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[摘 要] “以工作过程为导向”的高职数控加工教学，将学习者的学习过程与数控加工实际工作过程紧密结合，按照工作过程逻辑编排教学内容，课程关注学生在行动过程中的创造性表现，注重学习过程的思考、反馈和分析，将知识教学转化为应用能力的培养，促进学生成为实用型人才。
[关 键 词] “以工作过程为导向”；高职数控加工；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0125-01
随着教育改革的不断深化，高职数控加工的教学也开始推行“以工作过程为导向”的教学模式，在高职数控加工专业中，应用新型的“以工作过程为导向”的教学模式，有利于提高数控加工专业的教学质量，丰富课堂教学内容，促进学生实际操作能力的提升。可以说，“以工作过程为导向”高职数控加工的教学模式，是新课改背景下数控加工教学的创新性突破，对高职教学改革具有重要的推动意义。
一、高职数控加工专业的教学现状
（一）教学观念落后，忽视综合素质的培养
高等职业学校的教育理念是培养技能型人才，使学生毕业后能够适应未来的社会发展。然而，在高职数控加工专业实际教学中，许多教师并没有重视这一客观实际，理论为上、忽视实际，使学生为了考试而学习，长期停留在成绩决定一切的基础上，在教学过程中，只重视技能训练，培养学生專业性技能，缺乏实际有效的教育方针，不重视学生综合素质的培养，这种教学模式不利于学生的长远职业生涯发展，同时，也不符合时代发展需求，进而影响到中职数控加工专业的教学有效性。
（二）教学方法单一，过度重视理论课堂教学
随着教育改革的不断深化，素质教育越来越受到人们的重视。然而，在高职数控加工专业教学中，一些教师依旧不能够以学生为主体，课堂教学照本宣科，采用落后、单一的教学方法，教学内容局限于课本知识，不能够进行相应的教学扩展，过度重视理论教学，这样，使学生处于一种被动的学习状态，学生学习积极性不高，进而影响到课堂教学气氛，影响了教学进度和质量。数控加工专业实践性比较强，课堂教学过度重视理论知识，不利于培养学生的实践动手能力。理论知识不能够通过扎实的实践来消化，难以学好数控加工，也不利于学生的全面发展。
二、“以工作过程为导向”的高职数控加工教学模式的應用
（一）结合企业生产技术，综合制订教学计划
高职数控加工专业“以工作过程为导向”的教学模式的应用，首先，要结合企业生产技术，综合制订教学计划。教师不仅要了解相关企业中数控加工专业的运用情况，还要结合企业生产技术，综合制订教学计划，根据有针对性的教学计划，开展教学工作。在教学过程中，教师要将企业相应的生产目标，以及企业在数控方面的生产标准引入教学中来。带领学生详细分析加工的数据模型与标准，以提高学生的动手操作能力。同时，高职数控加工的教学，教师要根据所讲的理论知识，针对相关的数据模型，在理论基础背景下，综合考虑施工环境，引导学生合理提出创新改进方法，使学生在实践训练中不断提高专业技能，获得丰富的实践经验。
（二）合理安排学生的分组，为学生提供稳定的训练基地和训练环境
高职数控加工专业的教学，“以工作过程为导向”的教学模式，需要教师根据工作需求设计数据模型，然后，将学生分为几个小组，同时，还要指定相应的小组负责人，通过小组合作探究，完成数据模型设计。各小组任务完成以后，教师根据数据模型完成情况，对数据模型设计进行综合讲评，给予理论补充，使学生能够理论与实际相结合，强化实际动手能力，有效完成设计工作。“以工作过程为导向”的教学模式，还需要学校为学生提供稳定的训练基地和训练环境，结合动手训练，完善建设，通过完善的训练基地建设，不断提高学生的动手操作水平。
三、高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式的意义
高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式，有利于完善专业教师队伍，有效提高教师的教学水平。在教学活动中，学校采用这种新型教学模式，可以使教师在实际理论授课或者实训中，制定完善的学习跟进计划，以有效增强学生实际动手能力。另外，高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”的教学模式，还有利于完善考核体系。“以工作过程为导向”，可以提高学生对动手实践的认识，减轻教学负担，进而有效提高实际动手能力。在高职数控加工专业教学中，应用“以工作过程为导向”的教学模式，可以使理论教学与实践教学分离开来。更有利于开展课堂教学活动，减轻教师的工作量，提高教学效果。例如，在实践课堂上，教师可以利用多媒体进行课堂教学，实践过程中学生需要的理论知识，可以综合多媒体的投影效果来实现，以有效提高理论联系实际的效果。
总之，高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式，对提高学生理论联系实际的能力，进一步完善教学模式发挥着重要作用，在素质教育背景下，这一教学模式，对提高学生综合素质，为社会培养更多实用型人才具有重要意义。
参考文献：
[1]干宗善.中职数控加工专业“以工作过程为导向”的教学模式探析[J].中职教育，2015（6）：131.
[2]高林.数控技术专业以工作过程为导向的一体化教学研究[J].教改教法，2015（12）：54-55.
[关 键 词] “以工作过程为导向”；高职数控加工；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0125-01
随着教育改革的不断深化，高职数控加工的教学也开始推行“以工作过程为导向”的教学模式，在高职数控加工专业中，应用新型的“以工作过程为导向”的教学模式，有利于提高数控加工专业的教学质量，丰富课堂教学内容，促进学生实际操作能力的提升。可以说，“以工作过程为导向”高职数控加工的教学模式，是新课改背景下数控加工教学的创新性突破，对高职教学改革具有重要的推动意义。
一、高职数控加工专业的教学现状
（一）教学观念落后，忽视综合素质的培养
高等职业学校的教育理念是培养技能型人才，使学生毕业后能够适应未来的社会发展。然而，在高职数控加工专业实际教学中，许多教师并没有重视这一客观实际，理论为上、忽视实际，使学生为了考试而学习，长期停留在成绩决定一切的基础上，在教学过程中，只重视技能训练，培养学生專业性技能，缺乏实际有效的教育方针，不重视学生综合素质的培养，这种教学模式不利于学生的长远职业生涯发展，同时，也不符合时代发展需求，进而影响到中职数控加工专业的教学有效性。
（二）教学方法单一，过度重视理论课堂教学
随着教育改革的不断深化，素质教育越来越受到人们的重视。然而，在高职数控加工专业教学中，一些教师依旧不能够以学生为主体，课堂教学照本宣科，采用落后、单一的教学方法，教学内容局限于课本知识，不能够进行相应的教学扩展，过度重视理论教学，这样，使学生处于一种被动的学习状态，学生学习积极性不高，进而影响到课堂教学气氛，影响了教学进度和质量。数控加工专业实践性比较强，课堂教学过度重视理论知识，不利于培养学生的实践动手能力。理论知识不能够通过扎实的实践来消化，难以学好数控加工，也不利于学生的全面发展。
二、“以工作过程为导向”的高职数控加工教学模式的應用
（一）结合企业生产技术，综合制订教学计划
高职数控加工专业“以工作过程为导向”的教学模式的应用，首先，要结合企业生产技术，综合制订教学计划。教师不仅要了解相关企业中数控加工专业的运用情况，还要结合企业生产技术，综合制订教学计划，根据有针对性的教学计划，开展教学工作。在教学过程中，教师要将企业相应的生产目标，以及企业在数控方面的生产标准引入教学中来。带领学生详细分析加工的数据模型与标准，以提高学生的动手操作能力。同时，高职数控加工的教学，教师要根据所讲的理论知识，针对相关的数据模型，在理论基础背景下，综合考虑施工环境，引导学生合理提出创新改进方法，使学生在实践训练中不断提高专业技能，获得丰富的实践经验。
（二）合理安排学生的分组，为学生提供稳定的训练基地和训练环境
高职数控加工专业的教学，“以工作过程为导向”的教学模式，需要教师根据工作需求设计数据模型，然后，将学生分为几个小组，同时，还要指定相应的小组负责人，通过小组合作探究，完成数据模型设计。各小组任务完成以后，教师根据数据模型完成情况，对数据模型设计进行综合讲评，给予理论补充，使学生能够理论与实际相结合，强化实际动手能力，有效完成设计工作。“以工作过程为导向”的教学模式，还需要学校为学生提供稳定的训练基地和训练环境，结合动手训练，完善建设，通过完善的训练基地建设，不断提高学生的动手操作水平。
三、高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式的意义
高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式，有利于完善专业教师队伍，有效提高教师的教学水平。在教学活动中，学校采用这种新型教学模式，可以使教师在实际理论授课或者实训中，制定完善的学习跟进计划，以有效增强学生实际动手能力。另外，高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”的教学模式，还有利于完善考核体系。“以工作过程为导向”，可以提高学生对动手实践的认识，减轻教学负担，进而有效提高实际动手能力。在高职数控加工专业教学中，应用“以工作过程为导向”的教学模式，可以使理论教学与实践教学分离开来。更有利于开展课堂教学活动，减轻教师的工作量，提高教学效果。例如，在实践课堂上，教师可以利用多媒体进行课堂教学，实践过程中学生需要的理论知识，可以综合多媒体的投影效果来实现，以有效提高理论联系实际的效果。
总之，高职数控加工专业应用“以工作过程为导向”教学模式，对提高学生理论联系实际的能力，进一步完善教学模式发挥着重要作用，在素质教育背景下，这一教学模式，对提高学生综合素质，为社会培养更多实用型人才具有重要意义。
参考文献：
[1]干宗善.中职数控加工专业“以工作过程为导向”的教学模式探析[J].中职教育，2015（6）：131.
[2]高林.数控技术专业以工作过程为导向的一体化教学研究[J].教改教法，2015（12）：54-55.