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【摘要】任何学科的课堂教学都与“问题”紧密相关。学习的过程就是解决一个个新出现的问题，在解决的过程中学习知识， 掌握技能，构建新的认知。如果将教学作为一项师生之间的互动过程的话，问题就是这一互动的桥梁。国内外的很多优秀教 育家都提出过“问题”对于课堂教学的重要性。但在以往的初中数学课堂上，问题的提出者总是集中在教师一个人的身上， 导致互动不足，效果不好。本文从学生主动提问能力不足的原因及其培养策略两个方面，对初中数学课堂中出现的情况进行 讨论，供大家参考。
【关键词】初中数学;主动提问;能力培养
如今，如何提高学生在课堂上主动提问的能力，已经成为初中数学教师所面临的重要问题，是初中数学教学质量进一步提升的重要途径，广大同仁必须对此有充分的认识，然后尽快加以解决。因为以往的教学实践已经充分证明，如果提出问题的总是教师，那么就会造成课堂教学上双方的“不知彼，不知己”，教师根本无法了解学生到底处于什么状态和水平，学生也不知道教师是否有办法帮助自己突破学习上的难关，双方很多时候是在彼此猜测，一点一点去尝试着进行教学和学习，效率很低。这种状况必须被打破。
一、学生主动提问能力不足的原因
初中生主动提问能力不足的原因可以歸结为内因与外因两个方面。从内因来说，大都在于以往的学习习惯、知识基础和思维方式上，学生不习惯自己去提前思考所学知识，只会单纯等待教师将知识掰开揉碎摆在他们的面前，他们既缺乏主动提问的意识，也缺少相应的能力。外因方面则主要源于教师在教学上的失误，他们对初中生的特点缺少充分的了解或重视，没有意识到初中生正处于青春期，心理状态还不够成熟，所以在学生提出一些不太准确合理的问题时会批评学生，导致学生即使已经想好了问题也不会提出来。
二、初中数学课堂培养学生主动提问能力的有效策略
1、做好课前预习准备
预习是一种良好的学习习惯。在预习的过程中，学生有机会进行独立思考，理解和吸收知识。当然，学生肯定无法完全理解所有的知识点，一定会有所疑问。这些疑问就是学生在课堂上主动提问时的问题来源。教师针对这些问题进行讲解教学，等于是在帮助学生进行补充，抓住了学生学习过程中的重点难点，教学效率将有显著提升。更重要的是，学生因此而获得了主动提问的基点，可以在相当程度上解决造成学生主动提问能力不足的内因。
例如，在学习“直线与圆的位置关系”前，教师一定要提醒学生认真预习，因为这是初中九年级涉及到的内容，是以学生之前学习的知识技能为基础的，相对难度更高，学生更容易从中发现自己不懂的地方。要建议学生一边预习一边做笔记，将自己预习中出现的疑问有条理的记录下来。到了课堂教学环节，教师则先组织学生进行自由讨论，根据自己的记录进行彼此交流，尽量去解决问题。
2、营造和谐课堂氛围
初中数学知识中有许多是相对抽象的。比如上文所说的“直线与圆的位置关系”，直线与圆这两种图形是直观的， 但“相切”明显是一个由人创造出的概念，是对两种图形位置关系的一种抽象，有严格的定义和性质，和人们对图形的直接观察感受并不一样。这是学习数学知识时不少学生感到比较困难的直接原因所在，有时会因此而降低学生的学习热情，使得学生不愿意主动提问。
为了解决这方面的问题，教师一定要对初中生的主动提问保持宽容，鼓励学生积极参与教学活动，只要是学生认真提出的问题，即使比较简单，也要认真对待，以激发学生的学习兴趣和热情，增强学生对数学学科的热爱，帮助他们克服某些心理障碍。比如在学习二次函数的相关知识时，有的学生基础不足，提出的问题就可能比较简单，甚至可能涉及到了对函数基本概念的某些认识。此时教师要以和蔼的态度， 通过举例等方式去引导学生的思维，让他们能够通过自己的思考想通、想透，跟上教学进步，以此来提升这部分学生的课堂参与度。
3、加强提问引导工作
除了上述两点之外，教师还要加强对学生主动提问的引导工作。首先，学生不提出问题原因之一还在于除了除了书本知识外，他们在日常生活也找不到数学问题。这使得学生不知道怎样从实用的角度去提问，严重压缩了学生主动提问的素材来源和渠道。教师应引导学生了解生活中的数学知识， 更频繁地观察周围，帮助学生学会用数学的眼光去看待生活中的事物。另外，学生在提出问题之后，也需要由教师进行引导，因为学生提问后是由教师帮助学生解决，而不是教师“替”学生解决，后者只会培养学生的惰性。
例如，在学习随机事件的概率时，教师应该在学生预习前就提醒他们，不仅要学习教材上的内容，还要通过互联网等渠道去了解与随机事件概率有关的各种现实问题，尝试通过这些现实案例去帮助自己的预习。在明确自己的疑问后， 尽量将疑问和某种具体的案例结合起来，课堂教学的时候通过这种方式向教师提问。而教师在解答学生的提问时，也要从学生给出的相关现实案例出发，在案例中为学生进行分析， 引导学生自己去解决问题，实现理论与实践的结合。
总之，我国的初中数学教学工作质量一直在进步。在新的时期，为了进一步提升初中生的数学能力素养，应将主动提问能力作为教学的重点，把学生的主动精神培养起来。
参考文献：
[1]陈孝娟 ， 张伟 . 学生主动提问能力在初中数学教学中的培养途径 [J]. 中国农村教育 ，2019（12）：86.
[2]张先兴 . 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 [J]. 西部素质教育 ，2019，5（01）：79+81.
四川省宜宾市长宁县农胜初级中学
【关键词】初中数学;主动提问;能力培养
如今，如何提高学生在课堂上主动提问的能力，已经成为初中数学教师所面临的重要问题，是初中数学教学质量进一步提升的重要途径，广大同仁必须对此有充分的认识，然后尽快加以解决。因为以往的教学实践已经充分证明，如果提出问题的总是教师，那么就会造成课堂教学上双方的“不知彼，不知己”，教师根本无法了解学生到底处于什么状态和水平，学生也不知道教师是否有办法帮助自己突破学习上的难关，双方很多时候是在彼此猜测，一点一点去尝试着进行教学和学习，效率很低。这种状况必须被打破。
一、学生主动提问能力不足的原因
初中生主动提问能力不足的原因可以歸结为内因与外因两个方面。从内因来说，大都在于以往的学习习惯、知识基础和思维方式上，学生不习惯自己去提前思考所学知识，只会单纯等待教师将知识掰开揉碎摆在他们的面前，他们既缺乏主动提问的意识，也缺少相应的能力。外因方面则主要源于教师在教学上的失误，他们对初中生的特点缺少充分的了解或重视，没有意识到初中生正处于青春期，心理状态还不够成熟，所以在学生提出一些不太准确合理的问题时会批评学生，导致学生即使已经想好了问题也不会提出来。
二、初中数学课堂培养学生主动提问能力的有效策略
1、做好课前预习准备
预习是一种良好的学习习惯。在预习的过程中，学生有机会进行独立思考，理解和吸收知识。当然，学生肯定无法完全理解所有的知识点，一定会有所疑问。这些疑问就是学生在课堂上主动提问时的问题来源。教师针对这些问题进行讲解教学，等于是在帮助学生进行补充，抓住了学生学习过程中的重点难点，教学效率将有显著提升。更重要的是，学生因此而获得了主动提问的基点，可以在相当程度上解决造成学生主动提问能力不足的内因。
例如，在学习“直线与圆的位置关系”前，教师一定要提醒学生认真预习，因为这是初中九年级涉及到的内容，是以学生之前学习的知识技能为基础的，相对难度更高，学生更容易从中发现自己不懂的地方。要建议学生一边预习一边做笔记，将自己预习中出现的疑问有条理的记录下来。到了课堂教学环节，教师则先组织学生进行自由讨论，根据自己的记录进行彼此交流，尽量去解决问题。
2、营造和谐课堂氛围
初中数学知识中有许多是相对抽象的。比如上文所说的“直线与圆的位置关系”，直线与圆这两种图形是直观的， 但“相切”明显是一个由人创造出的概念，是对两种图形位置关系的一种抽象，有严格的定义和性质，和人们对图形的直接观察感受并不一样。这是学习数学知识时不少学生感到比较困难的直接原因所在，有时会因此而降低学生的学习热情，使得学生不愿意主动提问。
为了解决这方面的问题，教师一定要对初中生的主动提问保持宽容，鼓励学生积极参与教学活动，只要是学生认真提出的问题，即使比较简单，也要认真对待，以激发学生的学习兴趣和热情，增强学生对数学学科的热爱，帮助他们克服某些心理障碍。比如在学习二次函数的相关知识时，有的学生基础不足，提出的问题就可能比较简单，甚至可能涉及到了对函数基本概念的某些认识。此时教师要以和蔼的态度， 通过举例等方式去引导学生的思维，让他们能够通过自己的思考想通、想透，跟上教学进步，以此来提升这部分学生的课堂参与度。
3、加强提问引导工作
除了上述两点之外，教师还要加强对学生主动提问的引导工作。首先，学生不提出问题原因之一还在于除了除了书本知识外，他们在日常生活也找不到数学问题。这使得学生不知道怎样从实用的角度去提问，严重压缩了学生主动提问的素材来源和渠道。教师应引导学生了解生活中的数学知识， 更频繁地观察周围，帮助学生学会用数学的眼光去看待生活中的事物。另外，学生在提出问题之后，也需要由教师进行引导，因为学生提问后是由教师帮助学生解决，而不是教师“替”学生解决，后者只会培养学生的惰性。
例如，在学习随机事件的概率时，教师应该在学生预习前就提醒他们，不仅要学习教材上的内容，还要通过互联网等渠道去了解与随机事件概率有关的各种现实问题，尝试通过这些现实案例去帮助自己的预习。在明确自己的疑问后， 尽量将疑问和某种具体的案例结合起来，课堂教学的时候通过这种方式向教师提问。而教师在解答学生的提问时，也要从学生给出的相关现实案例出发，在案例中为学生进行分析， 引导学生自己去解决问题，实现理论与实践的结合。
总之，我国的初中数学教学工作质量一直在进步。在新的时期，为了进一步提升初中生的数学能力素养，应将主动提问能力作为教学的重点，把学生的主动精神培养起来。
参考文献：
[1]陈孝娟 ， 张伟 . 学生主动提问能力在初中数学教学中的培养途径 [J]. 中国农村教育 ，2019（12）：86.
[2]张先兴 . 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 [J]. 西部素质教育 ，2019，5（01）：79+81.
四川省宜宾市长宁县农胜初级中学