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摘 要：小学阶段是培养学生良好行为习惯的黄金时期，也是关键时期。此时班主任的言传身教就成为非常重要的一个因素。同时，班主任还要具备丰富的教学管理经验，熟练掌握多种可以与学生交流或沟通的方法和技巧，不断拉近师生之间的情感距离，从而营造积极向上的良好班级氛围。所以，就小学班主任管理的语言艺术进行了相关探讨。
关键词：以生为本;小学班主任;语言艺术;管理
班主任在一个班级当中发挥着非常重要的作用，其地位不可替代。尤其是在新课改和素质教育背景下，“以生为本”已经成为小学班主任管理班级日常工作的指导理念。小学班主任在日常管理过程中，要全面把握整体学生的身心发展特点，注重运用语言艺术，从而解放学生天性，发展学生个性，确保学生健康、快乐地成长。
一、语言艺术的内涵及应用意义
语言艺术是指运用含有一定技巧性的语言方式或手段，加强人与人的交流和沟通，增进人与人之间情感距离的一种艺术形式。声音是语言的首要载体，通过发挥自身感染作用，再结合动作、表情、神态等元素，真正实现人与人之间的有效沟通。现在，随着素质教育的不断深入，在班级教育和管理过程，班主任要以学生实际学情为依据，经常与学生进行交流与沟通，为其以后的班级管理和教育工作的顺利进行奠定坚实的基础。小学班主任在管理工作过程中，应该运用有效的语言艺术进行交流和沟通，这样不仅可以让学生感受到教师的尊重与关爱，还能帮助教师深入了解学生的心理世界，把握学生实际生活习惯及学习情况等。在此基础上，教师不仅可以及时调整教学管理策略，使其更具针对性和目的性，从而促进班主任管理班级的效率和质量，还能让学生对教师产生更为深厚的信任和尊重，进而形成良好的班级氛围，不断增强班集体的凝聚力。
二、小学班主任管理语言艺术的主要特点
1.言之有理
所谓言之有理，即是班主任所讲的每一句话都要有根有据，有力有序。教育小学生时，一定要有分寸，语言要有逻辑性，言语之间应该包含教师对学生的关爱，不能出现蛮横、无理、不关心学生的语言。同时，班主任在给学生陈述某一件事情时，要井井有条，掌控好语言逻辑性，所说的每句话都要注意学生情绪反应，始终保持理性思维，本着以生为本的角度讲道理，积极保持良好师生关系，最终充分发挥语言艺术言之有理的这一独特优势。
2.言之有别
除了言之有理以外，小学班主任在管理工作中运用语言艺术时，还要注意其另一特征——言之有别。它要求，班主任在与学生交谈的过程中，要注意根据学生性格的不同，选择更具针对性的语言，这也就是我们所说的因材施教。只有这样，班主任才能不断地深入了解每一个学生，与他们进行心灵沟通，从而走进每一个学生的内心世界。这种针对不同学生采用不同语言艺术的形式，不仅可以让学生受到更多良好教育，还能不断提高班主任管理班级的工作效率。
三、小学班主任管理语言艺术的具体运用策略
1.班主任管理技巧
（1）以身作则，树立榜样
小学生对任何新鲜事物都充满着好奇心理，或是在好奇心的驱使下去探究某个事物，甚至去模仿成年人的言谈举止。而小学班主任则是学生除了家人之外，接触时间最长的成年人。因此，班主任的一言一行都会对学生产生较为直接的影响。班主任管理着整个班级，更是要以身作则，从自己出发，时刻约束自己言行举止的同时，还要不断高自身思想觉悟与文化修养，从而提高自身班级管理能力以及专业技能。
（2）培养学生干部
班主任除了管理班级之外，还要负责授课，很难面面俱到。因此，班主任可以在班级中挑选一个或几个得力助手。而挑选方式可以由学生投票选举，这也是最民主的选举方式，最后教师再根据学生性格分配相应的职务。如，班长由成熟稳重的学生担任、学习文员由学习成绩突出或是热情有礼貌、乐于助人的学生担任等。在日常的班级管理中，班主任也要有意识地培养班级干部，教给他们相应管理班级的理论知识，帮助他们丰富管理班级的实践经验，这样不仅可以有效减少班主任工作压力，还能锻炼学生的集体荣誉感和责任心，最终获得一举双赢的教学效果。
（3）提高修养，丰富语言
小学班主任在日常管理中，应该积极提高自身修养，不断丰富语言词汇，提高自身语言运用技巧，从而让学生从内心感到敬佩。当学生敬佩和喜欢教师之后，教师再与其进行沟通和交流，就会顺利很多。如此，学生听从教师教诲，教师运用丰富的语言表达方式与手段管理学生，既不会让学生感到无聊或反感，又能增强学生对教师的认同感。如，当学生迟到时，班主任不问青红皂白就先批评一番，这样会让学生因为委屈而对教师产生反感;而班主任在问清缘由之后，讲述了鲁迅先生小时候因为迟到而在课桌上刻“早”字鼓励自己的故事，通过这种方式来教导学生，以此提高班级教育管理的效果。
2.以生为本，灵动管理
（1）以生为本，平等对待
小学班主任在展开班级管理工作时，应该为学生学习树立良好榜样，有助于学生的健康发展。因此，班主任在班级管理工作过程中，要始终保持以生为本的教育教学理念，平等对待每一位学生。以前，受应试教育观念影响，班主任往往更愿意关注学习成绩较好的学生，忽视了学习成绩较差的学生，从而导致学生在学习中产生倦怠心理，进而造成班级风气不良。因此，小学班主任应该积极转变班级管理思想，不断更新教育理念，平等对待每一个学生。同时，班主任还应该注意保护学生自尊心，实行公平、公正、公开的班级管理，引导学生树立积极向上的学习和生活态度，注重学生课堂主体性的发挥，使其充分融入班主任班级管理工作当中，从而构建和谐的师生关系，营造良好班风、班貌，进而有效提高班主任班级管理工作的质量与效率。
（2）良好氛围，共同努力
班主任班级工作完成的好坏，关键就在于班级氛围是否良好，而良好班级氛围的营造，则需要教师与学生共同去努力。首先，班主任不能因为学生家庭、身心发育以及学习等情况的好坏而区别对待，应该公平对待每一个学生，更不能对学生进行体罚、谩骂等。其次，班主任还要特别注意那些情况特殊的学生，应该采用温和、平和的手段教育和引导他们。最后，杜绝学生之间出现孤立或排斥现象，一旦发现这种情况，班主任应该主动询问原因，及时与学生谈话，消除此类现象，促使学生之间实现和平共处。班主任要做到以上几点，才有可能真正与学生形成亦師亦友的良好师生关系，继而不断提高班级管理效率。
关键词：以生为本;小学班主任;语言艺术;管理
班主任在一个班级当中发挥着非常重要的作用，其地位不可替代。尤其是在新课改和素质教育背景下，“以生为本”已经成为小学班主任管理班级日常工作的指导理念。小学班主任在日常管理过程中，要全面把握整体学生的身心发展特点，注重运用语言艺术，从而解放学生天性，发展学生个性，确保学生健康、快乐地成长。
一、语言艺术的内涵及应用意义
语言艺术是指运用含有一定技巧性的语言方式或手段，加强人与人的交流和沟通，增进人与人之间情感距离的一种艺术形式。声音是语言的首要载体，通过发挥自身感染作用，再结合动作、表情、神态等元素，真正实现人与人之间的有效沟通。现在，随着素质教育的不断深入，在班级教育和管理过程，班主任要以学生实际学情为依据，经常与学生进行交流与沟通，为其以后的班级管理和教育工作的顺利进行奠定坚实的基础。小学班主任在管理工作过程中，应该运用有效的语言艺术进行交流和沟通，这样不仅可以让学生感受到教师的尊重与关爱，还能帮助教师深入了解学生的心理世界，把握学生实际生活习惯及学习情况等。在此基础上，教师不仅可以及时调整教学管理策略，使其更具针对性和目的性，从而促进班主任管理班级的效率和质量，还能让学生对教师产生更为深厚的信任和尊重，进而形成良好的班级氛围，不断增强班集体的凝聚力。
二、小学班主任管理语言艺术的主要特点
1.言之有理
所谓言之有理，即是班主任所讲的每一句话都要有根有据，有力有序。教育小学生时，一定要有分寸，语言要有逻辑性，言语之间应该包含教师对学生的关爱，不能出现蛮横、无理、不关心学生的语言。同时，班主任在给学生陈述某一件事情时，要井井有条，掌控好语言逻辑性，所说的每句话都要注意学生情绪反应，始终保持理性思维，本着以生为本的角度讲道理，积极保持良好师生关系，最终充分发挥语言艺术言之有理的这一独特优势。
2.言之有别
除了言之有理以外，小学班主任在管理工作中运用语言艺术时，还要注意其另一特征——言之有别。它要求，班主任在与学生交谈的过程中，要注意根据学生性格的不同，选择更具针对性的语言，这也就是我们所说的因材施教。只有这样，班主任才能不断地深入了解每一个学生，与他们进行心灵沟通，从而走进每一个学生的内心世界。这种针对不同学生采用不同语言艺术的形式，不仅可以让学生受到更多良好教育，还能不断提高班主任管理班级的工作效率。
三、小学班主任管理语言艺术的具体运用策略
1.班主任管理技巧
（1）以身作则，树立榜样
小学生对任何新鲜事物都充满着好奇心理，或是在好奇心的驱使下去探究某个事物，甚至去模仿成年人的言谈举止。而小学班主任则是学生除了家人之外，接触时间最长的成年人。因此，班主任的一言一行都会对学生产生较为直接的影响。班主任管理着整个班级，更是要以身作则，从自己出发，时刻约束自己言行举止的同时，还要不断高自身思想觉悟与文化修养，从而提高自身班级管理能力以及专业技能。
（2）培养学生干部
班主任除了管理班级之外，还要负责授课，很难面面俱到。因此，班主任可以在班级中挑选一个或几个得力助手。而挑选方式可以由学生投票选举，这也是最民主的选举方式，最后教师再根据学生性格分配相应的职务。如，班长由成熟稳重的学生担任、学习文员由学习成绩突出或是热情有礼貌、乐于助人的学生担任等。在日常的班级管理中，班主任也要有意识地培养班级干部，教给他们相应管理班级的理论知识，帮助他们丰富管理班级的实践经验，这样不仅可以有效减少班主任工作压力，还能锻炼学生的集体荣誉感和责任心，最终获得一举双赢的教学效果。
（3）提高修养，丰富语言
小学班主任在日常管理中，应该积极提高自身修养，不断丰富语言词汇，提高自身语言运用技巧，从而让学生从内心感到敬佩。当学生敬佩和喜欢教师之后，教师再与其进行沟通和交流，就会顺利很多。如此，学生听从教师教诲，教师运用丰富的语言表达方式与手段管理学生，既不会让学生感到无聊或反感，又能增强学生对教师的认同感。如，当学生迟到时，班主任不问青红皂白就先批评一番，这样会让学生因为委屈而对教师产生反感;而班主任在问清缘由之后，讲述了鲁迅先生小时候因为迟到而在课桌上刻“早”字鼓励自己的故事，通过这种方式来教导学生，以此提高班级教育管理的效果。
2.以生为本，灵动管理
（1）以生为本，平等对待
小学班主任在展开班级管理工作时，应该为学生学习树立良好榜样，有助于学生的健康发展。因此，班主任在班级管理工作过程中，要始终保持以生为本的教育教学理念，平等对待每一位学生。以前，受应试教育观念影响，班主任往往更愿意关注学习成绩较好的学生，忽视了学习成绩较差的学生，从而导致学生在学习中产生倦怠心理，进而造成班级风气不良。因此，小学班主任应该积极转变班级管理思想，不断更新教育理念，平等对待每一个学生。同时，班主任还应该注意保护学生自尊心，实行公平、公正、公开的班级管理，引导学生树立积极向上的学习和生活态度，注重学生课堂主体性的发挥，使其充分融入班主任班级管理工作当中，从而构建和谐的师生关系，营造良好班风、班貌，进而有效提高班主任班级管理工作的质量与效率。
（2）良好氛围，共同努力
班主任班级工作完成的好坏，关键就在于班级氛围是否良好，而良好班级氛围的营造，则需要教师与学生共同去努力。首先，班主任不能因为学生家庭、身心发育以及学习等情况的好坏而区别对待，应该公平对待每一个学生，更不能对学生进行体罚、谩骂等。其次，班主任还要特别注意那些情况特殊的学生，应该采用温和、平和的手段教育和引导他们。最后，杜绝学生之间出现孤立或排斥现象，一旦发现这种情况，班主任应该主动询问原因，及时与学生谈话，消除此类现象，促使学生之间实现和平共处。班主任要做到以上几点，才有可能真正与学生形成亦師亦友的良好师生关系，继而不断提高班级管理效率。