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在现今的中高考模式下，地理学科的基础发展受到了比较严重的冲击，初中地理学习基本就属于可有可无的状态，平时有名无实，地理课堂被无情占用，临考时来几份试卷背一下，学生仅能形成短时记忆，对于地理知识的传播很不利。虽然初中各位地理同仁在努力，但在这样的环境中无疑是螳臂挡车，收效甚微。高中的情况也是不尽如人意，学业水平必修和选修都带有眀显的功利色彩，所教所学地理内容很多不能与实际生活紧密联系，或者说内容比较浅，不能满足需要，在实际生活中很难可以真正应用，也不能让学生具有相当的地理素养。难道说地理这门古老学科真到了该退出历史舞台的时刻了吗？但是印度洋海啸中英国10岁小女孩智救百人的事例明显证实了学习地理知识是有必要的。
但是如何把有用的地理知识传授给学生，成为当前我们需要解决的大问题。显然仅仅依靠课堂教学一种途径很难收到理想的效果，或者说地理课堂教学效果存在一定的局限性。有鉴于此，我想作为地理教师的我们应该适当做一些改变。在校园中，以地理科普的方式，提高学生的学习热情，降低地理知识学习的难度，以此来传播地理知识，也由此提升地理课堂教学的有效性。如果能开展好了，可以达到事半功倍的效果。在如何进行地理科普活动，并以此提升地理课堂的有效性上，我认为需要立足于校情，结合本地实际，更好地拉近与学生的距离，以求获得理想的效果。以下就以本地和本校实际，谈谈我的一些看法。
—、地理科普内容的选择要因地制宜
让学生学习有用的地理，一直是我们的目标。所以能够让学生亲身参与其中的、发生在身边的、经常发生的以及影响比较大的地理现象和地理知识自然应该成为我们选择的重点。
结合像我校星空小天地实验条件，拥有一些天文仪器和模拟设备，我们可以将一些简单的天文知识作为地理科普内容，同时可以对一些天文现象进行观测实践。例如可以就2012年的一些天象：3月4日的火星冲日、4月16日的土星冲日、6月4日的日偏食和6月6日的金星凌日8月12日的英仙座流星雨，12月14日的双子座流星雨等之中选取部分进行集体观测。这样既加强科普的可操作性，也提升了趣味性，更增加了地理学习的有效性。
结合学校所处的长江三角洲这样的地理位置，加上学校具有的气象哨的仪器设备，可以将气象灾害及防御作为科普内容之一。由于本地区夏秋季节台风多发，比如2012年的10号台风“维达”和11号台风“海葵”以及14号台风“天秤”和15号台风“布拉万”，都给本地带来了大风和强降水，学生的直观体会比较深刻。冬半年寒潮影响也比较眀显，生活感受比较强，如2008年南方持续一个月的冰雪天气，给学生的印象就特别深刻，以此为例，一定能与学生产生共鸣，充分调动学生的学习热情和积极性。
像盛泽这样苏南地区经济发达乡镇，随着工业的发展，原本的小桥流水景象一去不返，各种污染日益眀显，对人们的生产和生活影响也日益突出，像水污染，大气污染等，逐渐成为人们关注的话题。我们学校有比较能使学生产生认同感的例子，那就是我们的学校周围和校园内的小河，以及学校附近热电厂的烟囱等。所以环境问题及防治也成为地理科普的重点内容。
其他诸如房产问题（包括楼间距、太阳能热水器的安装等），地质灾害及防御（主要针对地震），也是在时下比较容易引起共鸣的，也是可以借此来开展关于地球运动方面的地理科普。
另外，地理科普的的重点应该放在实际行为的指导上，也就是该“怎么做”。如：在台风危害及防御中重点为：台风来临前怎么办？台风来了如何避险？以此加强学习地理是有用的，地理与实际生活是密切相关的。
二、地理科普的开展时间要因时制宜
—般而言，热点的、刚发生的是比较能获得接受的。选择时机恰当的话，可以达到事半功倍的效果。
对于具有季节性和周期性的地理现象，那么我们地理科普的时间就应该选择在多发期。如台风灾害及其防御知识的普及一定要放在台风多发的夏秋季节，可以结合某一次台风的发生、发展和消亡过程进行，以增强科普知识现实意义，也比较容易被科普对象接受，容易得到认同，效果也比较好。比如今年的“海葵”就是一次可以作为典型例子的台风事件。
对于具有突发性的，或者周期非常长的地理现象，那么我们更要抓住时机，如若不然，机会稍纵即逝。像曾经出现过的金星、木星、月亮构筑的“笑脸”这样罕见天文现象持续短短数十分钟而已，错过了可能一生都没有机会再遇到。就必须在该天象出现之前做好充分准备，才能在实际观测中能够观测到最美好的一幕。
对于由一些热点事件所透射的地理知识，那么就应该在人们关注事件关注度高的时候进行地理科普。比如前不久江苏—些地方发生一些小地震，引起了社会关注的同时也出现—些谣传，给社会造成了—些不安定。在这个时候针对地质害灾害及防御进行宣传普及，定可以获得更广泛的认同，达到非常理想的效果。又如最近大家关注度高的钓鱼岛事件，这时可以针对性地进行有关钓鱼岛的位置、历史以及海洋权益等方面知识的普及，既满足的大家对事态关注的知识需要，同时也可以弘扬爱国主义教育，效果不言而喻。
三、地理科普的形式要多样化
课堂教学自然是开展地理科普活动的重要阵地之一，但存在一定的局限性。如果仅限于课堂，也不能体现地理科普对象的广泛性，所以应该结合本地区、本校实际，开展形式多样的活动，扩大了地理科普的群体的同时，也成为地理课堂的有效补充，为地理课堂增添活力和学习积极性，更好地达成课堂教学目的。地理科普的形式也需要因人而异、因时而变，力求思想性、知识性、趣味性有机结合。
像我校利用“星空小天地”天文主题科普活动室资源，定期开展兴趣小组活动，进行天文知识阅览、手工制作（地球运动仪纸模型、极昼极夜仪纸模型、日晷纸模型、月相推算仪纸模型、行星动态仪纸模型）、时间计算演示、星空模拟等。每年配合学校科技节活动，利用苏州市地質沉降分层标、地理专用教室、地学科普馆等资源和场馆进行地理科普展。每学期利用学校礼堂，定期对高一高二学生开设地理科普讲座，近年来《地震灾害及其防御》等讲座等获得了大多数学生的认可。
另外地理科普墙报，黑板报等也行之有效的途径之一。通过结合学生的年龄特点，多使用图表和典型事例，图文并茂，效果也很理想。也可以通过课外兴趣小组活动，学生研究性学习、地理科普竞赛等形式，充分利用学校机房和图书馆资源，经常性地开展地理科普活动。
经过近几年的实践，在本校校园中整合地理科普资源，结合本地实际，可以比较有效地对在校学生开展地理科普活动，地理科普活动也受到了广大学生的认同和欢迎。并且在经过一段时间后，特别是参加了有关地理的课外兴趣小组活动或者研究性学习小组的同学，对于地理学习热情非常高，在地理课堂中也比较活跃，并以此带动了一大批喜欢地理，乐于学习地理的同学。使得地理课堂成为学习氛围浓、学习热情、师生关系和谐的课堂。做为地理教师，我们欣喜地看到，我们在地理科普活动中付出的辛苦没有白费，我们收获到的不仅仅是一个有效的课堂，更多的是学生对地理这门科学的认同，并以他们为中心，不断向四周传播开去。
但是地理科普活动依然是一项困难而紧迫的任务，而且需要长期的坚持。对于开展形式好的、效果比较理想的、参与度大的，要尽量保持下去。这样才能持续有效地把地理知识进行有效传播，等到我们的学生走出校门，把所学知识进行应用时，可以让更多人成为地理科普活动的受益者。同时面对快速发展的时代，我们也需要及时准确地了解科普对象的心理，并及时对地理科普内容、形式等进行调整，主动适应复杂的科普环境，以便于更好的把有用的地理知识传播于大众，服务于社会，形成科学的“人地关系”观和适度增长、协调平衡的经济发展观等，全面促进公众的地理综合素质的提高和自身全面发展。
但是如何把有用的地理知识传授给学生，成为当前我们需要解决的大问题。显然仅仅依靠课堂教学一种途径很难收到理想的效果，或者说地理课堂教学效果存在一定的局限性。有鉴于此，我想作为地理教师的我们应该适当做一些改变。在校园中，以地理科普的方式，提高学生的学习热情，降低地理知识学习的难度，以此来传播地理知识，也由此提升地理课堂教学的有效性。如果能开展好了，可以达到事半功倍的效果。在如何进行地理科普活动，并以此提升地理课堂的有效性上，我认为需要立足于校情，结合本地实际，更好地拉近与学生的距离，以求获得理想的效果。以下就以本地和本校实际，谈谈我的一些看法。
—、地理科普内容的选择要因地制宜
让学生学习有用的地理，一直是我们的目标。所以能够让学生亲身参与其中的、发生在身边的、经常发生的以及影响比较大的地理现象和地理知识自然应该成为我们选择的重点。
结合像我校星空小天地实验条件，拥有一些天文仪器和模拟设备，我们可以将一些简单的天文知识作为地理科普内容，同时可以对一些天文现象进行观测实践。例如可以就2012年的一些天象：3月4日的火星冲日、4月16日的土星冲日、6月4日的日偏食和6月6日的金星凌日8月12日的英仙座流星雨，12月14日的双子座流星雨等之中选取部分进行集体观测。这样既加强科普的可操作性，也提升了趣味性，更增加了地理学习的有效性。
结合学校所处的长江三角洲这样的地理位置，加上学校具有的气象哨的仪器设备，可以将气象灾害及防御作为科普内容之一。由于本地区夏秋季节台风多发，比如2012年的10号台风“维达”和11号台风“海葵”以及14号台风“天秤”和15号台风“布拉万”，都给本地带来了大风和强降水，学生的直观体会比较深刻。冬半年寒潮影响也比较眀显，生活感受比较强，如2008年南方持续一个月的冰雪天气，给学生的印象就特别深刻，以此为例，一定能与学生产生共鸣，充分调动学生的学习热情和积极性。
像盛泽这样苏南地区经济发达乡镇，随着工业的发展，原本的小桥流水景象一去不返，各种污染日益眀显，对人们的生产和生活影响也日益突出，像水污染，大气污染等，逐渐成为人们关注的话题。我们学校有比较能使学生产生认同感的例子，那就是我们的学校周围和校园内的小河，以及学校附近热电厂的烟囱等。所以环境问题及防治也成为地理科普的重点内容。
其他诸如房产问题（包括楼间距、太阳能热水器的安装等），地质灾害及防御（主要针对地震），也是在时下比较容易引起共鸣的，也是可以借此来开展关于地球运动方面的地理科普。
另外，地理科普的的重点应该放在实际行为的指导上，也就是该“怎么做”。如：在台风危害及防御中重点为：台风来临前怎么办？台风来了如何避险？以此加强学习地理是有用的，地理与实际生活是密切相关的。
二、地理科普的开展时间要因时制宜
—般而言，热点的、刚发生的是比较能获得接受的。选择时机恰当的话，可以达到事半功倍的效果。
对于具有季节性和周期性的地理现象，那么我们地理科普的时间就应该选择在多发期。如台风灾害及其防御知识的普及一定要放在台风多发的夏秋季节，可以结合某一次台风的发生、发展和消亡过程进行，以增强科普知识现实意义，也比较容易被科普对象接受，容易得到认同，效果也比较好。比如今年的“海葵”就是一次可以作为典型例子的台风事件。
对于具有突发性的，或者周期非常长的地理现象，那么我们更要抓住时机，如若不然，机会稍纵即逝。像曾经出现过的金星、木星、月亮构筑的“笑脸”这样罕见天文现象持续短短数十分钟而已，错过了可能一生都没有机会再遇到。就必须在该天象出现之前做好充分准备，才能在实际观测中能够观测到最美好的一幕。
对于由一些热点事件所透射的地理知识，那么就应该在人们关注事件关注度高的时候进行地理科普。比如前不久江苏—些地方发生一些小地震，引起了社会关注的同时也出现—些谣传，给社会造成了—些不安定。在这个时候针对地质害灾害及防御进行宣传普及，定可以获得更广泛的认同，达到非常理想的效果。又如最近大家关注度高的钓鱼岛事件，这时可以针对性地进行有关钓鱼岛的位置、历史以及海洋权益等方面知识的普及，既满足的大家对事态关注的知识需要，同时也可以弘扬爱国主义教育，效果不言而喻。
三、地理科普的形式要多样化
课堂教学自然是开展地理科普活动的重要阵地之一，但存在一定的局限性。如果仅限于课堂，也不能体现地理科普对象的广泛性，所以应该结合本地区、本校实际，开展形式多样的活动，扩大了地理科普的群体的同时，也成为地理课堂的有效补充，为地理课堂增添活力和学习积极性，更好地达成课堂教学目的。地理科普的形式也需要因人而异、因时而变，力求思想性、知识性、趣味性有机结合。
像我校利用“星空小天地”天文主题科普活动室资源，定期开展兴趣小组活动，进行天文知识阅览、手工制作（地球运动仪纸模型、极昼极夜仪纸模型、日晷纸模型、月相推算仪纸模型、行星动态仪纸模型）、时间计算演示、星空模拟等。每年配合学校科技节活动，利用苏州市地質沉降分层标、地理专用教室、地学科普馆等资源和场馆进行地理科普展。每学期利用学校礼堂，定期对高一高二学生开设地理科普讲座，近年来《地震灾害及其防御》等讲座等获得了大多数学生的认可。
另外地理科普墙报，黑板报等也行之有效的途径之一。通过结合学生的年龄特点，多使用图表和典型事例，图文并茂，效果也很理想。也可以通过课外兴趣小组活动，学生研究性学习、地理科普竞赛等形式，充分利用学校机房和图书馆资源，经常性地开展地理科普活动。
经过近几年的实践，在本校校园中整合地理科普资源，结合本地实际，可以比较有效地对在校学生开展地理科普活动，地理科普活动也受到了广大学生的认同和欢迎。并且在经过一段时间后，特别是参加了有关地理的课外兴趣小组活动或者研究性学习小组的同学，对于地理学习热情非常高，在地理课堂中也比较活跃，并以此带动了一大批喜欢地理，乐于学习地理的同学。使得地理课堂成为学习氛围浓、学习热情、师生关系和谐的课堂。做为地理教师，我们欣喜地看到，我们在地理科普活动中付出的辛苦没有白费，我们收获到的不仅仅是一个有效的课堂，更多的是学生对地理这门科学的认同，并以他们为中心，不断向四周传播开去。
但是地理科普活动依然是一项困难而紧迫的任务，而且需要长期的坚持。对于开展形式好的、效果比较理想的、参与度大的，要尽量保持下去。这样才能持续有效地把地理知识进行有效传播，等到我们的学生走出校门，把所学知识进行应用时，可以让更多人成为地理科普活动的受益者。同时面对快速发展的时代，我们也需要及时准确地了解科普对象的心理，并及时对地理科普内容、形式等进行调整，主动适应复杂的科普环境，以便于更好的把有用的地理知识传播于大众，服务于社会，形成科学的“人地关系”观和适度增长、协调平衡的经济发展观等，全面促进公众的地理综合素质的提高和自身全面发展。