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摘要：在停课不停学的情形下，各个学校纷纷开展了线上教学。首先设计并制作全面的课程资源，然后上传至网络教学平台，为学生随时下载课程资源做好准备;在线上教学的实施过程中，从课前、课中和课后三个层面引导学生进行自主學习，给学生提供便捷的学习机会和丰富的教学资源，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生的学习效果得到有效提升。
关键词：线上教学;课程资源;网络教学平台;教学任务
非常时期，为了阻断新型冠状病毒在学校传播，全国各地的学校推迟开学，但停课不停学，各学校根据自己的实际情况分别组织了线上教学（即空中课堂）。从面授教学转换为线上教学，刚开始老师和同学们都不适应，但慢慢的便习惯了这种线上教学的方式。笔者作为线上教学的参与者，承担了《网站开发实战》这门课程的教学任务，从实施了三个月的线上教学效果来看，基本上完成了教学任务。
一、线上课程资源的部署
在开学之前，为了更好的完成教学目标，首先设计并制作线上教学方案、授课计划、教学课件、线上作业等课程资源，将其上传至学校的网络教学平台中，同学们可以按照自己的时间下载学习资料进行预习和复习;其次，创建班级学习群，将老师和同学邀请进群，在班级学习群中大家可以就学习中遇到的问题进行交流和沟通;上课时间老师邀请同学们进入网络课堂进行学习和讨论;课下同学们可继续利用课程资源进行学习，通过提交线上作业和答疑讨论来巩固学习内容。
根据《网站开发实战》这门课程的特征，除了在网络教学平台中上传基本的课程资源外，还上传了编辑器、软件集成包安装软件及安装说明，如图1所示，方便同学们部署自己电脑的程序编辑和运行环境;另外还上传了案例的参考代码及相关素材，为同学们编辑、调试和运行代码提供帮助;也可以将老师讲解知识点的视频、与知识点相关的动画或视频等资料进行上传，为同学们课余时间的学习提供充足的资源。
二、线上教学的实施
上课之前，提醒同学们提前下载教学资源进行预习，避开上课期间因拥堵而不能下载教学资源的情况。
上课期间，首先组织同学们在网络教学平台中进行线上签到，如图2所示，通过签到督促同学们按时进入线上课堂，同时请同学们准备好本次课的相关资料，并做好复习和预习;其次明确学习任务，比如某次课的学习任务为：（1）阅读教学课件中的案例20;（2）阅读并分析案例20代码，编辑、调试和运行代码;（3）在课程活动的课程作业中，完成“2018级计算机1班第12周作业”;（4）在课程活动的答疑讨论中，完成“2018级计算机1班第12周讨论”的回复。然后提醒同学们进入直播课堂的时间，确保同学们按时听课。
老师在直播课堂进行知识点讲解的同时，可以与同学们进行互动，如在线点名提问，请某同学语音回答;如请某同学将其作品通过“屏幕分享”展示给大家;同学们也可以在线举手提出问题请老师来解答等。
直播课堂结束之后，可以利用网络教学平台的“课程活动”与同学们进行互动，如“课程作业”、“答疑讨论”、“在线测试”等，根据具体情况可以给不同的班级准备不同的互动内容。所有的课程活动如图3所示。
三、线上教学的延续
非上课时间，同学们仍然可以利用课程资源进行学习，并就遇到的问题与老师或同学进行在线沟通，进一步加强对知识点的理解，从而提升了学生的学习效果。老师在布置线上课程作业时，指定了合理的“截止时间”，在此时间之前学生都可以在课余时间继续完成作业。老师在及时批阅完作业之后，将作业中存在的问题通过网络教学平台反馈给学生，让学生能够及时对自己的学习情况进行优化和提升。
四、线上教学的不足
线上教学作为面授教学的一种补充，在多媒体课程为核心资源的条件下展开教学活动，它突破了传统教学方式的时空束缚，与面授教学共同构成了多元化的教学体系，不仅给学生提供了便捷的学习机会和丰富的教学资源，而且使学习活动更加自主化和个性化。但在特殊时期，线上教学成了主要的教学方式。起初同学们觉得这种教学方式比较新鲜，上课的注意力比较集中，与老师保持积极互动，学习任务也能按时完成;坚持一段时间之后，有些同学开始懈怠了，出现了不按时出勤签到、复习和预习不及时、不按时提交作业等不良情况。这些不良情况暴露出了线上教学的一些弊端，如缺乏老师和同学的陪伴以及面对面的监督，有些学生的学习积极性得不到有效提升，使学习效果没有达到最佳。
在各个高校开始复学复课之际，继续发挥线上教学优势的同时，探索面授教学与线上教学的最佳契合点，使“线上”和“线下”的教学模式有机地结合起来，增强学生学习的积极性和主动性，使学生的学习效果得到有效提升。
参考文献：
[1]巢琥， 褚梅， 史红艳. 高校教学方法改革探讨[J]. 读书文摘， 2016， 000（033）：76.
[2]吴琼， 李华. 湖南省高校创新创业课程线上教学模式研究[J]. 学理论， 2019， 791（05）：138-139.
[3]魏雪峰， 杨俊锋. 同步网络课堂的理念、应用及未来发展[J]. 中国电化教育， 2014（9）：93-99.
关键词：线上教学;课程资源;网络教学平台;教学任务
非常时期，为了阻断新型冠状病毒在学校传播，全国各地的学校推迟开学，但停课不停学，各学校根据自己的实际情况分别组织了线上教学（即空中课堂）。从面授教学转换为线上教学，刚开始老师和同学们都不适应，但慢慢的便习惯了这种线上教学的方式。笔者作为线上教学的参与者，承担了《网站开发实战》这门课程的教学任务，从实施了三个月的线上教学效果来看，基本上完成了教学任务。
一、线上课程资源的部署
在开学之前，为了更好的完成教学目标，首先设计并制作线上教学方案、授课计划、教学课件、线上作业等课程资源，将其上传至学校的网络教学平台中，同学们可以按照自己的时间下载学习资料进行预习和复习;其次，创建班级学习群，将老师和同学邀请进群，在班级学习群中大家可以就学习中遇到的问题进行交流和沟通;上课时间老师邀请同学们进入网络课堂进行学习和讨论;课下同学们可继续利用课程资源进行学习，通过提交线上作业和答疑讨论来巩固学习内容。
根据《网站开发实战》这门课程的特征，除了在网络教学平台中上传基本的课程资源外，还上传了编辑器、软件集成包安装软件及安装说明，如图1所示，方便同学们部署自己电脑的程序编辑和运行环境;另外还上传了案例的参考代码及相关素材，为同学们编辑、调试和运行代码提供帮助;也可以将老师讲解知识点的视频、与知识点相关的动画或视频等资料进行上传，为同学们课余时间的学习提供充足的资源。
二、线上教学的实施
上课之前，提醒同学们提前下载教学资源进行预习，避开上课期间因拥堵而不能下载教学资源的情况。
上课期间，首先组织同学们在网络教学平台中进行线上签到，如图2所示，通过签到督促同学们按时进入线上课堂，同时请同学们准备好本次课的相关资料，并做好复习和预习;其次明确学习任务，比如某次课的学习任务为：（1）阅读教学课件中的案例20;（2）阅读并分析案例20代码，编辑、调试和运行代码;（3）在课程活动的课程作业中，完成“2018级计算机1班第12周作业”;（4）在课程活动的答疑讨论中，完成“2018级计算机1班第12周讨论”的回复。然后提醒同学们进入直播课堂的时间，确保同学们按时听课。
老师在直播课堂进行知识点讲解的同时，可以与同学们进行互动，如在线点名提问，请某同学语音回答;如请某同学将其作品通过“屏幕分享”展示给大家;同学们也可以在线举手提出问题请老师来解答等。
直播课堂结束之后，可以利用网络教学平台的“课程活动”与同学们进行互动，如“课程作业”、“答疑讨论”、“在线测试”等，根据具体情况可以给不同的班级准备不同的互动内容。所有的课程活动如图3所示。
三、线上教学的延续
非上课时间，同学们仍然可以利用课程资源进行学习，并就遇到的问题与老师或同学进行在线沟通，进一步加强对知识点的理解，从而提升了学生的学习效果。老师在布置线上课程作业时，指定了合理的“截止时间”，在此时间之前学生都可以在课余时间继续完成作业。老师在及时批阅完作业之后，将作业中存在的问题通过网络教学平台反馈给学生，让学生能够及时对自己的学习情况进行优化和提升。
四、线上教学的不足
线上教学作为面授教学的一种补充，在多媒体课程为核心资源的条件下展开教学活动，它突破了传统教学方式的时空束缚，与面授教学共同构成了多元化的教学体系，不仅给学生提供了便捷的学习机会和丰富的教学资源，而且使学习活动更加自主化和个性化。但在特殊时期，线上教学成了主要的教学方式。起初同学们觉得这种教学方式比较新鲜，上课的注意力比较集中，与老师保持积极互动，学习任务也能按时完成;坚持一段时间之后，有些同学开始懈怠了，出现了不按时出勤签到、复习和预习不及时、不按时提交作业等不良情况。这些不良情况暴露出了线上教学的一些弊端，如缺乏老师和同学的陪伴以及面对面的监督，有些学生的学习积极性得不到有效提升，使学习效果没有达到最佳。
在各个高校开始复学复课之际，继续发挥线上教学优势的同时，探索面授教学与线上教学的最佳契合点，使“线上”和“线下”的教学模式有机地结合起来，增强学生学习的积极性和主动性，使学生的学习效果得到有效提升。
参考文献：
[1]巢琥， 褚梅， 史红艳. 高校教学方法改革探讨[J]. 读书文摘， 2016， 000（033）：76.
[2]吴琼， 李华. 湖南省高校创新创业课程线上教学模式研究[J]. 学理论， 2019， 791（05）：138-139.
[3]魏雪峰， 杨俊锋. 同步网络课堂的理念、应用及未来发展[J]. 中国电化教育， 2014（9）：93-99.