著名教育专家顾明远说，我们现在提倡优质教育与教育均衡发展，但教育均衡发展不等于平均发展，发展优质教育不能只是一种模式。在讲教育均衡发展的时候，不能忘记差异。人是有差异的，社会需要的人才是多样的，为不同学生提供最适合他们的教育，才是最大的公平。只有實施差异教学，才能为每一个学生提供更优质的教育。
　　 一、差异教学的含义
　　 差异教学的主要观点：在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来;我们不仅要关注学生个体间差异还要关注学生个体内的差异，从而促进学生优势潜能的开发;差异教学强调满足不同学生的学习需要，但不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生学会学习，从而促进他们的发展。
　　 为了满足不同学生的需要，教师首先要转变观念，教学中给每个学生均等的学习机会，将学生的差异作为资源来开发，全方位构建面向全体照顾差异的教学策略方法体系。
　　二、实施差异教学的心理原因
　　一般来说，人的心理活动或行为特点的方方面面都存在着个体差异。正是由于这种“全面”的差异性，才使得人与人之间各有千秋，千差万别。但另一方面，个体差异又是有限的，人与人之间，特别是教育教学情景中学生与学生之间只是在部分心理特征上有明显的或根本的差异。那么究竟哪些心理特点影响教育教学特别是影响学生学习的个体差异呢？
　　 （一）思维的个体差异
　　 思维是人脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映，是个体最重要的心理特征之一。人类的思维，就其发生和发展来看，既服从于一定的共同规律，又表现出人与人之间的个体差异，因此，思维也被心理学家、教育学家看作是一个重要的个体差异变量。思维的个体差异，主要表现在思维的品质上，即思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。也就是说，思维的品质就是思维活动中表现出来的个体差异。
　　（二）兴趣的个体差异
　　 兴趣对人的行为具有重要的驱动、定向、维持和激励作用，特别是在教育、教学活动中，是影响教育、教学效果的重要因素之一。不同的兴趣往往导致不同的行为，产生不同的结果。兴趣的个体差异主要表现为兴趣发展水平上的个体差异、兴趣品质上的个体差异和兴趣稳定性上的个体差异。
　　（三）性格的个体差异
　　 性格是个性心理特征中的核心部分，因而也是最重要的个性差异变量之一。性格的个体差异主要表现在以下几个方面：不同个体对现实的态度不同，存在着差异;不同个体在活动过程中意志力的表现不同，存在着差异;不同个体在活动中的情绪情感反应不同，存在着个体差异;不同个体在活动中的理智不同，也存在着个体差异。上述四方面既相互独立，又共同作用，从而使每个人打上了明显的个体烙印，从而不同于他人。
　　 在教学中立足学生个性差异，促使每个学生的潜能都得到发展，是教育的根本所在。
　　 三、差异教学的实施举措
　　（一）根据兴趣的差异，给学生自主选择、自由探究的空间
　　 兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。浓厚的兴趣，能使思维更敏捷，学习效率更高，能更好地实现自主发展。教师在设计自主活动时应该给予学生自主选择和自由探究的空间，激发他们的学习兴趣。如在学习英语课文时，可以让学生以自己喜爱或擅长的方式表达，可以让学生改成对话，选择自己喜欢的角色表演;还可以用彩笔描绘，画出文中任何你感兴趣的地方，可以是某个场景，可以是某个人物;也可以和小组同学完成课文的续写。这样学生人人参与，合作探究，提供机会给每一个学生，每人都能尝试到学习的乐趣、成功的快乐，教学效果会更好。
　　（二）根据性格的差异，恰当搭配，相互融合影响，取长补短
　　 中小学生已形成一定的性格特征，但又能通过实践加以改变。在探究性学习中，学生已形成的性格更能突出地表现出来，或多或少会影响教学目标实施。性格内向的学生往往好静，胆小，不爱讨论交流而各自为阵，但他们又往往善于思考、富于想象。性格外向的学生好动，爱表现自己，敢于发言，积极参与活动，但有时又马马虎虎，不求甚解。把他们适当搭配，教师适时引导，帮助，他们在活动中就会有互补的改变。
　　 总之，我们要客观认识学生之间的差异，承认这种差异的存在，正确对待，不夸大，不回避，对学生实施因材施教，关注学生个性的成长，尊重学生的个性也就是成就了学生的未来。
　　责任编辑 黄佳锐