师可以在主体部分插入弹窗式试题，以此检测学生的学习状况。如有必要，教师还可以制作本节课的思维导图并将其展示在微课视频中，或者将思维导图作为微课附带的学习资料使用，引导学生根据思维导图展示的知识结构有序地开展学习活动。最后，教师应重视总结环节的设计，在微课中要体现对本节课所学内容的总结反思，对微课中没有详细讲解的课本细节，教师应当单独列出并鼓励学生在课下开展自主学习，完善自己的英语学科知识结构。
三、初中英语微课的制作方法
微课的内容是决定微课质量的关键，因此在制作微课前，教师应结合学生的学习需要、课程标准的规定选择典型的、有针对性的教学内容。选择微课教学内容的方法与选择传统教学内容的方法有所不同，微课的教学内容应当更有记忆点，且同一内容应当有多样化的表现形式。
接着，教师应当重视教学设计环节，撰写微课教案并制作与之配套的微课课件。针对微课的特点，教师可以在微课中设计更多提问环节并引导学生为微课平台的讨论区积极讨论相关问题，从而激发学生英语学习的创新思维。选择课件模板时应当尽量以简洁、大方的模板为主，防止因模范过分花哨而分散学生注意力的情况出现。
为防止微课内容过分发散，教师应撰写微课脚本，尤其要重视过渡语的使用以保证课程的流畅性、连贯性。录制微课的过程中应尽量保证四周没有杂音，如出现杂音，教师应及时补录相关片段，同时要保证视频有较高的清晰度，视频中出现的各种事物的配色要令人感到舒适，不能选用高亮或其它容易讓学生产生视疲劳的配色方案，以此保证学生在听课过程中能够做到全神贯注，从而保障学生微课学习的效果。
四、结语
总之，微课教学是当代初中英语教师提升英语教学质量的创新性尝试，值得肯定，但在具体的使用微课的过程中教师难免会遇到许多问题，这便需要教师有充足的耐心和毅力，寻求多样化的方法解决问题，从而达到将微课教学与初中英语传统教学充分融合的目的。
参考文献：
[1]薛蓓蓓.微课在初中英语教学中有效应用策略探究[J].校园英语， 2018（32）：177.
[2]梁晓慧.初中英语分层教学中微课教学模式的研究[D].广西大学，2017.
【关键词】微课教学；初中英语；实践探讨；教学模式
【作者简介】严琦，江阴实验中学。
随着课程改革的不断深入，自主学习能力已经成为学生学习能力培养的重中之重，微课作为信息化的教学工具能够有效收集与英语学科有关的教学资源供学生自学使用，这在很大程度上提升了学生自学的效率，也减轻了初中英语教师的教学负担。
一、初中英语微课的特点及作用
初中英语微课与传统英语课程有许多不同之处，首先是微课的课程时间较传统课程短，一般的微课课程时长为普通课程的三分之一或四分之一，这是为了提升教学效率并突出微课的便捷性、简洁性。微课的课时短使得学生能够充分利用零碎时间学习英语知识，这便打破了传统课堂英语学习的时空限制。
其次，微课的课程内容与传统课程的课程内容不同，微课的课程内容具有较高概括性，这是为了帮助学生理清课程框架，从宏观角度更加全面的认识问题，因此在教学过程中，传统课程与微课的内容是互为补充的关系。微课的概括性使得教师不得不合理运用多样化的展现形式展示课程内容，从而降低学生在短时间内吸收大量知识的难度，这倒逼着教师不断提升微课内容的质量，探究更加新颖、有效的教学展现形式。
二、初中英语微课的课程结构特点
1.微课主题的选定。依据不同的标准，微课主题的选定可以采用多种不同的方法。选定微课主题最常用的方法是以课本中各个单元的主体内容为主，选择与之相关的主题。如《Good Morning！》这一单元的主要教学目的是介绍be动词的用法；《What color is it？》这一单元的主要教学目的是介绍名词复数的形式，因此教师在选择主题时，可以将前者的主题定为《be动词的用法详解》，然后根据本单元的具体内容分析be动词的正确用法；将后者的主题定为《名词复数知多少》，然后列举一些常见的名词，介绍不同名词的复数变化规律。
教师还可以采用更具综合性的方法选定微课主题，如将《Why don’t you get her a scarf》与《Have you ever been to an amusement park？》的主题结合起来，录制以《如何用英语表达请求与建议》为主题的微课。传统的教学方法割裂了不同教学单元的关系，实际上，各个英语单元的知识内容并不是完全孤立的，教师应当利用不同单元之间的联系提升微课内容的连贯性。采用更具综合性的方法确定微课主题有利于使微课的内容更加多样化，同时有利于提升学生综合运用知识的能力，使学生形成更加宏观的英语视野。
2.微课的结构处理。设计微课结构应当充分考虑初中生英语学习的特点，首先要重视引起学生对本单元学习内容的兴趣，因此在微课的导入部分教师可以设计具体的故事场景或与本节课有关的动画视频，利用这些形式营造轻松的课堂氛围，使学生在生动活泼的氛围中开始新知识的学习。微课的主体部分应当能够涵盖本节课所有的重难点教学内容，且主体部分的展现形式应当多样化，为保证学生的学习效率，教师可以在主体部分插入弹窗式试题，以此检测学生的学习状况。如有必要，教师还可以制作本节课的思维导图并将其展示在微课视频中，或者将思维导图作为微课附带的学习资料使用，引导学生根据思维导图展示的知识结构有序地开展学习活动。最后，教师应重视总结环节的设计，在微课中要体现对本节课所学内容的总结反思，对微课中没有详细讲解的课本细节，教师应当单独列出并鼓励学生在课下开展自主学习，完善自己的英语学科知识结构。
三、初中英语微课的制作方法
微课的内容是决定微课质量的关键，因此在制作微课前，教师应结合学生的学习需要、课程标准的规定选择典型的、有针对性的教学内容。选择微课教学内容的方法与选择传统教学内容的方法有所不同，微课的教学内容应当更有记忆点，且同一内容应当有多样化的表现形式。
接着，教师应当重视教学设计环节，撰写微课教案并制作与之配套的微课课件。针对微课的特点，教师可以在微课中设计更多提问环节并引导学生为微课平台的讨论区积极讨论相关问题，从而激发学生英语学习的创新思维。选择课件模板时应当尽量以简洁、大方的模板为主，防止因模范过分花哨而分散学生注意力的情况出现。
为防止微课内容过分发散，教师应撰写微课脚本，尤其要重视过渡语的使用以保证课程的流畅性、连贯性。录制微课的过程中应尽量保证四周没有杂音，如出现杂音，教师应及时补录相关片段，同时要保证视频有较高的清晰度，视频中出现的各种事物的配色要令人感到舒适，不能选用高亮或其它容易讓学生产生视疲劳的配色方案，以此保证学生在听课过程中能够做到全神贯注，从而保障学生微课学习的效果。
四、结语
总之，微课教学是当代初中英语教师提升英语教学质量的创新性尝试，值得肯定，但在具体的使用微课的过程中教师难免会遇到许多问题，这便需要教师有充足的耐心和毅力，寻求多样化的方法解决问题，从而达到将微课教学与初中英语传统教学充分融合的目的。
参考文献：
[1]薛蓓蓓.微课在初中英语教学中有效应用策略探究[J].校园英语， 2018（32）：177.
[2]梁晓慧.初中英语分层教学中微课教学模式的研究[D].广西大学，2017.