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[摘 要：当前我国社会的逐步发展，部分父母却想让幼儿实现自己年轻无法实现的理想，对于幼儿提出了较多的要求，所以幼儿园对于幼儿的要求也逐步增加，幼儿园内竞争因素逐渐增多，在幼儿时期，父母给予孩子较多的压力，由于幼儿阶段心理承受能力较差，所以存在一定的心理健康问题。眼下简要分析影响在园幼儿心理健康的主要因素，并提出相应的解决对策。
关键词：幼儿；心理健康；思想观念]
当前我国社会处于快速发展中，幼儿园对于幼儿的要求逐步增加，父母在家庭教育过程中也给幼儿施加了过多的紧迫感与压力，随着生活节奏的逐步加快，学前儿童成长的紧迫感与压力感也逐渐增加。本文从以下几方面探讨影响在园幼儿心理健康的因素，并提出具体的对策。
一、影响在园幼儿心理健康的因素
（一）政府忽略对幼儿心理健康教育的扶持力度
从宏观角度而已，幼儿心理健康教育是制度与政策的问题，近几年政府逐步加强对基础教育和职业高等教育的扶持力度，但是却并未完善颁布《学前教育法》。特别是近几年，私立幼儿园的不断涌现，幼儿园市场化发展，公立幼儿园的数量逐步减少。随着二胎政策的放开，幼儿数量不断增多，幼儿教师难以在短时间内顾及较多幼儿的心理与情绪。由于幼儿教师工作的繁重压力以及工作特殊性，幼儿教师的薪酬待遇以及，以及社会地位，与其他阶段的教师相比偏低，所以幼儿教师对于幼儿的心理健康教育也难以真正落实。
（二）教师缺乏正确的教育观念
当前幼儿教育过于重视方法以及社会需求，却忽略了以人为本，幼儿与成年人相比，内心更需要关怀和呵护，但是我国大部分幼儿心理健康教育课程并未得到充分重视，部分幼儿园只是重视幼儿的课堂教学以及生理卫生保健，却忽略了心理健康引导。例如幼儿园会将测量幼儿的身高与体重，作为衡量幼儿身心健康标准的依据，极为关注全国发病率以及幼儿营养配比情况，但是却忽略了幼儿的心理健康教育。有的幼儿园则重视幼儿掌握了多少知识，识了多少单词，会算多少题目，从而评判幼儿的智力。日本私立幼儿园缺乏政策与资金扶持，并不舍得花钱设立心理咨询室，或者是聘请专业的心理健康教育导师，即使有此项工作，也只是趋于表面形式，对于幼儿的胆小和攻击、退缩和孤僻等众多行为，教师也是置之不理，并未从心理角度以及自身上寻找问题的原因。
（三）师生关系紧张、不平等
部分教师过于重视师道尊严，却忽略了幼儿的需要与学习潜能，认为幼儿缺乏独立思考的能力，必须听教师的安排，任何事情并未与幼儿沟通，只是根据自己的主观感受与需求出发，迫使幼儿接受，缺乏与幼儿的平等交流沟通，当幼儿犯错时，教师习惯采用训斥或者是体罚，从而造成师生关系紧张不平等。在此种情况下，部分幼儿会执拗、倔强，甚至会逆反与教师对着来。有的幼儿则会胆小，失眠，害怕上幼儿园，部分幼儿教师，对于家里有权有势的幼儿，特别的关心照顾，特别偏爱聪明听话的幼儿，对于有缺陷、家里没权没钱、不给好处，不听话的幼儿则忽略不计，难以做到一视同仁。
二、促进在园幼儿心理健康发展的具体对策
（一）政府加强对学前心理健康教育的重视与扶持力度
学前教育与其他教育阶段，同样值得人们关注。学前教育对于人类早期发展有着重要的作用和价值。所以政府应当充分促使幼儿健康发展，将学前教育融入义务教育范畴内，明确法律法规，确定幼儿的心理健康，教育工作的地位与重要性，加强资金与政策扶持，通过定期开展幼儿教师的教育与心理辅导工作，提高整体幼儿教师的，社会地位与工资待遇，有助于减少幼儿教师的担忧，从而全心全意的投入幼教工作中。
（二）将心理健康教育渗透于各领域教学活动中
无论幼儿园面积多少，都应当在幼儿园内划分出一块区域，让不同层次的幼儿动手操作，营造生机盎然的学习与生活环境，有助于缓解师生的紧张情绪，从而提高幼儿的劳动习惯，使幼儿热爱自然，关心他人。幼儿园应当根据幼儿的心理特点以及年龄特征，张贴有关心理健康教育的挂图，让幼儿感受到幼儿园的温馨与安定，能够激发幼儿的学习潜力与想象力，同时安抚幼儿的心理。例如可以创设培养幼儿人际交往与社会情感的生活区：超市、餐馆、银行、娃娃家等等。根据幼儿的不同年龄与不同的教育主题，有效的改变投放区角环境的材料，可以根据幼儿的意愿，鼓励幼儿选择喜爱的活动，使幼儿在活动中形成个性与健康的心理。
（三）营造幼儿群体良好的人际交往氛围
群体是幼儿社会生活的重要基础，所以应当营造良好的人际交往氛围，通过构建融洽的班集体，使幼儿能够考虑他人的感受，而且认识沟通与合作的重要意义。在教学中，教师应当掌握幼儿的身心发展规律，根据幼儿的情侣心理问题进行有效的引导，切实加强自身的榜样与引导作用，重视缓解幼儿间的冲突和矛盾，引导幼儿尊重他人，理解并宽容他人，通过加强各类教学与教育活动，使幼儿掌握与同伴交往的技巧和方法，减少幼儿间的冲突，构建和谐融洽的人际交往环境。
三、结束语
综上所述我们能够看出，幼兒阶段是一个人成长的重要阶段。但是社会各界以及教育工作人员都过于关注留守儿童的心理健康问题，却忽略了在园幼儿心理健康问题。在此时期，加强培养幼儿的心理素质，有助于促使幼儿增强智商和情商，树立独立自主意识。
参考文献
[1]张艳.幼儿师源性心理伤害的原因分析[J].内蒙古教育（职教版），2016（09）：42.
[2]郑丽娟.影响幼儿心理健康的重要因素分析[N].中国教育报，2014-10-26（002）.
[3]李灵，刘伟伟.幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[J].幼儿教育（教育科学版），2016，11（20）：51-55.
[4]王悦娟，徐志芳.探究幼儿园心理健康问题及解决对策[J].上海教育科研，2016，07（15）：64-66.
作者简介
乌日力嘎（1992.03—），女，民族：蒙古族；籍贯：内蒙古通辽市扎鲁特旗；职称：二级教师；学历：本科；研究方向：影响幼儿心理健康的因素。
关键词：幼儿；心理健康；思想观念]
当前我国社会处于快速发展中，幼儿园对于幼儿的要求逐步增加，父母在家庭教育过程中也给幼儿施加了过多的紧迫感与压力，随着生活节奏的逐步加快，学前儿童成长的紧迫感与压力感也逐渐增加。本文从以下几方面探讨影响在园幼儿心理健康的因素，并提出具体的对策。
一、影响在园幼儿心理健康的因素
（一）政府忽略对幼儿心理健康教育的扶持力度
从宏观角度而已，幼儿心理健康教育是制度与政策的问题，近几年政府逐步加强对基础教育和职业高等教育的扶持力度，但是却并未完善颁布《学前教育法》。特别是近几年，私立幼儿园的不断涌现，幼儿园市场化发展，公立幼儿园的数量逐步减少。随着二胎政策的放开，幼儿数量不断增多，幼儿教师难以在短时间内顾及较多幼儿的心理与情绪。由于幼儿教师工作的繁重压力以及工作特殊性，幼儿教师的薪酬待遇以及，以及社会地位，与其他阶段的教师相比偏低，所以幼儿教师对于幼儿的心理健康教育也难以真正落实。
（二）教师缺乏正确的教育观念
当前幼儿教育过于重视方法以及社会需求，却忽略了以人为本，幼儿与成年人相比，内心更需要关怀和呵护，但是我国大部分幼儿心理健康教育课程并未得到充分重视，部分幼儿园只是重视幼儿的课堂教学以及生理卫生保健，却忽略了心理健康引导。例如幼儿园会将测量幼儿的身高与体重，作为衡量幼儿身心健康标准的依据，极为关注全国发病率以及幼儿营养配比情况，但是却忽略了幼儿的心理健康教育。有的幼儿园则重视幼儿掌握了多少知识，识了多少单词，会算多少题目，从而评判幼儿的智力。日本私立幼儿园缺乏政策与资金扶持，并不舍得花钱设立心理咨询室，或者是聘请专业的心理健康教育导师，即使有此项工作，也只是趋于表面形式，对于幼儿的胆小和攻击、退缩和孤僻等众多行为，教师也是置之不理，并未从心理角度以及自身上寻找问题的原因。
（三）师生关系紧张、不平等
部分教师过于重视师道尊严，却忽略了幼儿的需要与学习潜能，认为幼儿缺乏独立思考的能力，必须听教师的安排，任何事情并未与幼儿沟通，只是根据自己的主观感受与需求出发，迫使幼儿接受，缺乏与幼儿的平等交流沟通，当幼儿犯错时，教师习惯采用训斥或者是体罚，从而造成师生关系紧张不平等。在此种情况下，部分幼儿会执拗、倔强，甚至会逆反与教师对着来。有的幼儿则会胆小，失眠，害怕上幼儿园，部分幼儿教师，对于家里有权有势的幼儿，特别的关心照顾，特别偏爱聪明听话的幼儿，对于有缺陷、家里没权没钱、不给好处，不听话的幼儿则忽略不计，难以做到一视同仁。
二、促进在园幼儿心理健康发展的具体对策
（一）政府加强对学前心理健康教育的重视与扶持力度
学前教育与其他教育阶段，同样值得人们关注。学前教育对于人类早期发展有着重要的作用和价值。所以政府应当充分促使幼儿健康发展，将学前教育融入义务教育范畴内，明确法律法规，确定幼儿的心理健康，教育工作的地位与重要性，加强资金与政策扶持，通过定期开展幼儿教师的教育与心理辅导工作，提高整体幼儿教师的，社会地位与工资待遇，有助于减少幼儿教师的担忧，从而全心全意的投入幼教工作中。
（二）将心理健康教育渗透于各领域教学活动中
无论幼儿园面积多少，都应当在幼儿园内划分出一块区域，让不同层次的幼儿动手操作，营造生机盎然的学习与生活环境，有助于缓解师生的紧张情绪，从而提高幼儿的劳动习惯，使幼儿热爱自然，关心他人。幼儿园应当根据幼儿的心理特点以及年龄特征，张贴有关心理健康教育的挂图，让幼儿感受到幼儿园的温馨与安定，能够激发幼儿的学习潜力与想象力，同时安抚幼儿的心理。例如可以创设培养幼儿人际交往与社会情感的生活区：超市、餐馆、银行、娃娃家等等。根据幼儿的不同年龄与不同的教育主题，有效的改变投放区角环境的材料，可以根据幼儿的意愿，鼓励幼儿选择喜爱的活动，使幼儿在活动中形成个性与健康的心理。
（三）营造幼儿群体良好的人际交往氛围
群体是幼儿社会生活的重要基础，所以应当营造良好的人际交往氛围，通过构建融洽的班集体，使幼儿能够考虑他人的感受，而且认识沟通与合作的重要意义。在教学中，教师应当掌握幼儿的身心发展规律，根据幼儿的情侣心理问题进行有效的引导，切实加强自身的榜样与引导作用，重视缓解幼儿间的冲突和矛盾，引导幼儿尊重他人，理解并宽容他人，通过加强各类教学与教育活动，使幼儿掌握与同伴交往的技巧和方法，减少幼儿间的冲突，构建和谐融洽的人际交往环境。
三、结束语
综上所述我们能够看出，幼兒阶段是一个人成长的重要阶段。但是社会各界以及教育工作人员都过于关注留守儿童的心理健康问题，却忽略了在园幼儿心理健康问题。在此时期，加强培养幼儿的心理素质，有助于促使幼儿增强智商和情商，树立独立自主意识。
参考文献
[1]张艳.幼儿师源性心理伤害的原因分析[J].内蒙古教育（职教版），2016（09）：42.
[2]郑丽娟.影响幼儿心理健康的重要因素分析[N].中国教育报，2014-10-26（002）.
[3]李灵，刘伟伟.幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[J].幼儿教育（教育科学版），2016，11（20）：51-55.
[4]王悦娟，徐志芳.探究幼儿园心理健康问题及解决对策[J].上海教育科研，2016，07（15）：64-66.
作者简介
乌日力嘎（1992.03—），女，民族：蒙古族；籍贯：内蒙古通辽市扎鲁特旗；职称：二级教师；学历：本科；研究方向：影响幼儿心理健康的因素。