有青年教师常常和我谈起这样一种“怪现象”，自己也阅读了一些教育教学类专业书籍，但好像没有什么用，有时读着读着反而有点怀疑人生了。这不禁让我想起了英国哲学家培根的提醒，“书并不以用处告人”。可见这种读书、用书的智慧自然不在书中，而在书外。
　　如何发挥读书之用，自然要和我们的工作与研究结合起来，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，走向运用才有可能成为深度阅读并助力教师专业成长。唐代史学家刘知几提出过“学而不用等于不学”的主张，学用脱节的阅读者只能沦为“复印机”“活书柜”。回想自己二十多年的阅读，刚工作那几年读关于教学设计、班级建设的书较多，之后十多年根据自己的研究方向，围绕個性阅读、交往作文、学习方式等专题阅读，不同时期的任务驱动把我的阅读、思考、实践紧密联结，所得就很丰富和实惠了。
　　实现读书之用还有一个重要的前提，即看过还得记住。我看过的东西就不容易忘记，至少会留下一些印象和痕迹，我的体会只有一条：经常跟别人交流讨论，说着说着，阅读过的东西就化为了自己的一部分。用孔子的话说，叫“学而时习之”，其实就是多闻、多见、多说、多用。在我看来，用教师们喜欢的形式和活动，让大家读起来、聊起来是大有裨益的。
　　对读书之用，我们还要有全面的理解，不只是为了写论文、研究课题，抑或解决工作中的具体问题。于我而言，读书之用还指向一种温暖的情意，这会在更大程度上激励我不懈努力、不负韶华。“人生不如意事十之八九。”日常的上课、改作业、与家长交流，还有各种评比、考核、晋升，难免失落与沮丧，读读先贤的散文，读读大师的教书生活，我们就会多些豁达和释然。这两天整理书橱，意外地读到一本泛黄的旧书，是辽宁大学出版社1987年版的《阅读概说》。让我无限感慨的是封面上小小的印章“季国栋”——原来，这是我工作的第一站通州市金沙小学的季国栋副校长退休时送的。想起了季校长的叮嘱，想起了在南通遇到的一大批优秀的领导和同事，我顿时觉得幸运“流畅得有如荷马的史诗”。
　　当然，读书也不必苛求。读书的有用没用，还取决于自我的消化、理解，以及长期积累的“滚雪球”效应。我们不要奢望读一本书就醍醐灌顶，引发专业成长脱胎换骨的根本性改变;更不可读了几本书，觉得没多大用就摈弃阅读。其实，读一本书有一点收获，有一点疑惑，足矣。喜欢的内容多读读，不感兴趣的内容就跳过去，或者日后再读，诚如宋代理学家陆九渊所言，“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”。
　　（作者系江苏省南京市锁金新村第一小学校长，特级教师）