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中等职业教育的目标是为经济建设和社会发展培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。因此，中职学生不仅要具有熟练的专业技能，而且还应具备良好的职业道德素养，否则，中职生难以成为社会的栋梁，相反还可能会成为社会的危害分子。可见，培养和提升中职生的职业道德素养对于中职生自身的发展和社会的发展都极为重要。然而，中职生良好的职业道德素养不是自发形成的，要通过系统的思想道德教育及日常行为养成而取得。因此，重视加强和改进学生职业道德教育，既是全社会共同的责任，更是中职学校教育的重要内容之一。中职学校提升中职生的职业道德素养，可以从以下三条途径入手。
一、注重提高中职教师的职业道德素养，以提高职业道德教育的有效性
中职学校能否培养出面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的具有良好职业道德的技能人才，关键在于教师的教育和引导。实践证明，由于与中职生联系最多、对他们的学习和生活影响最大的是中职教师，因此，中职教师的言传身教对学生思想道德观念与职业道德素养的形成起着至关重要的作用。教师的道德理念、道德水平、道德素养、敬业精神、治学态度和日常行为举止对学生都有着最直接、最强烈的影响。正因为教师的言传身教具有如此的重要性，所以中职学校要注重提高中职教师的职业道德素养，以便既能够为中职学生树立道德榜样，又能够更有效地对学生进行职业道德教育。中职学校可以通过开展以下的师德建设活动来提升中职教师的职业道德素养。
一是通过开展“修师德、强师能、筑师魂、创名师”为主题的师德建设活动以提升中职教师的师德素养。该活动以师德和教风建设为切入点，切实加强教师的职业道德信念、职业道德精神教育，引导广大教师深刻认识自己的神圣职责和重要使命，自尊自励，爱岗敬业，关爱学生；引导广大教师刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取；在广大教师中倡导淡泊名利、志存高远，甘为人梯、乐于奉献的精神。从而达到以教师认真负责的敬业精神教育学生、以科学严谨的治学态度培养学生、以健康文明的行为举止影响学生、以高尚的人格魅力和学术魅力感染学生的目的。
二是通过榜样的示范作用引导教师自觉提高职业道德修养。榜样的力量是无穷的。对职业道德修养高的教师及其先进事迹的宣传和推崇，会在中职学校内形成一种崇尚职业道德修养的风气和校园氛围，在这种风气和氛围的熏陶下，教师们就会自觉地注意提高自身的职业道德修养。而当教师们具备了这样的素养时，就会给中职学生一种好的榜样示范作用，而且会潜移默化地影响学生，使学生也自觉地提高自己的职业道德修养。为此，中职学校可根据社会的实际情况和教师的愿望，采取教师喜闻乐见和易于接受的方式，对职业素养较高、社会上赞誉较高的教师的先进事迹或本校内的教师典型进行宣传介绍，积极开展研讨会、交流会、座谈会，通过教师之间的沟通与交流发挥示范带动作用，引导教师自觉提高职业道德修养。特别是要重视发挥好榜样的作用，大力进行职业道德建设方面的宣传，开展职业道德先进个人评选表彰活动，表扬先进、督促后进，从整体上促进教师职业道德建设，增强教师职业道德建设的实效性。一旦教师的职业道德素养得到了有效的提升，具备良好职业道德素养的教师就会以其自身的榜样作用在其教学过程中和指导学生的活动中潜移默化地影响学生，促进学生职业道德素养的提升。
三是通过加强校企联系来提升教师的职业道德教育的水平。职校可以通过“请进来”和“派出去”的方式来加强校企联系。一方面，通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选品行优良、技术精湛的专家作为学校的兼职教师，充实和增强职业道德教育的师资队伍力量，这些企业来的专家作为职校的职业道德教育方面的教师，有利于以他们的实践经验给学生进行现身说法的教育，更有利于提高对职校学生职业道德教育的有效性。另一方面，通过把职校的职业道德教育方面的教师派到企业去体验和考察企业在实际工作中的职业道德要求，以丰富职业道德教育教师的实践经验，有利于提高他们对职校学生职业道德教育的有效性。
二、抓好职业道德课堂教学，着力提高中职学生的思想道德水平
虽然中职教师良好的职业道德素养为中职学生职业道德素养的培养提供了条件，但教师良好的职业道德素养和较高的职业道德教育水平要转化为影响学生职业道德素养的重要因素，还必须通过职业道德课堂教学这个环节。因为，职业道德课是实施中职学生职业道德教育的主渠道，是培养高素质中职学生不可缺少的重要环节。通过这个环节，教师不仅可以用自己良好的道德素养影响学生，而且可以系统地对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德、原则及规范的理论教育，以培养学生的意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等，从而帮助中职学生树立正确的人生观、成才观、择业观，为其日后走上社会、走向工作岗位打好思想道德基础。然而，要实现这些目标，中职学校的道德课堂应以正确的人生价值教育为主线，围绕“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的主题，从教学内容和教学方式方面抓好职校的职业道德课堂教学。
（一）教学内容紧密联系实际。理论联系实际的原则是职业道德教学的基本原则。职业道德课程教学中所涉及的理论内容，必然要与学生自身的实际情况和学生以后要从事的行业实际相结合，才能使学生对职业道德有深刻的理解与认识。目前中职学校使用的教材中普遍存在着教学内容跟不上时代节奏、与现实生活脱节、缺乏行业职业道德的针对性的弊病。中职生本来就缺少对本行业有关情况的了解，若教师在职业道德课堂中只是照本宣科、泛泛而谈行业的职业道德，学生所获肯定不多，更缺少真情实感，因此在教学内容上首先必须结合不同专业的具体要求进行教学。并由此扩展为联系行业实际，要了解社会对各行业人员的素质要求，了解行业职业道德规范，并有意识地将其融入教学之中。尤其要结合学生的专业实际，突出对从业人员的具体要求来展开教学，如艺校学生往往容易受社会不良风气的影响，思想极易浮躁，容易“向钱看”，老师就应该对他们进行有针对性的教育。注意在教学中向学生剖析产生这类情况的原因和导致的不良后果，突出加强行业规范和对从业人员的道德要求方面的教育。
其次，要联系当前中职生的思想道德实际，了解他们在不同时期的思想热点和难点；比如笔者所在的艺术类学校，许多学生是怀着好奇心和美好的憧憬跨入学校大门的，长时间反复练习单调的基本功，往往会让他们感到乏味，而专业课之余各种文化知识的学习，又容易让他们感到无聊……在这种情况下，作为职业道德课教师就要在课堂上针对这些思想状况进行教育引导，打好思想预防针，要让学生明白专业技能训练与学习文化知识之间的关系，要让他们明白掌握精湛技能以及具有丰富知识对自己人生及将来工作的重要性，进而把训练与学习变为自己自觉的行动。
（二）采取新颖多样的职业道德教学方式。职业道德教育并不是一种认知性的课程，因此并不能够采取一种近似道德灌输式的教学方式。如果在教学中只注重职业道德知识的传授，学生参与教育的程度就不高，就会影响职业道德教育的效果。因此，要提高课堂教学的效果就必须注重改革课堂教学方式，力求做到教学方式多样新颖。尤其是随着科学技术的日新月异，教学手段的现代化也成了大众化的发展趋势，职业道德教育必须顺应时代要求，借助计算机多媒体手段，将德育内容设计成吸引人、教育人、易于学生接受的信息，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。同时，要借助信息时代提供的网络信息技术与手段，及时为教学增添新的内容、拓展新的空间。此外，还要尽可能地创造条件，营造出一种职业道德教育的氛围，使职业道德教育工作从平面走向立体、从静态变为动态。具体可以采取以下三种教学方法：（1）案例教学法。就是在教学过程中，设置与学生职业生涯关系密切的案例，通过引导和讨论促进学生职业道德发展的方法。为了在职业道德教育课堂中引入更多的案例教学，教师在对案例的搜集和案例的选择上应注重其真实性、本土性及争议性。（2）课堂讨论法。根据一定的案例，设置一定的问题，由学生和教师共同就这些问题进行讨论。在课堂讨论中，教师通过鼓励学生积极地参与问题讨论来提高道德认知水平。通过讨论使学生认识将要从事职业的道德规范，提前接触以后工作中可能碰到的问题。（3）典型示范法。通过邀请社会各行业特别是学生将来从事的相关行业中的先进模范人物、优秀毕业生到学校给学生作报告或讲座，通过他们的讲述，让学生明白他们是如何加强职业道德修养、如何在平凡的工作岗位中做出不平凡业绩的，从而达到用他们良好的职业道德来教育、感染和激励学生，通过这种典型示范的教育，为学生树立起良好的学习榜样。
三、 注重通过教学实习实践环节培养中职学生的职业道德品质
中职学生参与社会公益活动的机会比较多，为此经常要花大量的时间进行排练，有的学生刚开始还有新鲜感，随着时间的推移和任务的增加，有的学生就容易产生懒散松懈情绪，甚至想应付了事。对此，老师就要做到及时发现问题并及时进行职业道德教育，对他们的不良情绪加以引导，利用这种机会培养他们吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神。使学生对自己的专业有更深层次的认识，让他们对职业道德的认识得以深化提高，从而使他们更加热爱自己的专业和学习，树立良好的事业心和工作责任感，为将来走向社会、走上工作岗位打牢思想道德基础。
总之，中职学生的职业道德绝不会自然形成，也不会一蹴而就，需要中职学校通过多种途径，采用多种方法，有目的、有计划、有步骤地进行培养。这是一项复杂而艰巨的任务，也是一项具有深远意义的工程，很值得我们每一个中职学校的思想教育工作者去思考和探讨。
参考文献
［1］国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（国发［2002］16号）.2005.
［2］温家宝.大力发展中国特色的职业教育.2005.
［3］居然.谈中专德育工作的创新［J］.职教通讯，2004（4）.
［4］蒋乃平.职业生涯设计与德育［J］.中国职业技术教育，2004（12）.
（责任编辑 黄 晓）
一、注重提高中职教师的职业道德素养，以提高职业道德教育的有效性
中职学校能否培养出面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的具有良好职业道德的技能人才，关键在于教师的教育和引导。实践证明，由于与中职生联系最多、对他们的学习和生活影响最大的是中职教师，因此，中职教师的言传身教对学生思想道德观念与职业道德素养的形成起着至关重要的作用。教师的道德理念、道德水平、道德素养、敬业精神、治学态度和日常行为举止对学生都有着最直接、最强烈的影响。正因为教师的言传身教具有如此的重要性，所以中职学校要注重提高中职教师的职业道德素养，以便既能够为中职学生树立道德榜样，又能够更有效地对学生进行职业道德教育。中职学校可以通过开展以下的师德建设活动来提升中职教师的职业道德素养。
一是通过开展“修师德、强师能、筑师魂、创名师”为主题的师德建设活动以提升中职教师的师德素养。该活动以师德和教风建设为切入点，切实加强教师的职业道德信念、职业道德精神教育，引导广大教师深刻认识自己的神圣职责和重要使命，自尊自励，爱岗敬业，关爱学生；引导广大教师刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取；在广大教师中倡导淡泊名利、志存高远，甘为人梯、乐于奉献的精神。从而达到以教师认真负责的敬业精神教育学生、以科学严谨的治学态度培养学生、以健康文明的行为举止影响学生、以高尚的人格魅力和学术魅力感染学生的目的。
二是通过榜样的示范作用引导教师自觉提高职业道德修养。榜样的力量是无穷的。对职业道德修养高的教师及其先进事迹的宣传和推崇，会在中职学校内形成一种崇尚职业道德修养的风气和校园氛围，在这种风气和氛围的熏陶下，教师们就会自觉地注意提高自身的职业道德修养。而当教师们具备了这样的素养时，就会给中职学生一种好的榜样示范作用，而且会潜移默化地影响学生，使学生也自觉地提高自己的职业道德修养。为此，中职学校可根据社会的实际情况和教师的愿望，采取教师喜闻乐见和易于接受的方式，对职业素养较高、社会上赞誉较高的教师的先进事迹或本校内的教师典型进行宣传介绍，积极开展研讨会、交流会、座谈会，通过教师之间的沟通与交流发挥示范带动作用，引导教师自觉提高职业道德修养。特别是要重视发挥好榜样的作用，大力进行职业道德建设方面的宣传，开展职业道德先进个人评选表彰活动，表扬先进、督促后进，从整体上促进教师职业道德建设，增强教师职业道德建设的实效性。一旦教师的职业道德素养得到了有效的提升，具备良好职业道德素养的教师就会以其自身的榜样作用在其教学过程中和指导学生的活动中潜移默化地影响学生，促进学生职业道德素养的提升。
三是通过加强校企联系来提升教师的职业道德教育的水平。职校可以通过“请进来”和“派出去”的方式来加强校企联系。一方面，通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选品行优良、技术精湛的专家作为学校的兼职教师，充实和增强职业道德教育的师资队伍力量，这些企业来的专家作为职校的职业道德教育方面的教师，有利于以他们的实践经验给学生进行现身说法的教育，更有利于提高对职校学生职业道德教育的有效性。另一方面，通过把职校的职业道德教育方面的教师派到企业去体验和考察企业在实际工作中的职业道德要求，以丰富职业道德教育教师的实践经验，有利于提高他们对职校学生职业道德教育的有效性。
二、抓好职业道德课堂教学，着力提高中职学生的思想道德水平
虽然中职教师良好的职业道德素养为中职学生职业道德素养的培养提供了条件，但教师良好的职业道德素养和较高的职业道德教育水平要转化为影响学生职业道德素养的重要因素，还必须通过职业道德课堂教学这个环节。因为，职业道德课是实施中职学生职业道德教育的主渠道，是培养高素质中职学生不可缺少的重要环节。通过这个环节，教师不仅可以用自己良好的道德素养影响学生，而且可以系统地对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德、原则及规范的理论教育，以培养学生的意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等，从而帮助中职学生树立正确的人生观、成才观、择业观，为其日后走上社会、走向工作岗位打好思想道德基础。然而，要实现这些目标，中职学校的道德课堂应以正确的人生价值教育为主线，围绕“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的主题，从教学内容和教学方式方面抓好职校的职业道德课堂教学。
（一）教学内容紧密联系实际。理论联系实际的原则是职业道德教学的基本原则。职业道德课程教学中所涉及的理论内容，必然要与学生自身的实际情况和学生以后要从事的行业实际相结合，才能使学生对职业道德有深刻的理解与认识。目前中职学校使用的教材中普遍存在着教学内容跟不上时代节奏、与现实生活脱节、缺乏行业职业道德的针对性的弊病。中职生本来就缺少对本行业有关情况的了解，若教师在职业道德课堂中只是照本宣科、泛泛而谈行业的职业道德，学生所获肯定不多，更缺少真情实感，因此在教学内容上首先必须结合不同专业的具体要求进行教学。并由此扩展为联系行业实际，要了解社会对各行业人员的素质要求，了解行业职业道德规范，并有意识地将其融入教学之中。尤其要结合学生的专业实际，突出对从业人员的具体要求来展开教学，如艺校学生往往容易受社会不良风气的影响，思想极易浮躁，容易“向钱看”，老师就应该对他们进行有针对性的教育。注意在教学中向学生剖析产生这类情况的原因和导致的不良后果，突出加强行业规范和对从业人员的道德要求方面的教育。
其次，要联系当前中职生的思想道德实际，了解他们在不同时期的思想热点和难点；比如笔者所在的艺术类学校，许多学生是怀着好奇心和美好的憧憬跨入学校大门的，长时间反复练习单调的基本功，往往会让他们感到乏味，而专业课之余各种文化知识的学习，又容易让他们感到无聊……在这种情况下，作为职业道德课教师就要在课堂上针对这些思想状况进行教育引导，打好思想预防针，要让学生明白专业技能训练与学习文化知识之间的关系，要让他们明白掌握精湛技能以及具有丰富知识对自己人生及将来工作的重要性，进而把训练与学习变为自己自觉的行动。
（二）采取新颖多样的职业道德教学方式。职业道德教育并不是一种认知性的课程，因此并不能够采取一种近似道德灌输式的教学方式。如果在教学中只注重职业道德知识的传授，学生参与教育的程度就不高，就会影响职业道德教育的效果。因此，要提高课堂教学的效果就必须注重改革课堂教学方式，力求做到教学方式多样新颖。尤其是随着科学技术的日新月异，教学手段的现代化也成了大众化的发展趋势，职业道德教育必须顺应时代要求，借助计算机多媒体手段，将德育内容设计成吸引人、教育人、易于学生接受的信息，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。同时，要借助信息时代提供的网络信息技术与手段，及时为教学增添新的内容、拓展新的空间。此外，还要尽可能地创造条件，营造出一种职业道德教育的氛围，使职业道德教育工作从平面走向立体、从静态变为动态。具体可以采取以下三种教学方法：（1）案例教学法。就是在教学过程中，设置与学生职业生涯关系密切的案例，通过引导和讨论促进学生职业道德发展的方法。为了在职业道德教育课堂中引入更多的案例教学，教师在对案例的搜集和案例的选择上应注重其真实性、本土性及争议性。（2）课堂讨论法。根据一定的案例，设置一定的问题，由学生和教师共同就这些问题进行讨论。在课堂讨论中，教师通过鼓励学生积极地参与问题讨论来提高道德认知水平。通过讨论使学生认识将要从事职业的道德规范，提前接触以后工作中可能碰到的问题。（3）典型示范法。通过邀请社会各行业特别是学生将来从事的相关行业中的先进模范人物、优秀毕业生到学校给学生作报告或讲座，通过他们的讲述，让学生明白他们是如何加强职业道德修养、如何在平凡的工作岗位中做出不平凡业绩的，从而达到用他们良好的职业道德来教育、感染和激励学生，通过这种典型示范的教育，为学生树立起良好的学习榜样。
三、 注重通过教学实习实践环节培养中职学生的职业道德品质
中职学生参与社会公益活动的机会比较多，为此经常要花大量的时间进行排练，有的学生刚开始还有新鲜感，随着时间的推移和任务的增加，有的学生就容易产生懒散松懈情绪，甚至想应付了事。对此，老师就要做到及时发现问题并及时进行职业道德教育，对他们的不良情绪加以引导，利用这种机会培养他们吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神。使学生对自己的专业有更深层次的认识，让他们对职业道德的认识得以深化提高，从而使他们更加热爱自己的专业和学习，树立良好的事业心和工作责任感，为将来走向社会、走上工作岗位打牢思想道德基础。
总之，中职学生的职业道德绝不会自然形成，也不会一蹴而就，需要中职学校通过多种途径，采用多种方法，有目的、有计划、有步骤地进行培养。这是一项复杂而艰巨的任务，也是一项具有深远意义的工程，很值得我们每一个中职学校的思想教育工作者去思考和探讨。
参考文献
［1］国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（国发［2002］16号）.2005.
［2］温家宝.大力发展中国特色的职业教育.2005.
［3］居然.谈中专德育工作的创新［J］.职教通讯，2004（4）.
［4］蒋乃平.职业生涯设计与德育［J］.中国职业技术教育，2004（12）.
（责任编辑 黄 晓）