论文部分内容阅读
《英语新课程标准》以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，倡导实践、参与、交流与合作的学习方式和任务型教学，充分体现了“以人为本“的教育思想，强调以学生为主体，注重学生的全面发展和个性差异的统一。因此，在新课程标准中，教师最大的变化是角色的变化，由知识的传授者转向知识的促进者和指导者，由“教书匠”转向教育教学的研究者和开拓者，由单一型教师转向综合型。在英语教学中，不管是教学内容还是教学形式的艺术性都是通过艺术化的师生活动来实现。这其中尤以教师活动的艺术化更为重要，更为关键。教师活动的艺术化表现在教态、语言以及幽默艺术等方面。
教态包括教师的衣着仪表，师德风度和神情举止等，它是教师本人在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。在牛津7A—Unit Six—Fashion 的第一课时教学中，本课的教学目标是“What’s the material of the clothes ？”上课时，我有意穿和今天上课有关的服装，课堂里，我首先设置这样的问题：( 1 ) Am I beautiful ? ( 2 ) Why am I beautiful ? 引导学生回答问题二的时候，用match / fit ( Your coat matches your trousers and shoes. /Your clothes fit you very well。) 然后继续设问：What’s the material of my coat / scarf / trousers / shoes ? 通过我的着装，让学生猜出本课的生词 cotton / leather / silk / wool。最后让学生用英文描述我的服装。实践证明，教师应视教态为上课的第一步。服装整洁，仪态大方，精神饱满，目光亲切，动作从容，欢快而严肃，可亲又可敬，便可轻易地拉近教师和学生之间的距离，还能高效率地完成教学任务。
“善教者心善言。”英语教师良好的语言修养是合理利用时间的重要条件，在很大程度上决定着课堂效率。一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流情感，情感的交流又能促进思想的交流。例如：在牛津7A –Unit Three—Main Task 的教学中，本课的教学目标是动手制作海报或贺卡。当时，恰好是三八节，所以我让全班学生动手做一张三八节的贺卡送给自己的妈妈。课后每一位学生都在认真构思制作，第二天，作业上交时，有一位男生非常胆怯地走到我面前，对我说：“老师，我的构思已有，但我今天不能交给您。”我说：“It doesn’t matter . I think your picture is the best in our class.”果然不出所料，第二天，他兴致勃勃地交给我一幅大海和小脚丫的三八贺卡，并告诉我“妈妈是大海，我是大海里的一滴水珠，这十二滴小水珠代表我十二年成长的路程。”由此，我想到了马卡连柯说的话：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。”我认为英语教师巧妙运用一口流利的英语，使之简明、准确、生动、形象，这样在师生之间能产生强烈的感情共鸣，从而便能更好地组织课堂教学，这样就完成了“亲其师而信其道”的教学过程。
美国心理学家特鲁·赫伯说过“幽默是一种最有趣、最富有感染力，最有普通意义的传递艺术。”在英语课堂教学中，幽默的源泉可来自学生，也可来自教师；可以来自教学内容本身，也可来自教学发法，几乎每个环节都能运用幽默。例如：在牛津7A – Unit Four –Integrated Skills 的教学中，本课的教学目标是How to keep fit and healthy。首先我设置了这样的情景：“If you are a journalist from CCTV ， you want to know more about the students’ health in my class, what will you say to them ？”课堂里，有学生扮演记者，有学生扛着摄像机，课堂气氛相当活跃，让你意想不到的是，所有被采访对象的名字，都被一些有名的主持人的名字所取代，如王小丫、李咏、董浩……由此，我想到法国演说家因兹·雷曼麦的话“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人接受。”把幽默诙谐的语言引进英语课堂，是“传道授业”的捷径。一可保持学生的兴趣，消除厌学情绪和学生紧张、困窘的心理障碍，使学生感到学习是一种轻松愉快的活动，从而在笑声中获得知识；二来又可融洽师生关系，保持课堂活力，达到课堂教学的艺术性。
总而言之，英语教师要不断提高自身素质，把自己培养成为一个博学悦教的人，努力去探索和创新英语的课堂教学艺术。在英语课堂教学中，要善于把自己的学习与对学生的教学结合，善于将新知识吸引到教学中，用新的科学知识、新的教育教学理念充实教学，改进教学方法，让初中的英语课堂教学达到一个理想境界。
教态包括教师的衣着仪表，师德风度和神情举止等，它是教师本人在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。在牛津7A—Unit Six—Fashion 的第一课时教学中，本课的教学目标是“What’s the material of the clothes ？”上课时，我有意穿和今天上课有关的服装，课堂里，我首先设置这样的问题：( 1 ) Am I beautiful ? ( 2 ) Why am I beautiful ? 引导学生回答问题二的时候，用match / fit ( Your coat matches your trousers and shoes. /Your clothes fit you very well。) 然后继续设问：What’s the material of my coat / scarf / trousers / shoes ? 通过我的着装，让学生猜出本课的生词 cotton / leather / silk / wool。最后让学生用英文描述我的服装。实践证明，教师应视教态为上课的第一步。服装整洁，仪态大方，精神饱满，目光亲切，动作从容，欢快而严肃，可亲又可敬，便可轻易地拉近教师和学生之间的距离，还能高效率地完成教学任务。
“善教者心善言。”英语教师良好的语言修养是合理利用时间的重要条件，在很大程度上决定着课堂效率。一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流情感，情感的交流又能促进思想的交流。例如：在牛津7A –Unit Three—Main Task 的教学中，本课的教学目标是动手制作海报或贺卡。当时，恰好是三八节，所以我让全班学生动手做一张三八节的贺卡送给自己的妈妈。课后每一位学生都在认真构思制作，第二天，作业上交时，有一位男生非常胆怯地走到我面前，对我说：“老师，我的构思已有，但我今天不能交给您。”我说：“It doesn’t matter . I think your picture is the best in our class.”果然不出所料，第二天，他兴致勃勃地交给我一幅大海和小脚丫的三八贺卡，并告诉我“妈妈是大海，我是大海里的一滴水珠，这十二滴小水珠代表我十二年成长的路程。”由此，我想到了马卡连柯说的话：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。”我认为英语教师巧妙运用一口流利的英语，使之简明、准确、生动、形象，这样在师生之间能产生强烈的感情共鸣，从而便能更好地组织课堂教学，这样就完成了“亲其师而信其道”的教学过程。
美国心理学家特鲁·赫伯说过“幽默是一种最有趣、最富有感染力，最有普通意义的传递艺术。”在英语课堂教学中，幽默的源泉可来自学生，也可来自教师；可以来自教学内容本身，也可来自教学发法，几乎每个环节都能运用幽默。例如：在牛津7A – Unit Four –Integrated Skills 的教学中，本课的教学目标是How to keep fit and healthy。首先我设置了这样的情景：“If you are a journalist from CCTV ， you want to know more about the students’ health in my class, what will you say to them ？”课堂里，有学生扮演记者，有学生扛着摄像机，课堂气氛相当活跃，让你意想不到的是，所有被采访对象的名字，都被一些有名的主持人的名字所取代，如王小丫、李咏、董浩……由此，我想到法国演说家因兹·雷曼麦的话“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人接受。”把幽默诙谐的语言引进英语课堂，是“传道授业”的捷径。一可保持学生的兴趣，消除厌学情绪和学生紧张、困窘的心理障碍，使学生感到学习是一种轻松愉快的活动，从而在笑声中获得知识；二来又可融洽师生关系，保持课堂活力，达到课堂教学的艺术性。
总而言之，英语教师要不断提高自身素质，把自己培养成为一个博学悦教的人，努力去探索和创新英语的课堂教学艺术。在英语课堂教学中，要善于把自己的学习与对学生的教学结合，善于将新知识吸引到教学中，用新的科学知识、新的教育教学理念充实教学，改进教学方法，让初中的英语课堂教学达到一个理想境界。