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摘 要:苏霍姆林斯基在《给教师的建议里》一书中多次谈到了阅读,他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人,是“不善于思维”的人;朱熹说过“读书百遍,其义自见”;杜甫指出“读书破万卷,下笔如有神”;古人也有“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”之说。可见,语文教学局限在课堂是有缺陷的,其源泉应源于课外阅读。
关键词:语文教学; 课外阅读
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-067-001
一直以来,语文老师也知道课外阅读的重要性,但却没有引起老师们的足够重视。大量的作业挤占了孩子的课外阅读时间,造成了孩子基础知识扎实,而阅读理解能力和写作能力不尽如人意。调查发现,有时候双休日布置学生读课外书,有些学生又根本没有阅读的兴趣,常常被电视和电脑所吸引,娱乐成了他们双休日的主要内容,根本没有读书的习惯。另外,由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本知识学好就不错了,看课外书会影响学习,根本就不给孩子进行课外阅读活动。种种原因造成学生课外阅读量少,知识面过于封闭、狭窄、单一,学生阅读理解、习作上常常是畏难情绪重。
针对小学生课外阅读所存在的主要问题,就如何对小学生课外阅读进行引导,谈谈我个人的看法:
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个成年人如果对什么事感兴趣的话,他就会有动力,就会执著地去做。同样的,孩子如果对课外阅读感兴趣,就会从内心深处对课外阅读产生欲望。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们快乐地进行阅读。
1.低年级“巧用故事悬念诱发阅读兴趣”
课堂上当你发现学生注意力不集中时,你话锋一转:“孩子们,我给你们讲个故事想听吗?”那他们的目光一定会全部集中到你身上,小耳朵就会竖起来。随着教师声情并茂的话语,被渲染了的故事情节就会把孩子们带入一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时,教师戛然收声无不动容地告知孩子:后面的故事可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样的教学安排是不是一举两得啊。
2.中年级“适宜谈读书感受激发兴趣”
教师要经常安排班级一些爱读书的学生讲述自己阅读课外书后的收获和体会,以激起学生情感上的共鸣,让学生产生强烈的阅读欲望。同时要在教室内张贴一些读书的名言、一些名人的画像,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,愿意与书交朋友。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.高年级“介绍经典作品梗概激发阅读欲望”
高年级学生已经具备了一定的阅读理解能力,教师要有意识地指导学生去选择一些经典的作品来读。可以根据所学课文选择经典的课外读物。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些名著中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。例如:在进行《三顾茅庐》这篇文章的教学时,教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动,课后就会纷纷去买书或借书阅读,在读中去感受经典作品的魅力。
二、教给阅读方法
我们经常说“不动笔墨不读书”。许多学生在阅读时,会“走马观花”式地去浏览作品内容,往往过多地注重于书中的故事情节,而对一些精彩段落没有作细细的品味,这样的阅读往往是读过就忘,时间久了对作品就没有一点印象了,根本没有达到课外阅读的真正目的。所以教师要经常提醒和引导学生做到以下几点:
1.阅读时要拿起笔。可以摘名言警句,可以摘录精彩片断,还可以边读边在书上圈点批注。
2.需要精读的文章还要写读书笔记。要指导学生就最令人感动或给自己留下印象最深的人和事,写下读书心得或随感等,以巩固课外阅读的成果,加深对作品的印象,进一步提高理解能力和文字表达能力。
3.阅读时要学会思考、善于思考。古人云:学而不思则罔。会思考的学生才是会读书的学生。要引导学生用心去读,和书中作者、主人公共喜怒哀乐,产生情感共鸣。
三、保障阅读时间
要让学生读书,时间必须要有。没有专门的阅读课,就用零散的时间,让学生学会挤时间读书。早上早到学校的学生,可利用老师还没进班辅导时间阅读自己喜欢的书;学校大课间活动时间较长,参加完体育活动后,可根据自己意愿回教室随意浏览图书角或自己訂阅的各种书籍;中午可以抽一定的时间组织学生开展读书沙龙活动;晚上完成家庭作业后,可看自己喜欢看的书。为了让每位学生都得到锻炼,还可以在每节语文课前安排一位同学简单介绍自己最近所看的书的内容或者某个精彩片段。一节课一个,循环轮流上台。一学期下来,每个同学都会有两次上台机会。
四、营造读书环境
由于学校图书室书籍比较陈旧,种类也不齐全。为了弥补学生书源的不足,可以动员学生把个人的图书暂时带些存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。除了在教室营造读书氛围以外,还应该营造家庭读书环境。学生课外阅读,很多时间是在家庭完成的,中午、晚上、双休日、节假日时间都适合阅读,所以,家庭环境、家庭的影响也至关重要。因此,每次开家长会,我都会向家长介绍课外阅读给学生带来的好处,向家长介绍辅导孩子读书的方法,转变家长眼里只重视课本知识、只有分数的观念,取得家长的配合。让家长在家中专辟一块“读书天地”,方便孩子读书,并和孩子一起制定阅读计划,进行“亲子共读”活动。一个月统计一次读书书目,赛一赛谁读的书多。
五、榜样引路
“榜样的力量是无穷的”,我们都知道这句名言。学生喜欢模仿,喜欢表扬。平时,教师要有意识地挖掘本班爱读书的“小书虫”的故事,以及在习作训练中表现突出的“小作家”。课堂上请他们谈课外阅读的收获及写作的快乐,以激发学生产生强烈的上进心,从而带动全班学生都有爱读书、想写作的兴趣。
关键词:语文教学; 课外阅读
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-067-001
一直以来,语文老师也知道课外阅读的重要性,但却没有引起老师们的足够重视。大量的作业挤占了孩子的课外阅读时间,造成了孩子基础知识扎实,而阅读理解能力和写作能力不尽如人意。调查发现,有时候双休日布置学生读课外书,有些学生又根本没有阅读的兴趣,常常被电视和电脑所吸引,娱乐成了他们双休日的主要内容,根本没有读书的习惯。另外,由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本知识学好就不错了,看课外书会影响学习,根本就不给孩子进行课外阅读活动。种种原因造成学生课外阅读量少,知识面过于封闭、狭窄、单一,学生阅读理解、习作上常常是畏难情绪重。
针对小学生课外阅读所存在的主要问题,就如何对小学生课外阅读进行引导,谈谈我个人的看法:
一、激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一个成年人如果对什么事感兴趣的话,他就会有动力,就会执著地去做。同样的,孩子如果对课外阅读感兴趣,就会从内心深处对课外阅读产生欲望。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们快乐地进行阅读。
1.低年级“巧用故事悬念诱发阅读兴趣”
课堂上当你发现学生注意力不集中时,你话锋一转:“孩子们,我给你们讲个故事想听吗?”那他们的目光一定会全部集中到你身上,小耳朵就会竖起来。随着教师声情并茂的话语,被渲染了的故事情节就会把孩子们带入一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时,教师戛然收声无不动容地告知孩子:后面的故事可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样的教学安排是不是一举两得啊。
2.中年级“适宜谈读书感受激发兴趣”
教师要经常安排班级一些爱读书的学生讲述自己阅读课外书后的收获和体会,以激起学生情感上的共鸣,让学生产生强烈的阅读欲望。同时要在教室内张贴一些读书的名言、一些名人的画像,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,愿意与书交朋友。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.高年级“介绍经典作品梗概激发阅读欲望”
高年级学生已经具备了一定的阅读理解能力,教师要有意识地指导学生去选择一些经典的作品来读。可以根据所学课文选择经典的课外读物。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些名著中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。例如:在进行《三顾茅庐》这篇文章的教学时,教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动,课后就会纷纷去买书或借书阅读,在读中去感受经典作品的魅力。
二、教给阅读方法
我们经常说“不动笔墨不读书”。许多学生在阅读时,会“走马观花”式地去浏览作品内容,往往过多地注重于书中的故事情节,而对一些精彩段落没有作细细的品味,这样的阅读往往是读过就忘,时间久了对作品就没有一点印象了,根本没有达到课外阅读的真正目的。所以教师要经常提醒和引导学生做到以下几点:
1.阅读时要拿起笔。可以摘名言警句,可以摘录精彩片断,还可以边读边在书上圈点批注。
2.需要精读的文章还要写读书笔记。要指导学生就最令人感动或给自己留下印象最深的人和事,写下读书心得或随感等,以巩固课外阅读的成果,加深对作品的印象,进一步提高理解能力和文字表达能力。
3.阅读时要学会思考、善于思考。古人云:学而不思则罔。会思考的学生才是会读书的学生。要引导学生用心去读,和书中作者、主人公共喜怒哀乐,产生情感共鸣。
三、保障阅读时间
要让学生读书,时间必须要有。没有专门的阅读课,就用零散的时间,让学生学会挤时间读书。早上早到学校的学生,可利用老师还没进班辅导时间阅读自己喜欢的书;学校大课间活动时间较长,参加完体育活动后,可根据自己意愿回教室随意浏览图书角或自己訂阅的各种书籍;中午可以抽一定的时间组织学生开展读书沙龙活动;晚上完成家庭作业后,可看自己喜欢看的书。为了让每位学生都得到锻炼,还可以在每节语文课前安排一位同学简单介绍自己最近所看的书的内容或者某个精彩片段。一节课一个,循环轮流上台。一学期下来,每个同学都会有两次上台机会。
四、营造读书环境
由于学校图书室书籍比较陈旧,种类也不齐全。为了弥补学生书源的不足,可以动员学生把个人的图书暂时带些存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。除了在教室营造读书氛围以外,还应该营造家庭读书环境。学生课外阅读,很多时间是在家庭完成的,中午、晚上、双休日、节假日时间都适合阅读,所以,家庭环境、家庭的影响也至关重要。因此,每次开家长会,我都会向家长介绍课外阅读给学生带来的好处,向家长介绍辅导孩子读书的方法,转变家长眼里只重视课本知识、只有分数的观念,取得家长的配合。让家长在家中专辟一块“读书天地”,方便孩子读书,并和孩子一起制定阅读计划,进行“亲子共读”活动。一个月统计一次读书书目,赛一赛谁读的书多。
五、榜样引路
“榜样的力量是无穷的”,我们都知道这句名言。学生喜欢模仿,喜欢表扬。平时,教师要有意识地挖掘本班爱读书的“小书虫”的故事,以及在习作训练中表现突出的“小作家”。课堂上请他们谈课外阅读的收获及写作的快乐,以激发学生产生强烈的上进心,从而带动全班学生都有爱读书、想写作的兴趣。