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身教重于言教。相信任何一位教育者对这句话都能有深刻理解，但却不一定能完全做到。初做班主任时，我也做不到这一点。刚开始，班级管理得不好，有的老师帮我出主意，让我主抓一件事，卫生，考勤，纪律任选一样，加强管理；管好了，就会让学生对你更加尊重，有利于班级管理。
尊重比喜欢更重要
本人2011年9月参加工作，11月开始做班主任，至今记忆犹新。那时，因为初二（3）班的班主任要出去学习，学校让我临时当这个班的班主任，当时，有教师跟我说：中途接班很困难，让我最好不要接。我还是接下来了。现在回想起来真是很庆幸。当时接了这个班，让我在教师生涯中迅速成长起来。很多带过班的老师会有这种感觉：初中三年最好不要经常换老师。这对学生、对老师都不好。学生对老师要有一个适应过程。如果这个适应过程，班级没有管理好，那这个班级在以后就会特别不好管。
和许多刚参加工作的老师一样，刚工作那年，我的想法就是希望和学生当朋友一样相处，让他们喜欢我。刚开始的一段时间自认为做到了。学生在我面前都是嘻嘻哈哈的，甚至有些大胆的学生见到我还挽着我的胳膊一起走。但是，没过多久就发现：孩子越来越不听话，班级也越来越乱，有好几次班级都在校集体活动中被批评。这让我渐渐着急起来。为什么他们很喜欢我，可是却不听我的话呢？当时，一位同事似乎看出了我的迷茫，一天早上他告诉说：要想管好班级你得让学生从心里尊重你才行，你是他们的长辈，关系好的像朋友并不一定有利于年轻教师管理班级。这让我想起在一篇文章中看到这样一句话：尊重比喜欢更重要。当时不是特别明白，现在似乎懂了一些。老师是学生的长辈，像父母一样，是需要学生敬重的。年轻教师在这一点上更要注意，因为年龄的问题学生很可能把你作为同龄人，当他们做错事你再去批评他们时，他们就会不服气。所以，需要正确对待自己的身份，让学生尊重。学生尊重你，那他必定是喜欢你的。确定这一点之后，你就需要注意自己的角色了。你要像长辈一样去对待他们，这样学生仍然喜欢你，却不敢放任，对待你的要求他们也会严格遵守。
身教重于言教
上初中那会儿，我们班主任特别讲究卫生，所以我们班级的卫生就特别好。也是从那以后，我就开始注意自己的言行。现在，教室讲台和后面的垃圾我会自己捡干净，学生周围的纸是要捡起来的。如果学生再说不是她仍的，我就会自己捡起来，然后跟他说：“讲究卫生，人人有责呀。”这时，大多数学生会觉得不好意思。下次再让他捡纸时他就会很自觉地捡起来。当然，绝对不是几个星期就能让学生养成保持卫生的好习惯的。只有坚持学生才渐渐走上轨道，班级才渐渐干净起来。现在班级的卫生让我非常省心，很多任课老师都说，一进我们班就觉得很干净。认识到这一点之后，在很多事情上都变的得心应手，比如在考勤上我做到每天不迟到，渐渐学生就不会踩着点来学校，迟到的也就没有了。再如，周一早上集会时，学生不遵守纪律，我不会当场批评，因为自己得遵守，集会之后，我会把一些学生留下来，让他们重新做一遍正确的集会做法，渐渐地班级的纪律也越来越好。“身教重于言教”让我在班主任工作中取得很大进步，也切实体会到“为人师表”的深刻含义。
自律比约束更有利于学生成长
初接任班主任时，我翻阅了很多书籍，查阅很多资料，应该怎样去管理学生才能使他们各方面都有所提高。同时，制定了一个“班规”：把班级分成组，按组扣分，每人管理一天，每周统计一次。实施起来效果并不好。原因是急于求成，制定的“班规”太笼统。后来又把“班规”修改了一下，甚至连扔一片纸扣几分都写上去了，然后自信满满地认为这样学生就不敢再犯错误。结果却让我大跌眼镜：学生在一段时间内都在恶意给别的组扣分，给自己组加分。认识到问题的严重性，我赶紧叫停了这种管理方式。为什么会出现这种现象呢？我和班里的孩子进行了多次交流，最后意识到，这种管理方式有些极端：孩子们正是争强好胜的年纪，制定的“班规”增强了他们的竞争意识，每一组都想好，没有加分的时候就会想办法让别的组扣分，因此才演变成后来的结果。有了上一次经验，我又重新修改了“班规”，这一次着重以自律为主，管理为辅，班级仍有小组，但只有在小组内几个人都有错误时才会扣分，不再让每一个学生管理一天，而是挑选了几个自律性强，管理能力强的学生来帮助管理，自习课不再由纪律委员管理，只有值日班长负责记录，等等。当然，最开始是很困难的，尤其是自习课，没有人管理，学生就会忍不住讲话，在最开始的几个月里每一节自习课，我都至少去班级里5次，只是不进教室，站在教室外，让学生看到我，并把我看到的讲话的学生叫出来谈话。第二天早晨，我会把前一天发现的犯错的同学叫到教室外面去，让他们再次总结自己的错误。这样持续了大约有半个学期，孩子们变得越来越自觉，班级也越来越好管理。
从细节处让学生养成好习惯。在教学方面我要求学生必须细心，不允许马虎。从教学上我得到启发，让学生从细节处做起，养成好习惯，同样会对学生有很大的帮助。记录总结自己一天的错事和好事，要求每个学生都要有一本记录本，每天都要记录，不管是好事还是错事，只要记录下来，我就会表扬他们，没有记录的同学会受到批评，周五放学前给他们5分钟的时间翻看自己的记录，以此来反思自己，时间越长，孩子们犯相同错误的变得越来越少。班主任只要不断探索，不断总结，就能让学生更加喜欢你、尊重你，工作起来才会兴致勃勃。
尊重比喜欢更重要
本人2011年9月参加工作，11月开始做班主任，至今记忆犹新。那时，因为初二（3）班的班主任要出去学习，学校让我临时当这个班的班主任，当时，有教师跟我说：中途接班很困难，让我最好不要接。我还是接下来了。现在回想起来真是很庆幸。当时接了这个班，让我在教师生涯中迅速成长起来。很多带过班的老师会有这种感觉：初中三年最好不要经常换老师。这对学生、对老师都不好。学生对老师要有一个适应过程。如果这个适应过程，班级没有管理好，那这个班级在以后就会特别不好管。
和许多刚参加工作的老师一样，刚工作那年，我的想法就是希望和学生当朋友一样相处，让他们喜欢我。刚开始的一段时间自认为做到了。学生在我面前都是嘻嘻哈哈的，甚至有些大胆的学生见到我还挽着我的胳膊一起走。但是，没过多久就发现：孩子越来越不听话，班级也越来越乱，有好几次班级都在校集体活动中被批评。这让我渐渐着急起来。为什么他们很喜欢我，可是却不听我的话呢？当时，一位同事似乎看出了我的迷茫，一天早上他告诉说：要想管好班级你得让学生从心里尊重你才行，你是他们的长辈，关系好的像朋友并不一定有利于年轻教师管理班级。这让我想起在一篇文章中看到这样一句话：尊重比喜欢更重要。当时不是特别明白，现在似乎懂了一些。老师是学生的长辈，像父母一样，是需要学生敬重的。年轻教师在这一点上更要注意，因为年龄的问题学生很可能把你作为同龄人，当他们做错事你再去批评他们时，他们就会不服气。所以，需要正确对待自己的身份，让学生尊重。学生尊重你，那他必定是喜欢你的。确定这一点之后，你就需要注意自己的角色了。你要像长辈一样去对待他们，这样学生仍然喜欢你，却不敢放任，对待你的要求他们也会严格遵守。
身教重于言教
上初中那会儿，我们班主任特别讲究卫生，所以我们班级的卫生就特别好。也是从那以后，我就开始注意自己的言行。现在，教室讲台和后面的垃圾我会自己捡干净，学生周围的纸是要捡起来的。如果学生再说不是她仍的，我就会自己捡起来，然后跟他说：“讲究卫生，人人有责呀。”这时，大多数学生会觉得不好意思。下次再让他捡纸时他就会很自觉地捡起来。当然，绝对不是几个星期就能让学生养成保持卫生的好习惯的。只有坚持学生才渐渐走上轨道，班级才渐渐干净起来。现在班级的卫生让我非常省心，很多任课老师都说，一进我们班就觉得很干净。认识到这一点之后，在很多事情上都变的得心应手，比如在考勤上我做到每天不迟到，渐渐学生就不会踩着点来学校，迟到的也就没有了。再如，周一早上集会时，学生不遵守纪律，我不会当场批评，因为自己得遵守，集会之后，我会把一些学生留下来，让他们重新做一遍正确的集会做法，渐渐地班级的纪律也越来越好。“身教重于言教”让我在班主任工作中取得很大进步，也切实体会到“为人师表”的深刻含义。
自律比约束更有利于学生成长
初接任班主任时，我翻阅了很多书籍，查阅很多资料，应该怎样去管理学生才能使他们各方面都有所提高。同时，制定了一个“班规”：把班级分成组，按组扣分，每人管理一天，每周统计一次。实施起来效果并不好。原因是急于求成，制定的“班规”太笼统。后来又把“班规”修改了一下，甚至连扔一片纸扣几分都写上去了，然后自信满满地认为这样学生就不敢再犯错误。结果却让我大跌眼镜：学生在一段时间内都在恶意给别的组扣分，给自己组加分。认识到问题的严重性，我赶紧叫停了这种管理方式。为什么会出现这种现象呢？我和班里的孩子进行了多次交流，最后意识到，这种管理方式有些极端：孩子们正是争强好胜的年纪，制定的“班规”增强了他们的竞争意识，每一组都想好，没有加分的时候就会想办法让别的组扣分，因此才演变成后来的结果。有了上一次经验，我又重新修改了“班规”，这一次着重以自律为主，管理为辅，班级仍有小组，但只有在小组内几个人都有错误时才会扣分，不再让每一个学生管理一天，而是挑选了几个自律性强，管理能力强的学生来帮助管理，自习课不再由纪律委员管理，只有值日班长负责记录，等等。当然，最开始是很困难的，尤其是自习课，没有人管理，学生就会忍不住讲话，在最开始的几个月里每一节自习课，我都至少去班级里5次，只是不进教室，站在教室外，让学生看到我，并把我看到的讲话的学生叫出来谈话。第二天早晨，我会把前一天发现的犯错的同学叫到教室外面去，让他们再次总结自己的错误。这样持续了大约有半个学期，孩子们变得越来越自觉，班级也越来越好管理。
从细节处让学生养成好习惯。在教学方面我要求学生必须细心，不允许马虎。从教学上我得到启发，让学生从细节处做起，养成好习惯，同样会对学生有很大的帮助。记录总结自己一天的错事和好事，要求每个学生都要有一本记录本，每天都要记录，不管是好事还是错事，只要记录下来，我就会表扬他们，没有记录的同学会受到批评，周五放学前给他们5分钟的时间翻看自己的记录，以此来反思自己，时间越长，孩子们犯相同错误的变得越来越少。班主任只要不断探索，不断总结，就能让学生更加喜欢你、尊重你，工作起来才会兴致勃勃。