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摘 要：随着当前我国外贸经济的快速发展和壮大，商务英语的人才培养工作备受关注。企业对于高素质商务英语人才的迫切需求，以及商务英语高水平人才数量不足的矛盾，使得各开设有商务英语专业的职业院校开始对本校的商务英语人才培养机制进行反思。社会对于商务英语人才的实际需要也要求各职业院校进行革新，以提高教学质量，促进商务英语人才需求与培养质量对接，使各职业院校培养出的商务英语人才适应企业和市场发展实际，从而修正当前商务培养模式的弊端。
关键词：商务英语；人才需求；培养机制
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）07-0142-02
引言
我国自改革开放以来，经济繁荣发展的同时，也加强了与其他国家的经济贸易往来，尤其是加入世界贸易组织之后，外贸经济发展迅猛，在我国经济体系中占据相当重要的地位[1]。当前经济全球化趋日益凸显，世界逐渐连为一个整体，我国与其他国家经济联系增强，外贸企业如雨后春笋般出现在中国大地。在此背景下，传统的商务英语人才培养模式渐渐落后于时代发展，该模式培养的商务英语人才无法满足当前外贸企业的实际需求，导致社会上形成一种怪现象，即每一年毕业的商务英语人才数量也在不断增多，但是各企业仍然极度缺乏合格的商务英语人才。对此，本文就商务英语人才培养现状和解决策略进行探究。
一、当前商务英语人才培养体系中存在的问题
当前，随着我国外贸产业不断发展和壮大，各外贸企业对商业英语人才的要求更高，传统的商务英语人才培养模式培养出来的商务英语人才已渐渐不符合外贸企业的实际需要。人才培养模式下涌现的商务英语专业毕业学生数量不断增多，导致就业困难与各外贸企业急需大量合格的商务英语人才之间的矛盾是当前亟须解决的问题。以下，就当前形势分析我国商务英语人才培养体系中存在的问题。
第一，人才培养理念和机制落后，课程设置缺乏科学性。当前形势下，我国商务英语人才培养理念和机制越发落后于时代发展。基于当前外贸经济的快速发展，我国已有许多所职业院校新开设了商务英语专业，报考该专业的学生人数也在逐年增加。然而这并没有改变市场型商务英语人才极度缺乏的现状，究其原因，首先在于许多职业院校仍沿用传统的教学模式，其人才培养理念和机制较为落后，不符合时代发展，在此基础上的商务英语课程设置也不符合各外贸企业的实际需要，缺乏科学性。
第二，教师队伍建设不符合实际教学需要。在教学中，教师对于学生的影响非常之大，尤其在传统的教学模式中，教师处于绝对的主导地位，学生相对较为被动，只能被动接受教师传授的知识和理念。教师队伍建设不符合实际教学需要也是导致商务英语专业學生不符合企业招收人才需求的重要原因。可以说，教师队伍的建设直接影响到学生的整体学习过程和效果。商务英语教学中，要求教师具备扎实的英语基础的同时，也要求该教师应对国际贸易理论、国际营销、谈判、合作等商务工作内容有相关了解和认识[2]。当前，许多职业院校的商务英语教师队伍大部分来自于普通英语专业，在英语基础和功底以及教学经验方面完全可以胜任此人才培养工作，但是在商务知识方面的了解和认识程度却较为薄弱，无法给予学生足够的帮助。
第三，学生能力和技能不符合企业实际需要。传统人才培养模式培养出的商务英语人才，大多仍处于理论知识丰富而少实践能力的阶段。在学习过程中，无论是学校还是教师都较为重视相关理论知识的灌输与传授，而忽略了实践能力的培养，尤其是在缺乏科学课程设置以及合格的商务英语教师队伍的情况下，更是在教学中侧重于理论知识训练，导致学生拥有较为丰富的商务英语理论知识，但是却缺乏足够的实践机会，无法将理论知识应用于实践之中，无法做到理论联系实际，最终造成学生实践能力严重不足，不符合现代外贸企业对于商务英语人才的需要。
二、加强商务英语人才需求与培养质量对接的策略
传统人才培养模式和机制下的学生实际能力和水平不符合现代外贸企业对商务英语人才的高要求，因而形成了商务英语毕业生数量不断增多与外贸企业极度缺乏高素质商务英语人才的矛盾。如何解决这个矛盾，提升学生的市场适应能力和市场竞争力，是目前各职业院校加强人才培养质量的关键。
第一，创新人才培养理念，科学制定人才培养机制。人才培养理念是各职业院校人才培养工作的指导性思想，具有总括性、导向性意义。加强商务英语人才需求与培养质量对接，首先，应创新各职业院校商务英语人才培养理念，转变传统的教学观念，科学制定人才培养机制。传统的商务英语人才培养机制中，对于商务英语人才培养的认识和研究不足，各职业院校只看到当前我国外贸经济快速发展，吸引了大部分学生的注意。学校设立该课程，一方面可以培养商务英语人才，有利于满足市场需要，同时也有利于学生就业；另一方面，该课程的设立也是时代发展趋势所致。因此，近年来，越来越多的职业院校开设了商务英语专业课程。然而这些院校只看到了表面，并未深入其本质，对于商务英语人才培养的研究和认识不足，造成许多职业院校商务英语人才培养机制较为混乱，缺乏科学性；也造成学校人才培养理念不明确，仍将商务英语人才培养与英语专业人才培养混为一谈[3]。英语专业课程中，主要目标是培养专业的英语人才，要求该专业的学生具备较强的语言应用能力，偏向语言层面，侧重于理论性和书面性要求。而商务英语课程是为了培养具备一定的英语能力以服务于商务活动的人才，重点在于商务活动。因此，应创新传统的英语人才培养理念，转变教学观念，科学制定商务英语人才培养机制，专业课程的教学内容应以培养学生的商务能力为主，语言应用能力为辅，二者有机结合，相辅相成，才能满足现代外贸企业对商务英语人才的实际需要。
第二，积极推进校企合作模式，提高学生适应市场能力和教师队伍建设。积极建立并推进校企合作模式，加强学校与企业的联系和合作，有利于提高学生适应市场能力和教师队伍建设，实现学校教学内容与企业的实际需要接轨。其一，以企业人才需求为导向设置课程。各职业院校基于传统人才培养模式下的商务英语人才，不符合现代外贸企业的实际需要。这就要求各职业院校在设置商务英语课程时，应充分考虑到企业和市场的实际需要，以企业需求和市场需求为导向，进行科学化课程设置。首先，企业和市场需要具备合格的专业素养的人才，这要求各职业院校在人才培养过程中，积极推进学生能力和素养建设，保证学生的专业素养；其次，企业和市场需要其招收的人才具备一定的实践能力和水平，要求人才能将理论知识转化为实际能力，而不只是空谈理论，这就需要各职业院校在课程设置中更加注重和关注当今外贸经济发展现状，尤其是现代外贸企业的发展实际，同时在教学中为学生创造更多实践的机会，培养学生的实践能力；最后，企业要求商务英语人才具备良好的实用性语言应用能力，包括口语应用和书面语应用，同时更注重商务能力，这要求各职业院校在培养商务英语人才时，既要保证学生的语言应用能力，也要培养学生的商务能力。其二，教师队伍建设。教师队伍建设与校企合作模式的开展紧密联系。当前教师队伍建设中最主要的问题是商务英语教师大多属于英语专业出身，在本身对商务方面的知识了解和认知程度不足的情况下进行商务教学，导致教学质量不高，学生不符合企业需要。该问题的解决，关键在于改善教师队伍结构，提高教师队伍专业能力和素质培养。可以从两个方面加强教师队伍建设：一是通过校企合作，聘请企业商务英语人才，作为该校商务英语专业教师。企业中商务英语人才已具备语言应用能力以及商务能力，在实践经验上也足以进行教学活动。通过此方法，改善各职业院校教师队伍结构，有利于提高教学质量。二是加强对已有教师的商务能力培养工作。现阶段已有的教师具备相当程度的语言应用能力，只是在商务能力上稍显不足。因此，各职业院校应加强对教师的培训，提高教师的商务能力，进而提高教学质量。 第三，创新教学方法——项目教学法与情景教学法。各职业院校商务英语人才培养模式中，仍沿用传统的教学模式，即教师主导，学生被动接受。该模式下，学生缺乏学习主动性和积极性，其主体性和创造性受到一定程度的抑制，思维广度受限。在当前形势下，各职业院校应积极相应素质教育号召，致力于搞改革教学方法。如，将项目教学法应用于实际教学中。项目教学法以学生为中心，教师起引导作用，通过设立项目，使学生主动思考、主动寻求方式解决问题[4]。项目教学法的优势在于三点：一是项目教学法关注的重点在于培养学生实践能力，通过项目教学法，可以有效提高学生的实践能力，符合企业需要；二是项目教学法有利于学生进一步加深对理论知识的理解和掌握；三是项目教学法中，以学生为中心，项目由教师提出，而项目完成的全过程均由学生自己控制，极大地发挥了学生的主动性和创造性。项目教学法中的项目设置工作由教师完成，教师应以实際外贸企业中的商务英语问题为核心进行项目设置，不可脱离实际。再如情景教学法，即模拟真实商务环境，学生参与到该情景中，商务问题的谈判、解决等整个过程，由学生自由发挥，最后再通过教师点评，让学生认识到自身不足，从而加以改善和提高。以上所举两个例子，均是素质教育要求下提出的新型教学方法，将其运用于商务英语教学中，可以有效加强各职业院校商务英语人才培养质量。
结语
可以看到，在当前经济全球化趋势下和我国外贸经济不断发展和繁荣的背景下，商务英语专业越发受到重视，商务英语专业教学也在不断发展。但是，由于各职业院校新开设的商务英语专业缺乏足够的积累，在发展过程中也存在一些不容忽视的问题。如，人才培养理念和模式落后、课程设置不合理、教师队伍建设不足等，导致培养出的人才无法满足企业和市场需要。因此，各职业院校应加大力度，创新人才培养机制和理念，科学管理和设置专业课程，创新教学模式，以提高教学质量，促进商务英语人才培养与企业和市场需要接轨。
参考文献：
[1] 马永红.基于市场需求的高职商务英语教学改革探析[J].当代职业教育，2011，（12）：21-23.
[2] 杨丽均.浅谈职业院校商务英语一体化改革[C]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集：中册，2015.
[3] 张运霞.河南高校商务英语人才培养与企业需求对接研究[J].戏剧之家，2016，（6）：197-198.
[4] 向亚.项目教学法在高职英语专业翻译教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2013.
[责任编辑 刘 瑶]
关键词：商务英语；人才需求；培养机制
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）07-0142-02
引言
我国自改革开放以来，经济繁荣发展的同时，也加强了与其他国家的经济贸易往来，尤其是加入世界贸易组织之后，外贸经济发展迅猛，在我国经济体系中占据相当重要的地位[1]。当前经济全球化趋日益凸显，世界逐渐连为一个整体，我国与其他国家经济联系增强，外贸企业如雨后春笋般出现在中国大地。在此背景下，传统的商务英语人才培养模式渐渐落后于时代发展，该模式培养的商务英语人才无法满足当前外贸企业的实际需求，导致社会上形成一种怪现象，即每一年毕业的商务英语人才数量也在不断增多，但是各企业仍然极度缺乏合格的商务英语人才。对此，本文就商务英语人才培养现状和解决策略进行探究。
一、当前商务英语人才培养体系中存在的问题
当前，随着我国外贸产业不断发展和壮大，各外贸企业对商业英语人才的要求更高，传统的商务英语人才培养模式培养出来的商务英语人才已渐渐不符合外贸企业的实际需要。人才培养模式下涌现的商务英语专业毕业学生数量不断增多，导致就业困难与各外贸企业急需大量合格的商务英语人才之间的矛盾是当前亟须解决的问题。以下，就当前形势分析我国商务英语人才培养体系中存在的问题。
第一，人才培养理念和机制落后，课程设置缺乏科学性。当前形势下，我国商务英语人才培养理念和机制越发落后于时代发展。基于当前外贸经济的快速发展，我国已有许多所职业院校新开设了商务英语专业，报考该专业的学生人数也在逐年增加。然而这并没有改变市场型商务英语人才极度缺乏的现状，究其原因，首先在于许多职业院校仍沿用传统的教学模式，其人才培养理念和机制较为落后，不符合时代发展，在此基础上的商务英语课程设置也不符合各外贸企业的实际需要，缺乏科学性。
第二，教师队伍建设不符合实际教学需要。在教学中，教师对于学生的影响非常之大，尤其在传统的教学模式中，教师处于绝对的主导地位，学生相对较为被动，只能被动接受教师传授的知识和理念。教师队伍建设不符合实际教学需要也是导致商务英语专业學生不符合企业招收人才需求的重要原因。可以说，教师队伍的建设直接影响到学生的整体学习过程和效果。商务英语教学中，要求教师具备扎实的英语基础的同时，也要求该教师应对国际贸易理论、国际营销、谈判、合作等商务工作内容有相关了解和认识[2]。当前，许多职业院校的商务英语教师队伍大部分来自于普通英语专业，在英语基础和功底以及教学经验方面完全可以胜任此人才培养工作，但是在商务知识方面的了解和认识程度却较为薄弱，无法给予学生足够的帮助。
第三，学生能力和技能不符合企业实际需要。传统人才培养模式培养出的商务英语人才，大多仍处于理论知识丰富而少实践能力的阶段。在学习过程中，无论是学校还是教师都较为重视相关理论知识的灌输与传授，而忽略了实践能力的培养，尤其是在缺乏科学课程设置以及合格的商务英语教师队伍的情况下，更是在教学中侧重于理论知识训练，导致学生拥有较为丰富的商务英语理论知识，但是却缺乏足够的实践机会，无法将理论知识应用于实践之中，无法做到理论联系实际，最终造成学生实践能力严重不足，不符合现代外贸企业对于商务英语人才的需要。
二、加强商务英语人才需求与培养质量对接的策略
传统人才培养模式和机制下的学生实际能力和水平不符合现代外贸企业对商务英语人才的高要求，因而形成了商务英语毕业生数量不断增多与外贸企业极度缺乏高素质商务英语人才的矛盾。如何解决这个矛盾，提升学生的市场适应能力和市场竞争力，是目前各职业院校加强人才培养质量的关键。
第一，创新人才培养理念，科学制定人才培养机制。人才培养理念是各职业院校人才培养工作的指导性思想，具有总括性、导向性意义。加强商务英语人才需求与培养质量对接，首先，应创新各职业院校商务英语人才培养理念，转变传统的教学观念，科学制定人才培养机制。传统的商务英语人才培养机制中，对于商务英语人才培养的认识和研究不足，各职业院校只看到当前我国外贸经济快速发展，吸引了大部分学生的注意。学校设立该课程，一方面可以培养商务英语人才，有利于满足市场需要，同时也有利于学生就业；另一方面，该课程的设立也是时代发展趋势所致。因此，近年来，越来越多的职业院校开设了商务英语专业课程。然而这些院校只看到了表面，并未深入其本质，对于商务英语人才培养的研究和认识不足，造成许多职业院校商务英语人才培养机制较为混乱，缺乏科学性；也造成学校人才培养理念不明确，仍将商务英语人才培养与英语专业人才培养混为一谈[3]。英语专业课程中，主要目标是培养专业的英语人才，要求该专业的学生具备较强的语言应用能力，偏向语言层面，侧重于理论性和书面性要求。而商务英语课程是为了培养具备一定的英语能力以服务于商务活动的人才，重点在于商务活动。因此，应创新传统的英语人才培养理念，转变教学观念，科学制定商务英语人才培养机制，专业课程的教学内容应以培养学生的商务能力为主，语言应用能力为辅，二者有机结合，相辅相成，才能满足现代外贸企业对商务英语人才的实际需要。
第二，积极推进校企合作模式，提高学生适应市场能力和教师队伍建设。积极建立并推进校企合作模式，加强学校与企业的联系和合作，有利于提高学生适应市场能力和教师队伍建设，实现学校教学内容与企业的实际需要接轨。其一，以企业人才需求为导向设置课程。各职业院校基于传统人才培养模式下的商务英语人才，不符合现代外贸企业的实际需要。这就要求各职业院校在设置商务英语课程时，应充分考虑到企业和市场的实际需要，以企业需求和市场需求为导向，进行科学化课程设置。首先，企业和市场需要具备合格的专业素养的人才，这要求各职业院校在人才培养过程中，积极推进学生能力和素养建设，保证学生的专业素养；其次，企业和市场需要其招收的人才具备一定的实践能力和水平，要求人才能将理论知识转化为实际能力，而不只是空谈理论，这就需要各职业院校在课程设置中更加注重和关注当今外贸经济发展现状，尤其是现代外贸企业的发展实际，同时在教学中为学生创造更多实践的机会，培养学生的实践能力；最后，企业要求商务英语人才具备良好的实用性语言应用能力，包括口语应用和书面语应用，同时更注重商务能力，这要求各职业院校在培养商务英语人才时，既要保证学生的语言应用能力，也要培养学生的商务能力。其二，教师队伍建设。教师队伍建设与校企合作模式的开展紧密联系。当前教师队伍建设中最主要的问题是商务英语教师大多属于英语专业出身，在本身对商务方面的知识了解和认知程度不足的情况下进行商务教学，导致教学质量不高，学生不符合企业需要。该问题的解决，关键在于改善教师队伍结构，提高教师队伍专业能力和素质培养。可以从两个方面加强教师队伍建设：一是通过校企合作，聘请企业商务英语人才，作为该校商务英语专业教师。企业中商务英语人才已具备语言应用能力以及商务能力，在实践经验上也足以进行教学活动。通过此方法，改善各职业院校教师队伍结构，有利于提高教学质量。二是加强对已有教师的商务能力培养工作。现阶段已有的教师具备相当程度的语言应用能力，只是在商务能力上稍显不足。因此，各职业院校应加强对教师的培训，提高教师的商务能力，进而提高教学质量。 第三，创新教学方法——项目教学法与情景教学法。各职业院校商务英语人才培养模式中，仍沿用传统的教学模式，即教师主导，学生被动接受。该模式下，学生缺乏学习主动性和积极性，其主体性和创造性受到一定程度的抑制，思维广度受限。在当前形势下，各职业院校应积极相应素质教育号召，致力于搞改革教学方法。如，将项目教学法应用于实际教学中。项目教学法以学生为中心，教师起引导作用，通过设立项目，使学生主动思考、主动寻求方式解决问题[4]。项目教学法的优势在于三点：一是项目教学法关注的重点在于培养学生实践能力，通过项目教学法，可以有效提高学生的实践能力，符合企业需要；二是项目教学法有利于学生进一步加深对理论知识的理解和掌握；三是项目教学法中，以学生为中心，项目由教师提出，而项目完成的全过程均由学生自己控制，极大地发挥了学生的主动性和创造性。项目教学法中的项目设置工作由教师完成，教师应以实際外贸企业中的商务英语问题为核心进行项目设置，不可脱离实际。再如情景教学法，即模拟真实商务环境，学生参与到该情景中，商务问题的谈判、解决等整个过程，由学生自由发挥，最后再通过教师点评，让学生认识到自身不足，从而加以改善和提高。以上所举两个例子，均是素质教育要求下提出的新型教学方法，将其运用于商务英语教学中，可以有效加强各职业院校商务英语人才培养质量。
结语
可以看到，在当前经济全球化趋势下和我国外贸经济不断发展和繁荣的背景下，商务英语专业越发受到重视，商务英语专业教学也在不断发展。但是，由于各职业院校新开设的商务英语专业缺乏足够的积累，在发展过程中也存在一些不容忽视的问题。如，人才培养理念和模式落后、课程设置不合理、教师队伍建设不足等，导致培养出的人才无法满足企业和市场需要。因此，各职业院校应加大力度，创新人才培养机制和理念，科学管理和设置专业课程，创新教学模式，以提高教学质量，促进商务英语人才培养与企业和市场需要接轨。
参考文献：
[1] 马永红.基于市场需求的高职商务英语教学改革探析[J].当代职业教育，2011，（12）：21-23.
[2] 杨丽均.浅谈职业院校商务英语一体化改革[C]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集：中册，2015.
[3] 张运霞.河南高校商务英语人才培养与企业需求对接研究[J].戏剧之家，2016，（6）：197-198.
[4] 向亚.项目教学法在高职英语专业翻译教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2013.
[责任编辑 刘 瑶]